淺談?wù)Z文課改中教學(xué)目標(biāo)的確定
2006-4-13 12:57
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湘潭縣第六中學(xué) 湯立澤
教師在教學(xué)活動(dòng)中，總是帶著明確的目的進(jìn)行的，語文教學(xué)也不例外。現(xiàn)在全國(guó)各地正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。面對(duì)課改，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，接受新的教育理念。那么教學(xué)的目的性，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)在哪些方面體現(xiàn)課改的特色呢？
《全日制語文教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)有這樣一段表述：“初中階段，在小學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)聽說讀寫的良好習(xí)慣。擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量，進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代語文的能力。”這個(gè)總的指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程，具體到每一堂課的教學(xué)都應(yīng)有所體現(xiàn)。然而真正的語文教育是一個(gè)大課題，它所涉及的范圍和內(nèi)容包羅萬象。張建偉老師在他編著的《語文教學(xué)漫談》一書中指出，語文教育目標(biāo)由德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)三部分組成。每一部分都包含多方面的內(nèi)容。僅就智育目標(biāo)一方面來說，它包括知識(shí)發(fā)展目標(biāo)，能力發(fā)展目標(biāo)和智力發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。語文知識(shí)發(fā)展目標(biāo)主要指語文教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)方面的要求，包含語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識(shí)要素。這方面在不同的年級(jí)有不同的要求。而能力發(fā)展目標(biāo)集中體現(xiàn)在聽說讀寫四大能力的培養(yǎng)。所謂智力發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力等的培養(yǎng)。真正的語文教學(xué)應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以老師在給每一堂課做準(zhǔn)備工作時(shí)，都要給這一堂課預(yù)設(shè)目標(biāo)。課后評(píng)價(jià)上課得失的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：是否很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)在，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革。這次課程改革要求轉(zhuǎn)變課程功能，改革過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注重過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。語文課程的性質(zhì)和地位使語文課程改革顯得尤為重要。過去的語文教學(xué)大綱在很多方面不能體現(xiàn)課改的要求，因此教育部又制定了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的語文課程觀和語文教育理念。其中關(guān)于語文教育目標(biāo)的論述值得我們注意。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文教育目標(biāo)不再完全是預(yù)設(shè)的，而應(yīng)該顯示其開放性和靈活性；它有清晰的一面，也有模糊的一面；有一定的精確性，也有不確定性。這樣的目標(biāo)，其意義就在于激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)以人為本的思想。但也并不說明我們的語文教育沒有目標(biāo)，而是要賦予其新的形式和內(nèi)容。
《標(biāo)準(zhǔn)》制定的課程目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)體系。它由總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成。每個(gè)階段目標(biāo)又從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個(gè)方面提出要求，同時(shí)還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。首先簡(jiǎn)述一下總目標(biāo)的內(nèi)容。總目標(biāo)共有10條，具體包括情感態(tài)度、價(jià)值觀與過程方法的目標(biāo)，同時(shí)還包括語文知識(shí)和能力的發(fā)展目標(biāo)。從總目標(biāo)的具體要求可以看出，課改注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……這些內(nèi)容作為課堂目標(biāo)提出，是要求教師在教學(xué)中有具體體現(xiàn)。因此，為了更好地體現(xiàn)課改的要求，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取向問題上，不能只注重語文知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)該將這些目標(biāo)很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
《標(biāo)準(zhǔn)》還將目標(biāo)分為四個(gè)階段。其中第四階段（7-9年級(jí)）相當(dāng)于以前所指的初中階段。它的目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。識(shí)字和寫字方面，要求學(xué)生能認(rèn)能寫常用字，學(xué)會(huì)臨摹、欣賞書法作品；閱讀方面，在閱讀速度、閱讀方法、閱讀范圍、閱讀量等方面都提出了明確的要求，還要根據(jù)自己的閱讀理解有一定的閱讀體會(huì)；對(duì)寫作和口語交際也提出了明確的目標(biāo)，寫作強(qiáng)調(diào)要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；另外還安排了綜合性學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的大課堂，學(xué)生通過聽說讀寫的綜合性練習(xí)，能提高自己的語文素養(yǎng)。與《語文教學(xué)大綱》相比較而言，《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)更加明確、具體，在操作上體現(xiàn)出更大的靈活性。而對(duì)教師而言，則提出了很高的要求。教師要將這些目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，必須首先提高自己的語文素養(yǎng)，必須要有較高的駕馭課堂的能力。
綜上所述，面對(duì)課改，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要考慮知識(shí)和能力的傳授，還要注意體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的思想和個(gè)性在豐富多彩的語文課堂中張揚(yáng)。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生人格的健全、智力的培養(yǎng)、基本素養(yǎng)的形成提供發(fā)展的平臺(tái)。而正確地制定好教學(xué)目標(biāo)，是成功地進(jìn)行語文教學(xué)的前提。
參考書目：
《教壇思絮》、《語文教學(xué)漫談》、《語文課程新探》等。
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1.教研論文：論新課改下語文課堂教學(xué)中教師的活動(dòng)