四川省金堂中學(xué)
看到2005高考福建作文題，就有一種好感，總體的感覺是：創(chuàng)新有加，啟人心智。
“有加”二字，是比較之后得出來的--題目所給的兩個(gè)圖形，使人自然而然地聯(lián)想到一些與圖形有關(guān)的高考作文題，如1991年全國卷的“小作文”題：老師在黑板上畫了一個(gè)圓，把這個(gè)圓想象成另一個(gè)物體，寫成一篇200字左右的想象作文。再如2000年全國卷的作文題：給四個(gè)圖形符號(hào)，提出“哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同？”的問題，以“答案是豐富多彩的”為話題，寫一篇文章。兩道題一出來，就得到普遍的贊譽(yù)，認(rèn)為題目新穎，使人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。那兩年高考后見諸報(bào)刊的優(yōu)秀作文，確實(shí)是印證了這一點(diǎn)。
與那兩道題相比，2005高考福建作文題，就還要新得多。1991年的題比較單一，以一個(gè)圓的想象物作為描寫重點(diǎn)，寫成一個(gè)畫面或一個(gè)鏡頭、一個(gè)場景即可；2000年的題，看似復(fù)雜--有四個(gè)圖形符號(hào)，實(shí)際上，只要圍繞“答案是豐富多彩的”話題來寫，即寫出一組事物的共性就行了，四個(gè)圖形符號(hào)并沒有給寫作設(shè)置多大障礙。2005高考福建作文題則另有三“新”：其一，圖形新--給了兩幅圖，這兩幅圖截然不同而給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊；其二，“提示文字”新--擬人化的俏皮自白，極為精練地概括了圖形的個(gè)性，給人以閱讀快感，使人產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；其三，寫作要求新--“聯(lián)系提示文字對它們加以比較”，寫出“聯(lián)想或感悟”--“比較”與“感悟”就很新。由于有這幾“新”，這道題在“啟人心智”方面，也就很獨(dú)到了。題目“創(chuàng)新有加”的同時(shí)，寫作的難度也就相應(yīng)地加大了。
要寫好這個(gè)題目，一定要“咬文嚼字”，讀懂題目，全面了解題目的要求，且要找出 “關(guān)鍵句”和“關(guān)鍵詞”。這道題圖文結(jié)合，要把圖和文都看清楚，把“注意”的幾點(diǎn)看清楚。“聯(lián)系提示文字對它們加以比較”、“聯(lián)想或感悟要與兩幅圖都相關(guān)”是關(guān)鍵句，“聯(lián)想”、“感悟”、“比較”、“相關(guān)”等是關(guān)鍵詞。對之，切不可掉以輕心。由于要“比較”，要“相關(guān)”，作文一定要涉及兩幅圖，不可去掉一幅不管。對每幅圖，要側(cè)重于個(gè)性的發(fā)掘，并找出二者間的關(guān)聯(lián)要素，即以辯證的眼光來看待之。由于要“聯(lián)想或感悟”，則要從所給的兩幅圖出發(fā)，結(jié)合自身或社會(huì)生活的實(shí)際，充分展開想象和聯(lián)想，并從中“悟”出一點(diǎn)什么--獨(dú)特的見解，或是獨(dú)自的感受，等等。要寫出文章的深度。“聯(lián)想或感悟”能給人以啟迪。
比如，在我們的生活中，“圓”是完美的象征，每個(gè)人都在追求這種完美，但有缺陷的美卻又是人們所推崇的；人的一生，理想中的成長道路應(yīng)是一帆風(fēng)順的，實(shí)際上，卻又是曲折的，不斷地“畫圓”，不斷地走彎路，再“畫圓”，以至無窮，應(yīng)是多數(shù)人成長的軌跡。一個(gè)人如此，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國家，我們所處的世界，整個(gè)大自然，也應(yīng)該如此。由此看來，寫這道題思路還是打得開的。至于“聯(lián)想和感悟”，我想起了我的學(xué)生創(chuàng)作的兩條格言：第一條，“沒有挫折的人生不是完美的人生”，第二條，“磨難，是生活的味精”。
高考作文要求考生創(chuàng)新，首先，命題就要?jiǎng)?chuàng)新。2005高考福建作文題是矣。
（人民日報(bào)出版社《2005高考作文快遞》一書特約稿）
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