2005年高考全國統一考試大綱終于出臺。一年一度的高考各科考試說明均由教育部考試中心編寫，高考各個科目的試卷結構 、題型、考查范圍等都由其確定，作為命題、考試的依據，它是每年考生、老師備考時最重要的指導。今年，高考考試大綱明確今年部分學科的考試內容和考試要求并有所調整，對考試范圍、試卷基本結構等作了調整和說明，同時還對各學科的題型示例作了相應的調整。
高考語文考查的能力可分為五個方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價，這五種能力正好由低到高形成一級臺階，其中，最高一級應用和鑒賞評價是并列的。因此，我們也稱之為五個能力層級。能力層級是將學習和考試中所涉及到的學科能力因素進行分解，得出在各項內容的學習過程中所需要的基本能力，并在此基礎上加以整合而成。
在五個能力中，識記是最基本的層級，它的主體內容是在語文學習中那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學常識、名句名篇以及文化常識（估計隨著新課標的全面實施，此點也會重新成為考查點）等內容，這些知識最能反映一個人的語文功底，是應用中必不可少的內容。理解是在識記基礎上高一級的能力層級，指的是在閱讀時能領會文章的內容或文句的含義，并能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎上進一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內容。表達應用指的是語言應用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎上在表達方面發展了的能力層級。鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，它是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及他們之間的關系都已明確，需要特別說明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發展而來的。語文能力層級的劃分，為我們學習語文知識、培養語文能力提出了明確的方向。我們應該認真學習和領會其含義，從而在學習過程中主動地學習那些有益的知識，有意識地加強能力的培養，在有限的時間里獲得最大的收益。
一、2005年高考語文考試大綱的幾點變化
細分析2005年新出臺的“考試大綱”，與往年相比，我們發現其突出變化體現在以下三個方面：
1．2004年“考試大綱”上的星號已全部刪除，2005年高考將對“考試大綱”上所列的所有考點進行選擇性考查。
（1）文學常識被納入選擇性考查范圍。
文學常識的識記，應關注三點：一是識記中國重要作家的時代及代表作；二是識記外國重要作家的國別及代表作；三是識記文學體裁常識。
（2）占漢語與現代漢語不同的句式和用法，將在古詩文閱讀中靈活考查，并成為采分點。應重點關注古漢語中的判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等知識點。
（3）寫作由2004年的要求能寫“記敘文、議論文、說明文及常用應用文”改為“能寫記敘文、議論文、說明文及基他常見體裁的文章”，“發展等級深刻”改為“透過現象，深入本質，揭示問題產生的原因、觀點具有啟發性。”
寫作更為考生的個性發展提供足夠寬廣的舞臺，活題作文的本質特征是開放，文體開放，立意開放，選材開放。（所謂“三自方針”：立意自定，文體自選，題目自擬）事實上這兩年高考作文是"文體不限"、"文體自選"，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，選擇寫散文、劇本、詩歌、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。考生的文體選擇將更為靈活。
所謂觀點，就是人們在觀察事物時所處的位置或采取的態度，在文章中，就是作者所要表達的對事物的的看法，也就是文章的主題；所謂具有啟發性，就是文章的觀點能引起讀者的聯想、思考而有所感悟。力求使文章具有回味和深思的空間。
2．實行“三不”，給自主命題省市以更多自主權。
隨著2004年11個省市自主命題的實驗成功，今年高考命題將由原來的11個自主命題省擴大到15個，江西、四川、山東、安徽四省從2005年開始實行自主命題。教育部這一舉措，將更大限度發揮各省市命題的自主性。其表現為：
（1）不固定試卷結構；
（2）不設小題分；
（3）不設例題。
不再固定試卷結構，將有利于各自主命題省市結合自己的特點命題，不再設小題分，將有利于命題者對主觀性試題的整體把握，不設例題，將有利于題型的開放、創新。
“考試大綱”中考試內容的不限定性，為全國及各省市命題提供了更大限度的自主性，各省市命題組將在“考試大綱”的指導下，積極自主地探索自主獨特的命題方式，有選擇地考查，試卷結構題型設計與全國卷及其他省市有不同之處，凸現地方特色，有可能出現少數創新題型。
3．深入“新課標”題念，充分發揮高考命題的積極導向作用。
高中新課標根據新時期高中語文教育的任務和學生需求，從知識和能力，過程和方法、情感態度和價值觀三方面設計課程目標，學生應在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展和發展創新五個方面得到發展。
目前，高考改革正在逐步探索適合我國中小學課程改革的命題方式。2004年新增加的九個自主命題省市的“試卷評價”，不約而同地提到了“在試卷內容上”體現了新課標的精神，加強人文氣息、文化底蘊、時代特征的要求。因此，高考試卷中將不斷滲透高中“新課標”理念，以充分發揮高考命題的積極導向作用。“新課標”是備考時的另一個“綱”，要給予高度重視。
總起來看，2005年語文高考命題趨勢以“新課程試卷”為主。能力素質考查力度加大，并滲透到每個小題，大分值的考題有三分之一分值屬于能力素質分、個性分、創造分。
話題作文的發展已趨成熟。不過作文評分可能要進一步改進，作文的培養目標要樸實，60分鐘內，不可能寫得很好，有根有據，文理通順，切中題意，就可以得滿分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科學品質”“認知能力”“生活閱歷”“規劃人生”“表達技巧”等方面。
今年仍然不給評分標準，只出評分參考，各地自擬評分標準，下放制定參考答案的權力。有些開放性極強的試題，如古詩文鑒賞可不提供答案，科技文的考查是會堅持的，純知識性的考試內容限在10分內。
今年試題有些調整和變化：變換多種訓練形式，變換多種閱讀鑒賞文本，變換多種題型，變換多種思維的角度和方法，讓考生活躍起來，視野開闊起來，情感豐富起來，個性發揮出來。最能反映民族文化底蘊，體現語言實際運用能力，檢測考生實際語文素養的主觀題分值加大，客觀題分值減少，如對聯、廣告詞、禁示語、信息的銜接與連貫（串詞）、熟語的使用考查，平時復習時應注意和關注一些具有民族傳承意識的文化樣式和社會實踐中母語運用實例，在“語文生活化”上做文章。如對燈謎的賞析，編者按，拒絕詞，解說詞，手機短信，圖表、圖案、標志的設計和分析，新聞采訪提綱等。
二、考試方向預測。
1．語言基礎知識及運用
語言基礎知識重在應用，語言材料會涉及時事。
（1）語音考查，定格三類；題型趨向，依字判音
語音的考查，以三種形式為主：異形同音字、形近異讀字和容易讀錯的字。題型以給出詞語中加點的字，不出現讀音，然后判定讀音完全相同的一項為主，也可能給出讀音讓考生鑒別正確與否。前一種題型，加大了考查力度，因此，仍將是2005年的命題方向。
（2）字形測試，別字為主；題型選擇，多種格局
復習關于字形的知識時，應把重點放在別字上。由于高考試卷要由電腦打印，所以這類試題就會很少涉及錯字。題型命制絕大部分情況下選擇詞語，近兩年涉及到熟語中的歇后語、慣用語、諺語、格言等的考查。此外，有時也把錯別字放在句子中考查。
（3）詞語考查，重在語境；易混詞語，初見端倪
詞語的考查，重點考查考生結合語境（上下文）準確理解和使用詞語（包括虛詞）的能力。
同義或近義詞既要注重實詞，又要重視虛詞，特別要注意從2004年高考開始出現的一些意義雖不相近卻易混淆的詞語的選擇。
（4）熟語考查，漸入I卷；存留II卷，難度更大
熟語的考查，實際上在2003年已潛入I卷字形考查之中，2004年相繼放在字形、成語題中考查。由此推測，將熟語放在I卷中考查的可能性更大。
（5）標點符號，漸入II卷；文言題中，可能設題
2004年恢復對標點符號的考查后，重點考查了句號、冒號、分號、破折號、引號、問號等。結合2004年15套試卷的命題特點與隱含信息可知，2005年對標點符號的考查可能采用兩種命題方式：一是像北京卷一樣，放入II卷文言文中與文言斷句結合考查；一是像福建卷一樣放入II卷語言運用中與簡明、得體綜合考查，其理由是2005年熟語運用可能移入I卷，這樣標點符號就可能讓位于熟語運用。有些模擬試卷已開始出現此類題型設計。
（6）兩類病句，交互出現；語義錯誤，漸趨主流
2004年命題者首次將“結構性錯誤”的病句與“語義性錯誤”的病句分開命題，交互出現在每套試卷之中。實踐證明，這樣命題降低了難度，有利于考生答題。但由于是首次分開命題，各自主命題省市尚以“結構性錯誤”命題為主，“語義性錯誤”只有兩套試卷涉及。有鑒于此，考生在復習時，應把重點放在訓練“表意不明與不合邏輯”這類“語義性錯誤”試題上，至于“語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂”這類“結構性錯誤”試題也應適當訓練。
（7）語言運用，創新領域；連貫擴展壓縮，形式多樣
語言運用是命題者傾注心血較多的領域，歷年考題，都有創新。句式變換、語言連貫、擴展壓縮、仿寫考得最多。2004年的公益廣告、對聯擬寫與語言銜接及熟語運用，標新立異，深受好評。2005年圖表閱讀與文字分析、識別偏離中心的語句與口語轉述，將成為主要考查點。各自主命題省市可能根據本地區考生實際和區域文化特色命制一些創新題型。
（8）文學常識，重新復出；考查方式，結合詩詞
文學常識考查將可能采用兩種形式：一是以選擇題或配伍題的形式出現；二是放在古詩詞鑒賞中以小題形式綜合考查。考查內容，將可能以時代、國別、體裁為主，考查代表作的識記可能性很小，否則，將加重考生的負擔。
（9）名句名篇，課本盡攬；考查內容，以文為主
關于名句名篇，重點落在《大綱》規定的古詩文背誦篇目上，會背誦默寫名篇名句，考試內容將不會超出這一范圍。試題中會有課本兩題，課外一題，考生只要抓住課本適當兼顧課外，一般可得滿分。需要特別注意的是，名句名篇有時也放在語境中考查。
（10）修辭方法，偶爾入題；三類題中，重在運用
修辭方法的考查，基本有三類試題涉及，一是古詩鑒賞，一是現代文閱讀，一是句式仿寫。要熟練掌握《考綱》中八大修辭，特別是比喻修辭，側重對修辭效果的考查。
2．古詩文閱讀與鑒賞
（1）古詩鑒賞，詩詞并舉；以詞為先，曲漸入題
綜觀2004年對古詩文的考查，詩入題10首，詞入題5首。很明顯，選材已由前幾年的唐詩拓展到宋詞。2005年將加大對宋詞的考查力度，甚至有的省市會涉及元曲。考查內容由原來的寓意、詩眼擴展到細節、情感、形象、語言、表達技巧等各個方面，但語言、情感考得最多，這是古詩鑒賞的考查重點所在。
（2）文言閱讀，史傳為重；句式用法，列入考查
2004年的15套高考試卷，仍以史傳文為主，但選材范圍已有所擴大，廣東省的文言試題就選自《孔子家語顏回》。體裁上也有所突破，湖南省的文言文閱讀考查的是蘇軾的散文《放鶴亭記》。這意味著2005年的文言文閱讀考查，將在選材、文體范圍等方面有所突破。
不管怎樣選材，文言文閱讀除要重視實詞詞義、虛詞用法、文中信息篩選、語句意義理解和內容要點歸納外，必須要注意以下幾個方面：
①主要字詞
主要字詞指的是在文言文經常出現，且與現代漢語混淆的字詞。
②特殊句型
這是2005年的選考內容。2004年北京卷已考查到句子的成分省略，全國卷考查到被動句。因此，掌握“考試大綱”中規定的判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略，非常重要。
③詞類用法
詞類活用，為文言文所常見，具有典型意義，2005年被作為選考內容。實際上命題者早就將此知識點作為考查點，特別是在文言文翻譯中，經常出現。
總之，“與現代漢語不同的句式和用法”考查的最大可能將在翻譯中作為“采分點”體現，當然，也不排除直接命題。
3．現代文閱讀與鑒賞
（1）實用閱讀，關注熱點；科技閱讀，備受青睞
實用文閱讀，從試卷結構看，2004年大部分省市試卷都放在第二題，但北京卷則放在第四題，2005年可能出現兩種結構并存的情況。
從所選文章看，所選材料都是社會熱點。一般是社會科學類與自然科學類文章，但自然科學類文章所占比例高達73%。關注科技、閱讀科技報刊，是考生平時就應注意的。復習時，尤其是關注反映科技前尚的考古、醫學，特別是環保類文章。諸如海嘯、綠色奧運等。
（2）文學閱讀，重在名家；散文主流，小說入題
文學作品的閱讀，所選作品大都是現、當代的名家名作，以現代作家的作品為主。考查內容涉及家鄉、山河、樹木、懷人、憶舊、詠物、讀書、快樂、生命等。
考查角度，在保持題型穩定的前提下，加大了對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞。
當然不能排除以微型小說命題的可能，2004年高考遼寧卷紀伯倫的《“認識自我”》，就是一篇外國小說。因此，2005年的文學作品閱讀可能出現中外散文與小說對舉的分布態勢。
4．作文
2004年的高考作文，給人印象最深的是全國及各省市紛紛選用關系型話題作文，可見命題者對關系型話題作文的認可。從某種意義上說關系型話題作文，標志著話題作文命題思路的成熟，既有利于訓練考生的開放性思維，又可避免抄襲現象。
2005年的作文命題將可以能出現這樣的格局：以話題作文為主，命題作文其次，漫畫作文可能亮相，材料作文、續寫、擴寫也可能出現。
復習時應重點關注這樣幾個話題：人文與環保、責任與意識、感悟與體驗、現實與未來、家庭與社會、自主與合作、自我設計規劃、社會和諧發展等。
哲學原理的運用應注意“一分為二，辯證地看待問題”和“尊重客觀規律與充分發揮人的主觀能動性”的觀點。其中第一個觀點用于關系型話題作文的構思與立意；第二個觀點用于透析“環境與人文”話題。
三、備考策略：
1．緊扣《考試大綱》，系統梳理，夯實基礎，強化能力
語文復習備考應該練不離“綱”（《考綱》），習不離本（課本）。可采用“定點--連線--劃片--歸塊”的方法，分類分項梳理知識。要著力探尋試題的規律，把死知識學活，并注重知識的遷移運用。應具體做到以下幾點：①系統復習常用字表、常見多音多義字表、易錯字表、近義詞辨析表、常用文言實詞表、常用文言虛詞表、通假字簡表、常見成語用法表、常用熟語等。②系統復習高中課文，重點落在《大綱》規定的古詩文背誦篇目上。將《大綱》規定的150個文言實詞和18個文言虛詞落實到課文的相關語句中，要特別注意對典型例句的歸納、識記，切實把握教材中講到的字法、詞法、句法等有關古漢語知識。多讀淺易的課外文言短文，盡量不借助注解，運用“留”“添”“補”“刪”“對”“調”“猜”等翻譯方法，字字落實，對號入座，準確直譯，以強化文言語感和翻譯理解分析文言文的能力。通過對現代文的“大單元”式復習（重新編排單元）和比較復習，構建記敘文、議論文、說明文、詩歌、小說、散文等文體知識結構和能力結構。③熟練掌握文學作品重點是詩歌和散文的閱讀鑒賞規律和技法，能靈活運用鑒賞時常用的專業術語（比如詩眼、意象、意境、鋪墊、抑揚、象征、對比、映襯、線索、景情、情理、物志等方面）。要重視閱讀鑒賞的過程，在過程中提升自己的理解、分析、篩選、整合及評價的能力，要注意文本的客觀標準。④溫故知新，查漏補缺，在實戰演練中獲得新戰術。一是要翻看以往做過的試卷，采取拉網式，以防知識點漏網；二是要做幾套高質量的模擬題，進入實戰狀態，模擬考試，模擬評卷，旨在縮短量的積累到質的飛躍的周期。⑤養成審慎審題的習慣。應試時，因沒有審清題意、盲目答題或按老套路答題而失分的現象時有發生。不要被平時的模擬題禁錮了頭腦，避免形成“套路”思維的慣性模式，要培養自己因文而變、因題而變的應變能力。
2．博覽精讀，深思活用，汲取源頭活水
可以預見，2005年高考語文命題的選材會更加注重不同學科不同領域知識的相互滲透，會進一步涉及政治、經濟、教育、藝術、選拔、新聞、環保等方方面面的內容，建議同學們在考前一是要博覽精讀，做好信息的收集和處理這一大事。要留心閱讀文學小品、科技動態、時事新聞、時評短論等方面的文章，以獲取新信息，增長新知識，形成新思維，豐富自己的文化積淀。最好做一本美文剪貼本，廣泛收集各種體裁的短小美文，并學會批注點評，巧借他山之石。二是要注意所學各門學科知識的融會，特別是要用好歷史、地理、政治等常識。這樣既有利于語言知識的運用和閱讀分析題的解答，也有利于豐富作文的材料。三是留心生活，勤于思考，強化思辨能力和寫作能力的訓練。要勤于練筆，建立自己的寫作檔案，力求一文一得；要精讀近年的高考佳作，從“豐富，深刻，有文采，有創瓣”的高度學習一得之見，技之長，找到適合自己胃口“的立意角度、表達方式和語言風味，形成自己的寫作個性。
3．精心選題，指導技巧，提升能力。
高考復習有效的方法是教師要精心選題，用典型習題，來訓練和提升學生的語文能力，不斷增強學生的學習信心，以精取勝。其他的方法往往是低效的。
選題的基本原則：
（1）清楚高考。
教師一定要清楚高考考什么（識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價）、如何考（題型設計）和高考的走向（變中求新）；
（2）正確選材。
習題要選擇現實生活各個領域并且貼近學生生活和心理的語言材料，突出試題的時代感和考查學生實際的語言運用能力；要選擇各種文體文本--適合高考命題與考查學生能力，難度適當、語言典范，內容與時代思想文化主流相一致的詩歌、古文、文章、文學作品，以訓練和考查學生的各種文體文本的閱讀、理解和鑒賞評價能力。
（3）有所創新。
語言知識與運用（1-6，23-25題）和作文題目的設計要大膽創造新，以適應高考的求新。
（4）結合實際。
根據學生知道什么、不知道什么，會什么、不會什么以及學習的能力和潛力，確定做什么題目及其難度。
語文能力是練出來的。解答高考題的能力更應該如此。高三語文課堂應該是“練堂”，應該是學生實際操作的時間--認真閱讀解答教師精心編選的習題，每節課都在解答“高考題目”，每節課都有實實在在的收獲--能夠解答“高考題”。高三備考一定要求取這種時效。而教師的工作是精心編題、指導做題、解答疑難、告訴方法、分類指導。切不可以講代練。
各個題目都要要求學生要學懂作會（會寫），即讀懂內容、明白答題要求、知道如何做答，正確書寫答案。一份高考試題答案全在于讀和寫：前三個板塊（1-15題）是從讀中做出判斷；后三個板塊（16-26題）是從讀中寫出答案。
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