高考試卷有強(qiáng)化文學(xué)性的趨勢(shì)，在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)時(shí)，有必要強(qiáng)化文學(xué)作品尤其是散文的復(fù)習(xí)。散文語(yǔ)句常常具有含蓄性、多義性與情感化的特點(diǎn)，所以我們?cè)陂喿x時(shí)就必須注意語(yǔ)句的多義性與含蓄性，需要聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去。
從已選為高考現(xiàn)代文閱讀的散文材料來(lái)看，可以比較明顯地看出高考命題組選材的標(biāo)準(zhǔn)，也即文章本身具有的共同點(diǎn)：①內(nèi)容充實(shí)。從風(fēng)格上說(shuō)，偏重于淡雅、清新、厚重；從內(nèi)容上說(shuō)，偏愛(ài)于充實(shí)。如2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》一文，既有長(zhǎng)城景物的描寫(xiě)，又有游人心情的展示；既有對(duì)歷史上的長(zhǎng)城評(píng)價(jià)，又有對(duì)長(zhǎng)城現(xiàn)實(shí)的評(píng)述，更有對(duì)民族生存發(fā)展的思考。融豐富的歷史典故、現(xiàn)實(shí)的景物、人物和由此引發(fā)的深層思考于一爐，內(nèi)容相當(dāng)充實(shí)、厚重。②時(shí)代感強(qiáng)。選作高考閱讀材料的散文，從寫(xiě)作年代講，除1991年全國(guó)卷《世間最美麗的墳?zāi)埂穼?xiě)作年代較早，其他都是當(dāng)代作家作品。更主要的是這些文章寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)的話(huà)題，思考的是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，表達(dá)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈感受，時(shí)代氣息濃郁，時(shí)代感強(qiáng)。③技法多樣。選作高考閱讀材料的散文，語(yǔ)言是較規(guī)范的，構(gòu)思是較新穎的，結(jié)構(gòu)是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@些我們且不說(shuō)。從表達(dá)上看，技法多樣，也是它們共同特點(diǎn)，這既與文體自身特點(diǎn)有關(guān)，也與命題考查的需要有關(guān)。
那么怎樣才能解讀好高考散文呢？我們認(rèn)為應(yīng)力求做到“四要”：
一、要注意從理解層面上整體把握。散文形散而神不散，這個(gè)特點(diǎn)，決定了散文往往是沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是由一些事物發(fā)展的片斷、一些場(chǎng)面或景物組成。因此鑒賞散文時(shí)首先要把握文章的結(jié)構(gòu)和行文線索、感情脈絡(luò)。除1991年全國(guó)卷中有一道題專(zhuān)考段落層次的分析和理解外，盡管近幾年沒(méi)有直接考查文章思路的整理，但卻有不少題目，只要弄清了文章線索，問(wèn)題就可迎刃而解。
解讀散文，整體把握前提，其內(nèi)容包括：①散文的類(lèi)別。散文一般可分為敘事、寫(xiě)景、詠物等類(lèi)別。敘事散文所記之事一般較為平凡，講究“以小見(jiàn)大”，形與神的關(guān)系尤其值得注意。寫(xiě)景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是“托物言志”，所托之物大都被賦予象征意義，要體味象征這一表現(xiàn)手法，盡可能理解其深層含義。②話(huà)題范圍。從整體上看，散文在寫(xiě)什么，在什么范圍內(nèi)顯示主旨，必須把握住。由此生發(fā)，對(duì)“微觀”問(wèn)題的理解才能準(zhǔn)確，避免主觀隨意性。如2001年全國(guó)卷《門(mén)》一文，初讀文章，看似玄妙，其核心內(nèi)容其實(shí)是很單純。整篇文字圍繞著“門(mén)”談了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是“門(mén)的象征意義是什么”，二是“‘開(kāi)門(mén)’與‘關(guān)門(mén)’的含義是什么”。因此，解決“門(mén)”的問(wèn)題應(yīng)定在前半部，解決“開(kāi)門(mén)”與“關(guān)門(mén)”問(wèn)題檢索應(yīng)趨于 后半部。③相關(guān)背景。背景是大語(yǔ)境，是理解文章的重要依據(jù)。背景材料，有的在文章中提供一點(diǎn)，透露一點(diǎn)，一般通過(guò)題目、注釋、題干來(lái)體現(xiàn)，閱讀時(shí)切不可忽視。1991年全國(guó)卷中問(wèn)“作者為什么說(shuō)是‘特殊的日子’？”1996年全國(guó)卷中問(wèn)“作者認(rèn)為貝多芬的音樂(lè)成為一個(gè)‘謎’的原因是什么？”實(shí)際上只要聯(lián)系副標(biāo)題和注釋?zhuān)瑔?wèn)題就迎刃而解了。④思路脈絡(luò)。作者營(yíng)構(gòu)散文，總有其思路，體現(xiàn)在文章中，便是脈絡(luò)。在一般情況下，只有把握了全文的脈絡(luò)，才可能真正理解每一段每一層的含義。我們要注意在閱讀時(shí)找出標(biāo)明線索脈絡(luò)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，把握文章的線索脈絡(luò)。需要注意的是，有些散文并沒(méi)有顯著的脈絡(luò)，這時(shí)，情境基調(diào)的把握，就顯得尤為重要。整體的基雕把握準(zhǔn)了，對(duì)局部的情感或傾向才能做出正確分析，對(duì)特定語(yǔ)境中語(yǔ)句的深層含義，才能做出深刻的品味。⑤主題宗旨。一篇散文總有它的主題宗旨。主題宗旨通過(guò)材料表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，把握了主題宗旨，對(duì)理解材料、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句的意義等又有決定性的作用。散文中主題宗旨的把握，又常借助于概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)的感知和確認(rèn)。
以上各項(xiàng)，在散文閱讀中并不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，在“整體把握”過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用。
二、要注重從表達(dá)層面上因果分析。因果聯(lián)系是世界最具有普遍性的聯(lián)系。散文中的形與神，情與景，內(nèi)容與形式，主旨與材料等等，是近年來(lái)散文閱讀考查的重點(diǎn)所在。在考試中，考查因果關(guān)系能力的最典型的方法，就是問(wèn)“為什么”。如1993年六省市高考試卷《青菜》一文中有道試題：“起始句中，作者稱(chēng)青菜為‘土地美麗的女兒’，結(jié)尾句中改稱(chēng)‘土地忠誠(chéng)的女兒’，為什么措辭發(fā)生了變化？”根據(jù)一般規(guī)律，文章形式（包括措辭）是為文章內(nèi)容服務(wù)的，要解釋形式方面的現(xiàn)象應(yīng)該從內(nèi)容方面（即如何表情達(dá)意）去找根據(jù)。也就是說(shuō)，要扣住“變化”去分析，原先的“措辭”適合原先的內(nèi)容，內(nèi)容變了，所以“措辭”也得變化，這樣才能保證理由的真實(shí)、充分，保證因果分析具有邏輯性。
這個(gè)題目的正確答案是：作者開(kāi)始從青菜的外部色彩寫(xiě)起，所以用“美麗”一詞；進(jìn)而由表及里，寫(xiě)它內(nèi)在的“美德”，所以改用“忠誠(chéng)”。--這就扣住了“變化”的內(nèi)在依據(jù)，真正做到了答其所問(wèn)。
要使“因果分析”做得圓滿(mǎn)些，我們應(yīng)該注意能以下幾點(diǎn)：一是保證原因的真實(shí)性、充足性；二是要揭示出“因”與“果”之間的必然聯(lián)系。至于表述的語(yǔ)言材料，或摘取或綜合，或理解或轉(zhuǎn)化，直接取自原文也好，關(guān)鍵在于切合文意，吃透題目的指令。
三、要注意對(duì)形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的鑒賞。散文閱讀是一種鑒賞性閱讀，也就是在閱讀中滲透讀者的主體意識(shí)，情感體驗(yàn)和理性批判。對(duì)散文形象的鑒賞就是要鑒析作品的主旨美、情趣美、意境美。這就要求考生根據(jù)題目指導(dǎo)語(yǔ)的要求、導(dǎo)引或暗示，到原文中去理清作者的思路、意圖、感受，體驗(yàn)作品的思想境界和情感，再經(jīng)過(guò)分析達(dá)到理性的判斷。試卷中選用的散文往往具有情景交融的特點(diǎn)，在寫(xiě)景狀物中往往另有一根情感的線索。設(shè)譬取喻，在形象描寫(xiě)中有深刻的思想內(nèi)涵；構(gòu)思精巧，在獨(dú)特的章法中富有作者興趣傾向。1998年全國(guó)卷散文閱讀題《報(bào)秋》，由玉簪花入筆，首先抒發(fā)了收獲季節(jié)卻兩手空空的慨嘆；隨后敘述作者品讀久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)的詩(shī)詞，從中悟出“不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在”這一種悠然自得，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。這就是要求考生體味作者的精心構(gòu)思，有助于準(zhǔn)確把握文章的主旨。
對(duì)表現(xiàn)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格的賞析和評(píng)讀，也是散文鑒賞的一個(gè)要點(diǎn)。在這方面，高考試題溶入的鑒賞因素越來(lái)越多，由詞語(yǔ)的解釋、填空進(jìn)而為詞語(yǔ)的表達(dá)效果作用；由修辭手法和表達(dá)方式的辨識(shí)進(jìn)而為評(píng)析其使用的原因或表達(dá)效果。總之，由文中的“怎樣寫(xiě)”的確認(rèn)逐步位移到“為什么這樣寫(xiě)”的評(píng)述。要答好這類(lèi)題目，仍然要帶著問(wèn)題到文中去，從上下文梳理中，辨析考點(diǎn)所涉及的形式，怎樣為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到什么效果，然后結(jié)合頭腦中原有的關(guān)于考題的文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)，加以條分縷析的理性判斷，篩選出答題要點(diǎn)，再根據(jù)題目的具體要求組織文字作答。2000年全國(guó)卷散文閱讀中有這樣一道題：“作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？”這就要求考生明確這一前提--形式為內(nèi)容服務(wù)的，仔細(xì)琢磨這一特定形式對(duì)內(nèi)容表達(dá)的特殊效果。這篇文章主要用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城，好處是將長(zhǎng)城擬人化，便于作者與長(zhǎng)城對(duì)話(huà)，便于作者抒發(fā)感情。
四、要注意思想內(nèi)容及作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。閱讀散文，要披文入情，逐層深入，進(jìn)入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)作品意蘊(yùn)、內(nèi)含的層面。這是一種整體的認(rèn)識(shí)與判斷，要盡可能理清作品的大致結(jié)構(gòu)，了解作品的表現(xiàn)方法，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、概括。
一般說(shuō)來(lái)，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容與作者的觀點(diǎn)態(tài)度，要注意以下幾點(diǎn)：其一，聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖。尤其是主題較為豐富深刻、情感較為含蓄或象征意味很濃的作品，聯(lián)系它所產(chǎn)生的 社會(huì)背景就可能推斷出作者的創(chuàng)作意圖乃至作品主旨。1991年全國(guó)卷散文閱讀題就是要考生細(xì)心品讀文章正副標(biāo)題以及文后注釋?zhuān)瑥亩鴾?zhǔn)確把握文章創(chuàng)作背景，這樣有助于對(duì)文章主題的評(píng)價(jià)。其二，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是一個(gè)思維整合的過(guò)程，此前對(duì)作品的形象分析，對(duì)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的揣摩，這時(shí)都應(yīng)該整合起來(lái)，成為正確評(píng)價(jià)的依據(jù)。否則，就有可能造成失誤。1998年全國(guó)卷《報(bào)秋》的主旨到底是什么？有的考生認(rèn)為是因“收獲季節(jié)而兩手空空”的慨嘆。其實(shí)，只要我們耐心讀下去，特別是要抓住作者對(duì)其兄長(zhǎng)詩(shī)詞的品味，便不難做出準(zhǔn)確的判斷、評(píng)價(jià)。其三，抓住文章主要人物和關(guān)鍵語(yǔ)句。文章的主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，以及作者評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能說(shuō)明問(wèn)題，可以幫助我們分析文章的思想內(nèi)容。1991年全國(guó)卷散文題《世間最美麗的墳?zāi)埂分杏幸坏李}：“作者用哪兩個(gè)字來(lái)形容托爾斯泰墓的基本特征？”細(xì)心的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在兩個(gè)地方的用語(yǔ)已揭示出墓的基本特征，這可謂因文解意。
近年來(lái)，高考散文閱讀測(cè)重點(diǎn)在評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力，只要我們拿起以上解讀散文的“武器”，認(rèn)真思考，扎實(shí)訓(xùn)練定能取得高考的成功。
[211161南京市江寧中學(xué)教科室]
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