江蘇省姜堰中學(xué)語文組 周維軍
不同的教育方式，就有不同的教育效果，筆者試以對高中生常見“錯誤”的教育方式為例，從正誤兩方面加以對比，希圖引起教育者的足夠重視，從而收到最佳的教育效果。
例一：某生上課睡著了。
錯誤的教育方式：簡單粗暴式--怒吼一聲，驚醒夢中人；刻薄寡恩式--喊他（她）起來回答問題，回答不上來就諷刺說“我還以為你什么都會了呢！”；不負責任式--不管，聽之任之，讓他（她）睡好了，我講我的課。
正確的教育方式：輕輕喚醒他（她），問明睡覺原因，鼓勵他（她）堅持聽講。
例二：某幾個學(xué)生上課亂講話。
錯誤的教育方式：怒吼道“給我閉嘴！”，“住嘴！”，“太不象話了！”或聽之任之，你說你的，我講我的。
正確的教育方式：停止講課，保持威嚴肅立姿勢，直至靜下來為止，然后平靜地說：有問題請舉手提問，不要在下邊自由討論。
例三：某生上課遲到了。
錯誤的教育方式：中斷講課式--叫他（她）站在門外，師問明遲到原因再讓他（她）進來；報復(fù)懲罰式--師裝作沒看見，讓他（她）在教室外多呆一會，講完幾條題目再說；粗暴體罰式--“遲到的不準進！在外面站到下課！”。
正確的教育方式：立刻示意該生進來，待他（她）坐穩(wěn)后繼續(xù)講課。下課后，問明該生遲到原因。如經(jīng)常遲到，可委婉教育，如偶然情況，可寬容諒解。
例四：某生未完成作業(yè)。
錯誤的教育方式：殺雞儆猴式--停他（她）的課，叫他（她）到教室外的墻頭上站著寫完再讓進來；推脫責任式--打電話給班主任或該生家長；威脅恐嚇式--限該生在某時某刻之前必須完成，否則以后不要再上課了；不負責任式--愛做不做，由他（她）去吧。
正確的教育方式：課下問明未完成作業(yè)的原因，如果是（各科）作業(yè)太多，則讓他（她）自己定好完成的最后時間，如果題目太難不會做，師要耐心講解。如果是討厭教育者，故意不做，則教育者要深刻反思。
例五：某生在課堂上看小說或做其它學(xué)科作業(yè)。
錯誤的教育方式：簡單粗暴式--憤怒的撕碎該小說或其它學(xué)科作業(yè)，扔到垃圾桶或扔到教室外，并威脅恐嚇該生“不愛上就滾出去！”；收取“罪證”式--收走該生的小說或作業(yè)永不歸還，等到家長來訪時便于“取證”。也可交給班主任；不負責任式--愛干什么就干什么，由他（她）去吧。
正確的教育方式：立即制止該生，警告他或她收起與課堂無關(guān)的東西。如果再犯，則收走他（她）的小說或作業(yè)，規(guī)勸該生認真聽講。課下必須問明原因，比如可能是某科作業(yè)未完成怕被訓(xùn)斥或懲罰，本堂課內(nèi)容全會了或一點也不感興趣等。師要區(qū)別對待，妥善措辭，有必要教育的，及時教育。
例六：某生考試“考砸了”。
錯誤的教育方式：追究責任式--他（她）最近有沒有把心思放在學(xué)習(xí)上？這么簡單的東西你還不會嗎？我講過幾百遍了？是不是從小學(xué)就不會這門學(xué)科？你其它學(xué)科也不好吧？等等直到最終追究出責任全在學(xué)生一人為止。
正確的教育方式：問明他（她）這次考試試卷上有哪些題目錯了，原因都是什么，如果確因基礎(chǔ)薄弱、偏科，師要考慮多加輔導(dǎo)，側(cè)重雙基指導(dǎo)和興趣引路，逐步提高，樹立其信心。
例七：某生在課上偷聽收（錄）音機、搞小動作或吃零食、嚼口香糖等。
錯誤的教育方式：把他（她）的收錄機扔到教室外，威脅他（她）再搞小動作就不客氣了。怒吼一聲：“不準吃東西！”，或叫其他同學(xué)都來看他（她）吃東西的樣子好不好看。
正確的教育方式：收走他（她）的收錄機，規(guī)勸該生認真聽講，課下問明原因，有必要的，進行思想教育。用眼神警告該生不應(yīng)該在課上吃東西。
例八：課堂上很多同學(xué)亂講話，睡覺、做其它與課堂無關(guān)的事情。
錯誤的教育方式：怒吼一聲：“別講話！”、“睡覺的都給我起來！”、“誰再做與課堂無關(guān)的事就滾出去！”等等。或干脆不聞不問，愛聽不聽，講完課就摔門走人，回到辦公室升悶氣。
正確的教育方式：暫停講課。問明原因（小聲問班長、科代表、最喜歡你的課的學(xué)生等人）。一方面，看學(xué)生。比如上節(jié)課是體育課，累了。或者上課前為某件事引起了情緒波動，比如要放假五天以上，某生班上丟了100元錢，前幾天許諾的郊游或看電影就在上課前宣布取消了。甚至在課堂上某件意外的事情都有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。比如，一只小蟲在教室里飛來飛去，這些都有可能引起學(xué)生整體的情緒波動，教師不必大發(fā)雷霆，要因勢利導(dǎo)。另一方面，要看教師自己。可能學(xué)生對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，可能對該教師的教學(xué)模式不喜歡，或者干脆對該教師懷有不滿情緒。如果是教師水平不高，教師可坦誠的請學(xué)生指出不足，力爭在最短時間內(nèi)糾偏歸位，否則，粗暴的訓(xùn)斥將帶來更壞的影響。請注意，相對于前幾條“錯誤”而言，這是最嚴重的問題了，如果處理不好，就會出現(xiàn)大大小小的教學(xué)事故。
例九：某生公開頂撞教師。
錯誤的教育方式：責令他（她）出去，否則就不上課了；把該生單獨叫出室外教育，其他學(xué)生自習(xí)，并當眾宣布是他（她）一個人影響了全班，孤立他（她）；給班主任打電話，請求“支援”；找教務(wù)主任，帶家長，揚言不把該生調(diào)離本班就不教了等等。
正確的教育方式：靜心，冷靜，息怒。暫停教學(xué)，當眾告訴同學(xué)們課下再同他（她）好好談?wù)劊^續(xù)上課。可能一下課該生就會主動道歉、承認錯誤了。如果是因為教師錯怪了學(xué)生，一定要當眾向該生道歉，化干戈為玉帛。關(guān)鍵是要放下教師的高高在上的架子，站在學(xué)生的角度考慮問題。那種認為教師是神仙，學(xué)生誰也不能說個“不”字的蠻荒時代已經(jīng)是歷史了。
當然，可能常見小“錯誤”還不止這九條，而在我看來，這些都不算什么大錯，都沒必要進行“大批判”。但無論“法犯哪條”，教師的教育方式一定要遵循一個人文化和人性化的標準。實際上，沒有哪個教師沒有教育的熱心和對學(xué)生的愛心，關(guān)鍵是要有教育的耐心，為什么？因為你是教師，你的一言一行都將受到群體學(xué)生的監(jiān)督，你的一舉一動都要堪稱學(xué)生楷模。否則，以為學(xué)生冒犯了你的師道尊嚴是大逆不道，教育效果就不會好到哪里去。
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