國(guó)營(yíng)845廠子弟中學(xué) 慕陳甫
在素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，我們?nèi)匀浑y以擺脫應(yīng)試教育的魔網(wǎng)。學(xué)校要出名，就要培養(yǎng)尖子生；老師之間要分三六九等要評(píng)比，就得向?qū)W生要成績(jī)。一切的關(guān)鍵在于學(xué)生考試是否得高分。于是乎，學(xué)生成了容器，老師也成了機(jī)器，老師在三尺講臺(tái)進(jìn)行接力賽：平日的教室，數(shù)學(xué)老師剛走，來了英語老師，英語老師還未走，語文老師已經(jīng)在門外等候……每到考試前，音樂、美術(shù)、體育、甚至連所謂的副科如地理歷史都被語、數(shù)、外三科瓜分；老師不斷的布置作業(yè)，學(xué)生不停的寫、背。至于是否出成績(jī)，倒也不盡然，甚至往往事與愿違。學(xué)生抱怨說平時(shí)記得滾瓜爛熟的定義題型字詞總是出錯(cuò)，有時(shí)大腦竟會(huì)一片空白！
為什麼會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？除了學(xué)生心理壓力大臨場(chǎng)發(fā)揮受挫之外，學(xué)生在應(yīng)試教育重分?jǐn)?shù)這一魔棒的指引下被迫“填鴨”，死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí) 導(dǎo)致思想僵化形成思維定勢(shì)，沒有切實(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，靈活運(yùn)用不夠。鑒于此，無論從應(yīng)試的角度，還是著眼于提高素質(zhì)的立場(chǎng)，能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行！
究竟如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？一次偶然，使我受益匪淺。
在一次教學(xué)過程中，剛學(xué)完一篇課文，新課還沒有充分準(zhǔn)備，為解燃眉之急，從資料中找了一些與剛學(xué)的文言文有關(guān)的具有拓展性質(zhì)的習(xí)題，用玻璃片在投影儀上顯示出來。本來是為消磨一節(jié)課的時(shí)間的，沒想到學(xué)生興致特別高，反應(yīng)都很積極。從學(xué)生的情況來看，這樣的課是很受歡迎的。一堂本是敷衍的課受到了意想不到的效果！
這節(jié)課以后 ，每上完一課文言文，我都搜集一些淺顯易懂，富有趣味性、知識(shí)性的文言小短文，配上難易適中的習(xí)題，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如，在講完《愚公移山》之后，給學(xué)生補(bǔ)充《執(zhí)竿入城》這則寓言故事，涉及的習(xí)題既有對(duì)字詞的解釋又有句子的翻譯，還讓學(xué)生對(duì)智叟，愚公，執(zhí)竿者等人物形象比較分析，既加深了課堂所學(xué)有活躍了學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)《陋室銘》之后穿插講述了《扇子銘》這片文言短文，通過具體實(shí)例增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)銘文多用駢句這一特點(diǎn)的理解。在以后的教學(xué)中，還補(bǔ)充了《鄭人買履》，《楚人攫金》，《楚和獻(xiàn)玉》等寓言故事，鍛煉了學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境理解字詞，語句的能力。
教學(xué)過程中如此練習(xí)設(shè)計(jì)，雖不能在考試得分方面收到立竿見影之效，但我深信，對(duì)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，將大有裨益。
作者郵箱： achao770123@sina.com
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