裝在套子里的人教案教學設計(人教版高二必修五)

發布時間：2017-12-14 編輯：互聯網手機版

裝在套子里的人教案裝在套子里的人教學設計

　　教學目標：

　　1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。

　　2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。

　　重點難點：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。

　　教學方法：誦讀、研討、歸納

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻) 歹毒：(陰險狠毒)

　　譏誚(冷言冷語嘲諷) 安然無恙：(平安，沒有什么毛病和事故)

　　周濟：(給窮困的人以物質上的幫助)

　　三、解題和介紹創作背景。

　　“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物�，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　四、結構分析

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　(一)介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(第1-5段)。

　　(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第6段至倒數第37段)。

　　(三)埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(最后3段)。

　　五、解析第一部分。

　　1、思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點?

　　討論歸納：晴天穿雨鞋.帶雨傘，穿棉大衣

　　眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵

　　臉藏在豎起的衣領里

　　有形的套子傘、表、刀裝在套子里

　　坐上馬車，支起車篷

　　臥室像箱子，床上掛帳子

　　歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

　　用所教的古代語言躲避生活

　　無形的套子只信政府的告示和報紙文章

　　對不合規矩的事悶悶不樂

　　只求不出亂子

　　2、提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑?

　　明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

　　明確：說他所教的古代語言是"雨鞋"、"雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋"、"雨傘"對他來說是與現實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現實。

　　提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?

　　討論歸納：

　　別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

　　別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　六、布置作業

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

　　2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。

　　《裝在套子里的人》教學設計(第二課時)

　　教學目標：

　　(一)知識與能力

　　1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。

　　2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。

　　(二)過程與方法

　　誦讀品味，對比分析，合作探究。

　　(三)情感態度與價值觀

　　在誦讀品味的過程里培養學生健康向上的人生態度。

　　重點難點：作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。

　　教學方法：誦讀、研討、歸納，多媒體演示法

　　教具：PPT課件

　　學情分析：高中的學生理解分析問題的能力很強，若不努力激發學生聽課情趣，課堂效果肯定差強人意。在第一課時學習的基礎上，預留了別里科夫戀愛事件，學生興趣很濃。在對文本的解讀分析過程中，在全面閱讀的基礎上，能努力尋找突破點，選擇一個新穎的角度切入，對學生進行激疑、調動探究的欲望。如別里科夫結婚狂想曲。

　　教學策略

　　在授課過程中，要注意發揮教師的主導、學生的主體作用，問題的討論過程中注意保護學生的創造性思維，循序漸進，注意點面的問題總結，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學過程

　　一、導入：在現實生活中，有人渴望化蛹成蝶，擺脫束縛，去擁抱藍天，去實現自己的理想和抱負，有一個人卻偏愛將自己裝在套子中，這是一個怎樣的人呢?(回顧上節課所學主要內容，轉入新課學習)

　　二、合作探究

　　(一)講析第二部分--戀愛事件

　　1、思考：第二部分有幾個相關情節?

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒這樣幾

　　個相關情節。

　　2、提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的?作者是怎樣刻畫的?

　　討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來?他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了!”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀態正反映他自欺欺人的特點。

　　圖標---------------

　　3、別里科夫為什么把自己裝在套子里?

　　討論歸納：害怕改變現狀，害怕新生事物，因循守舊，保守反動。

　　4、從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人?從人物身上我們可以體會到什么?

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

　　5、別里科夫“這個裝在套子里的人差點結了婚�！边@樣的人為什么表示要結婚?如果他結婚了，會不會走出“套子”?

　　討論歸納：別里科夫的戀愛并非自愿的，因此他跟華連卡是沒有“真愛”可言的。校長太太撮合、眾人慫恿，華連卡對其表示好感，“他昏了頭”。別里科夫在“戀愛”中總處于被動。因此，我們可以看出別里科夫“戀愛”并非是有著某種對生活的渴望，除了需要一絲心靈上的慰藉之外，更多的是權勢、利益和出于一種自我保護的心態。別里科夫是社會的產物，是時代的畸形兒。只要當時那樣的社會還存在，即使別里科夫結了婚，別里科夫也永遠不可能走出“套子”。

　　(二)、講析最后三個自然段。

　　1、別里科夫是怎么死的?他的死說明了什么? 大家有什么反應?

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。對他的死，大家感到“大快人心”，從心里感到自由。

　　2、可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

　　三、能力提升：討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　�、� 夸張的語言和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

　　② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

　�、� 含蓄的對比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物。

　　四、拓展延伸：試給“套中人”別里科夫撰寫墓志銘。