“語文報杯”全國中學語文教學設計大賽
貴州省普安縣第一中學
黃 金
郵編：561500
教學目標：
知識目標：
1、 了解作者孫犁及其作品的基本特點和風格。
2、 學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。
能力目標：
1、通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。
2、體會文章景物描寫對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。
德育目標：
培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學重點：
1、 分析水生嫂及其他女人的性格特點，品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格。
2、 分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題方面的作用。
教學難點：
引導學生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，找準作品中人、景、情三者的契合點，歸納主題。
教學方法：
1、 分角色朗讀，體會對話描寫。
2、 用討論-點撥法研習人物形象及作品主題。
3、 用比較法分析水生嫂及祥林嫂的時代意義。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第 一 教 時
教學重點：
解題；講析景物描寫和情節結構特色。
教學步驟：
一、導入新課：
戰爭是殘忍的、恐怖的，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，尸陳荒野的景象。但也有作家用其他的方式來寫戰爭的，孫犁便是其中的一個，今天我們學習的《荷花淀》（板書）就是這樣的一篇描寫戰爭的優秀作品。
本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、 分析景物描寫特色：
1、
提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
2、提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢？
讓學生找出描寫段落：
明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽
、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。
第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
這兩段景物描寫的作用是：①。描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②。正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。
其次，描寫日光下的水鄉風光（28頁：“他們奔著那不知道……是監視白洋淀的哨兵吧。）
作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭是“監視白洋淀的哨兵”，嚴陣以待。這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
四． 分析情節結構：
提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
明確：
夫妻話別 探夫遇險 助夫殺敵 （板書）
五、 布置作業：
體會文中對話描寫的特點。
第 二 教 時
教學重點：
分析人物性格，歸結主題。
教學步驟：
一、分析人物形象：
1、 分角色朗讀6――30段
，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？
明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。
問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？
明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區上。”水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
出示投影或事先打印發給學生：
（很晚丈夫才回來……）
女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出丈夫的臉有些紅漲，說話有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看了看又說：“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”
女人停下手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”
女人的眼睛熠熠發光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”
（摘自《中學語文教學參考》）
2、幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明確：
學生甲：第一個說：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活畫出這個女人含蓄、聰明伶俐。
學生乙：第二個說：“我有句要緊的話得和他說說。”則表現出該女人直爽開朗的特點。
學生丙：第三句話“聽他說，鬼子要在同口安據點……”這是水生嫂的話，提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
學生丁：“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
學生戊：這是一個新媳婦。“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。
短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
3、 讓一個女生朗讀課文，從“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”至結尾。然后思考下列問題：
①從女人的對話中，可以看出她們性格的哪一面？說說她們成立隊伍的動機。②剛當上小兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢！這句話是誰說的？③小說的結尾一段可否刪去？為什么？
明確：
①從她們的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這些都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作是落后。②這句話可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說：“不是她們是誰，一群落后分子。”也可能是第二個女人說的，她心直口快，要求水生嫂成立隊伍。③不可刪去，末尾一段對小說影響頗大，如沒有這一段，僅寫出了她們深明大義和丈夫的人性美，有了這一段，使文章的主題得到了深華，反映人民在黨的領導下，在戰斗中的成長與壯大。
二、學生研討：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說時代變遷對婦女命運的影響
明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是二人的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；而水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢慧、溫順的農村婦女成長為一個抗戰的巾幗戰士。
三、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
四、布置作業
1、 寫一段對話描寫。要求：（1）圍繞一個話題；（2）對話人數不少于四人；（3）字數不得少于200字。
2、 課外閱讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。
3、 完成“思考練習”三。
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