四川渠縣巖峰職業中學 張安強
《中國教育報》曾刊文指出：校本教研是以校為本的教研，是將教學研究的中心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。而作為校本教研的實施主體，教師職業生活方式的轉變和專業化發展，無疑將成為校本教研探索和研究的重點。
教研活動是教育教學工作的源泉，是深入開展課程改革的先導，是確保教育改革可持續發展的內部機制。只有充分認識校本教研的內涵和實質，才能有的放矢把握研究的重點，提升教學水平和教學質量。只有切實加強校本教研的理論指導，深入挖掘本校教研資源，注重理論聯系實際，做到專業切磋、協調與配合，才有利于正確把握新課程的精神實質，有利于教師的專業素質和技能的發展，只有扎實細致的獎懲激勵制度才能給教育教學注入鮮活的生命力，才能確保學校各方面教研力量得到充分發揮，進而確保此次新課程改革實驗的順利進行。結合我校開展校本教研的實際情況，這里，我談談加強校本教研、促進教師專業成長的四大環節。
一、 提高思想認識，正確把握校本教研的內涵和實質
從認識論的角度，校本教研是一種以校為本的教學研究制度。它涉及三個重要概念，即：“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”。因此，認識論意義上的“校本教研”，就是指由單個的學校作為研究的主體，以教學實際問題解決的目標而營造起來的一種教學研究制度；是以教師為研究主體、以解決發生在學校教育教學中的實際問題為主、依托學校自身的資源優勢和特色所進行的一種新型的教育教學研究活動，它具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。
從2003年開始，我校成立了以張仁國校長為組長、以各學科帶頭人為成員的“教學科研小組”，并設立了“教科室”，由教務處王瓊主任牽頭，組織新課程、新課標學習，以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，著眼于教學方式的改進、教育質量的提升，積極開展教學研究，促進教師專業發展。
二、 加強理論指導，推進校本教研的進程。
教學理論和教學實踐猶如鳥的雙翅。缺乏科學理論指導的教學實踐只能是盲目的實踐。隨著課程改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實新課程的目標，如何把課改理念貫穿到整個課堂教學過程中，如何在教學中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值的有機統一，如何評價一節課堂教學，如何制定校本教研制度，等等。上述有關問題的解決，離不開新課程改革理念的科學指導。因此，加強教育教學理論學習顯得十分必要。
在課程改革浪潮的沖擊下，我校很多老師都能夠與時俱進，不斷革新教育教學理念，勇敢的充當課程改革的弄潮兒。但是，無庸諱言，仍有一小部分教師不愿意下大力氣探索教育教研新思路，某些教師的課堂教學仍然把傳授知識作為教學的主要目標，這些教育行為方式和思想觀念與素質教育極不相稱。為了強化教育教學理論學習，我校充分利用每雙周星期三下午第三節教研活動時間，統一組織學習課改的理念、掌握課程標準、落實課程計劃和進程，幫助教師領悟新的教學思想，熟練掌握科學的教學方法，促進教育觀念的根本轉變。采用培訓、講座、討論、自學等學習形式，組織教師開展生動活潑而又富有成效的教育理論學習，并要求教師在學習時勤作筆錄，勤寫心得，結合教學教研實際，適時運用，使所學知識和技能有效的遷移到實際的教學實踐中去。要求每位教師每學期上一堂優質課，寫一篇優質教案及一篇教育教學論文參加評比。
三、 注重實踐研究，提升校本教研的質量
實踐既是研究的對象，又是研究的歸宿。不能解決自身真實教學問題的研究，不能提升教學水平和提高教學質量的研究，不能促進專業化發展的研究，是假研究，形式主義的研究。
我校在校本教研的實踐過程中，側重于以下六方面的研究：
（一） 開展課題研究
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須將校本教研、課改實驗、素質教育與課題研究融為一體，提高實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發展。
我校遵循了“科學性、整體性、重點突出性、可行性、創新性”的原則，積極申報縣級、市級課程實驗研究課題，課題確定后，對整個組織實施過程追蹤調研，檢查落實。同時，建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。例如，我校“適應新課改的備課方式和教案格式研究”課題小組成立后，通過調查、研究，以及集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與骨干教師對話、專題研討等豐富多彩的活動方式，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。我校還要求教師每周至少聽一節課，作一次教后記，練一篇鋼筆字、毛筆字，建立學生成長檔案記錄，做一次家訪等。同時，規定教師參加教研活動納入學校考評，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一，通過這些制度保障，使課題研討活動扎扎實實地開展起來。
（二） 抓好公開課教學
抓好公開課教學，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創新，努力提高自身素質，也可以促使教師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。我校要求每一位老師每學期至少上一堂公開課，并且，在組織公開課教學的時候，注意體現一定的剃度：經驗豐富、教學能力強的老師上示范課、研討課，充分發揮他們在教學中的傳、幫、帶作用；青年教師的公開課，既要求體現新課改的精神，又要確保課堂質量，促使他們在教學上逐步走向成熟。每次公開課后都組織好評課活動，從而達到互相提高，共同促進的目的。
（三） 搞好集體研討備課
我校充分認識到，集體備課是交流教學內容，提高業務素質和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環節。因此，學校十分注重搞好集體研討備課，要求做到教齡在5年以下的年輕教師備課，必須由“結對子”的教師審核簽字后方能上課；公開課教學的教案必須由本組教師討論后才能上課；并且定期檢查備課情況，展示優秀教案。在開展集體研討備課的時候，注意做到了“三結合”（點面結合，理論探討與實際操作結合，優秀的教學研究成果與先進的多媒體教學結合）；同時，還強調反饋評價，注重群策群力，弘揚集體智慧，通過搞好集體研討備課活動，促使教育教學事業獲得進一步發展。
（四） 注重特色教育和藝體教研
素質教育要求學生全面發展，除了課堂教學，開展第二課堂是促使學生德智體美全面發展的有效途徑。去年，我校語文教研組組建成立了“巖上風”文學社和《達州日報校園周刊》特約小記者站，組織采訪考察，編輯出版校刊《馨夢》、校報《小記者陣線》，推薦學生作品在《中學生語文周報》、《校園周刊》等省市級刊物上發表，既注重了學生的“文采”與“口才”，還推動了學校的教育教研工作。像校籃球隊、書畫興趣小組等活動的開展，加強了藝體教研組的研討與實踐，也使校本教研突破了“新課程”只談語、數、外、政、史、地的狹小圈子。
（五） 落實校本培訓
為了切實推進新課程、新課標理論學習與實踐，我校始終堅持思想政治素質和業務水平并重，理論與實踐相結合的原則。先后開展了七個方面的培訓。（1）師德師風培訓。培訓內容包括教師職業道德規范，與教育相關的法律法規等內容。學校先印發各式的相關學習材料，做到每名教師人手一份，并定時組織以全校集中教研組分別討論的形式進行學習，學習后寫出總結、心得。（2）教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容，課程改革背景目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等，目的就是更新教師觀念，吃透課改精神。（3）課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標內容、評價要求、教學方法和手段。（4）教材培訓，目的是提高教師駕取教材的實際能力。(5)科學素養的培訓。學習教育科研的基本方法，從教學實踐中發現問題，培養教師的科研能力。（6）教學基本功培訓。內容包括備課上課、說課、批改、輔導評價、命題以及書定普通話等。（7）信息技術培訓。重點包括兩方面內容。一是信息技術的使用。二是信息技術與學科整合相關知識，目的培養教師運用現代化教學技術服務教學能力。
（六） 發揮教師個人、集體校外專家的作用
在課程改革的浪潮中，我校涌現出了一大批勤于探索、敢于挑戰的中青年教師，他們緊跟課程改革的步伐，大膽創新，與時俱進。近年來，我校共有四位老師在國家級賽課活動中獲獎，有三位教師的教育教研論文在國家級征文賽中獲得一等獎，二十余人的公開課、課件制作、教研文章在省市級評比中獲得名次。他們作為我校校本教研的骨干力量，充分發揮校外專家的作用，指導青年教師的教育行為與教學思考，挖掘本校教研資源和編寫校本教材，通過示范課教學，分析教學個案，舉行報告會，推廣經驗等活動，把我校的校本教研推向了深層次的發展。
四、 建立激勵機制，保證校本教研的實效
“以校為本”的教研活動是促進教師專業可持續發展的有效機制，它需要強而有力的支持系統與激勵、保障機制作保證。為了提高教研工作的實效性，我校制定了《巖峰職中教學科研制度》、《巖峰職中關于備課、上課、聽課、作業批改獎懲制度》，同時規定每雙周星期三下午第三節為新課程學習會，實行新課程課堂教學管理，從而把教研工作納入制度化、規范化軌道。為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久的開展，我校還克服了經費緊張的困難，優先保障教研所必備的硬件設備及相關資料的配置：學校訂購了大量教育教學方面的雜志、圖書供教師閱覽；及時把一些教育教學理念、教學理論資料翻印分發給每位教師。
學校還深化以校為本教研制度建設，努力營造充滿教研精神的教學氛圍：鼓勵教師在教育教學過程中發揮自主性，在工作中發揮主人翁的態度；鼓勵教師在教育教學之余，進行教學反思，提筆撰寫教研文章，并設立專項資金獎勵在縣級以上刊物發表教研文章的教師；引導廣大教師在學習貫徹課程標準的基礎上，自主決定每堂課所講授的內容、授課的方式或順序等；鼓勵教師充分發揮自身優勢，努力追求教學藝術的個性化，進而創造出與眾不同的教學風格。此外，我校還把教師參與教學研究工作與獎懲、晉升、職務評聘等掛鉤，從根本上激發教師充分發揮自身的潛能，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動“以校為本”教研活動向新的進程邁進。
開展以校為本的教研活動，是教師在橫向交流中博采眾長，獲得提高。落實校本教研的開展，加強校本教研的力度，使教師在個性成長與校本教研的互動中加快自身的專業發展。
作者郵箱： zhanganqiang123@263.net
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