初一年級 汪倫祝
“最愛說的話呀，永遠是中國話；最愛寫的字呀，永遠是方塊字，橫平豎直，堂堂正正做人也象它……，”中國話，博大精深；方塊字，方正如人。對于每一個有基本素質的人，尤其是學生，寫好字是最起碼的要求之一，“字如其人”之說，已不是新語。的確，寫字是功夫，寫字是素質，寫字是修養，寫字也反應品格。為此教學生練好字，寫好字早已成為每一個教育工作者責無旁貸的任務之一。
做為全國名校的光華學校，素以“教育真，真教育，教孩子明理，育學生做人”為宗旨。于2003年秋一開學時，“語文教育委員會”就在我校推行了“閱讀工程”、“日記工程”、“寫字工程”、“寫作工程”等四大工程�！耙皇て鹎е乩恕�，舉校上下，“閱讀”、“日記”、“練字”、“寫作”蔚然成風。身為語文教師的我，自然不甘做一個“觀潮者”，而是匯身潮流，儼然一名“弄潮兒”。經過實踐，有感于我的弟子們在閱讀中富有，在日記中充實，在寫作中滿足，但我更有感于他們在練字中日益濃厚的興趣，與日俱增的素養，日漸端正的態度，愈日優良的品德。好了，不在贅語，言歸正傳，現僅就“寫字工程”，結合自己的躬親力行，談談我幾套“笨招拙式”--絕不敢以“經驗”二字高踞。
我任教的班級是外語初一（5）班，剛一接教時，通過第一次作文，我就清楚地意識到：此班同學除寫作水平不敢恭維外，最讓人哭笑不得的是他們絕大部分的字寫得是龍飛鳳舞，不成方圓，甚至毫不夸張的說，有的直接就無法辨認。為此，我也曾暗暗地抱怨過，困惑過，甚至產生“此子不可教也”的不負責任的想法。既而，一種強烈的責任感促我自醒，使命感催我自新。我想到：一切埋怨、責備和視而不見的做法，皆是不負責任，有悖師道的行為。于是，“我教差生我怕誰”（賈從懷語）的豪情在胸中鼓起遠征的帆�！安唤踢@幫傻小子練一筆好字，就枉為他們的老師”-- 一顆“烏托邦”式希望的種子就這樣隨著暗暗的許諾悄然播種在心間。
“興趣是最好的老師”，尤其對于剛步入中學門檻、稚氣未消的初一學生來說，光靠逼、壓絕非湊效的良策。提高他們的認識，培養他們的興趣，使他們明白寫好字的意義應當算是“糧草”，而“傳授筆法，模仿操練”才算是“兵馬”--這就應了兵家的“兵馬未動，糧草先行”的妙訓了。
經過時近一個學期的艱辛澆灌，那粒在心間的種子終于破殼出土，并且迎著知識的陽光發芽吐綠了�，F在，看著孩子們有板有眼地，形態端莊容婌地在紙上描劃出自己的“佳作”，一種滿意的笑容漾在我的臉上，并汩汩地流向我的心田。“是非經過才知難”（反套一句）�；厥讈砺�，孩子們練寫的過程，絕非是一馬平川、一蹴而就。其間，有汗水，甚至也有淚水；需要自信，更需要堅韌不拔的意志；需要個人的努力，也離不開老師的點化；目的雖然只有一個，但方式需要豐富多采。低回品味、歸類小結，我主要在以下十個字上做了點力所能及的事。
“小”（任務）：凡事皆有一個漸進的過程，一切急功近利、盲目冒進的做法皆是不理智的，此謂之“欲速則不達”。為此，我在每天給學生布置練字任務時，不貪大，只要求他們認真地練寫一百個字就行，確有興趣的，可自加指標，不予強求。如此，學生都能樂意接受，且能認真完成，可行性很強。
“慢”（速度）：練字必須遵循一條先慢后快的規律。尤其對于剛練者，“快”是大忌，“慢工”才能出“巧匠”。橫平豎直，垂針彎弓，必須慢慢地練，在慢中規范，在慢中領悟。性急吃不了熱豆腐。
“范”（筆法）：技高為師，模高為范。孩子的模仿性很強，教他們練字，老師必須身先士卒，做出師范，其間，我先后給他們講解了漢字結構84法，并親自板演，讓他們有章可循，有法可遵，有�？煞�。
“綜”（多元）：為練字而練字，我們稱之為“單元化”�！皢卧钡木氉滞鶗箤W生感到乏味，久之，興趣就會蕩然無存，前功盡棄。為此，我在教學生練字時，采用“多元化”的辦法，即集練字、摘抄、習作、精彩句段，甚至是日記于一體。這樣，綜合進行，一舉多得，一箭多雕，學生非常樂意，且覺得趣味無窮，獲益匪淺。
“恒”（堅持）：俗語：“一娘生九等”，何況一個班級30個學生。豈不是30個母所親生，等次自然復雜多樣。大多學生越練興趣越濃，字跡也越來越規范。而有的學生提高極慢，興趣亦不甚濃烈，甚至有的學生有應付或想輟行的想法。向他們索要作業，滿臉的苦不堪言的樣子，象歷盡滄桑的小老頭。練字如長跑，只要度過困難期，就能堅持到底。此時，必須多加鼓勵，多加關愛，激發他們戰勝困難的勇氣和堅韌不拔的毅力。
“評”（評價）：科學合理的而又務實的評價，是激發孩子們做好一件事的方法和手段。為此，我堅持每雙日就對他們的練字作業作一次公平公正的評價，表揚優秀，指出不足，并作好詳細的記錄。為此，很容易激發孩子們要強求勝的心理。
“比”（競賽）：“三分天注定，七分靠打拼”。生活充滿競爭，練字也要有比拼，這可是一方“興奮劑”。聽說寫字也要比賽，孩子們可正規多了，都想在比賽中撈到“光彩”�？此麄冋J真練寫的樣子，打心里喜歡他們。于是，出示一段美文，下發一張稿子，規定一個時間，定出獲獎名次，準備一些獎品。就這么簡單，孩子們精神便來了。
“展”（精品）：在教室后面的一塊展板上開辟出一塊園地，名之為“書法精品”，由專人負責，將每次競賽或作業中的“精品”裝訂成冊，訂展出來。在冊者甭提有多高興，成就感彌漫他整個生活。有的還悄悄的時常光臨展板，“孤芳自賞”一番--這就是“展”的魅力。
“變”（方式）：不拘一格，豐富多采的方式方法，是一劑調動學生積極性的靈丹妙藥。練字當然也不例外。前面提及的諸如“師范”、“臨摹”、“競賽”、“展示”等皆可視為有效而多變的方式。除此，我們還通過“收集名帖”、“剪報仿摹”、“交流經驗”“互換點評”、“仿古封號”、“書法欣賞”、“字體變換”等等不同形式，使原本枯燥無味的“練字工程”變得盎然生趣，磁性大增。
“德”（做人）：“寫字如做人”、“字品即人品”，說得不無道理。在教授和督促學生練字的過程中，我不時地給他們熏陶這樣的思想。“橫平豎直，堂堂正正，做人也象它”。教育他們為人處世，要象我們所寫的字一樣：正直、無私、公正無邪，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。寫好我們的字，做好自己的人，“字”是軀體，“德”是靈魂，如此，習字育人兼得，學生便能領會練字的精髓，掌握習字的要義。
“寫字工程”應該是我們常談常新的話題，也應作為我們一項長青的事業。萬里征途，剛出跬步，星點成績，不足自詡。但我始終篤信：“美好的開端，是成功的一半”�！盁o邊落木瀟瀟下，不僅長江滾滾來”，讓那些鄙視書法，輕蔑字體的人依舊龍飛鳳舞去吧，我們將始終衷愛我們的“寫字工程”，衷愛我們祖傳的方塊字，不僅因為它外形的美觀，更因為它還是人品的寫真。
2003.12.21
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