初一 年級 許金榮
語文教學(xué)，講到底就是教學(xué)生多積累。所謂“讀書破萬卷”，所謂“讀萬卷書”，相對于數(shù)學(xué)知識的線型結(jié)構(gòu)而言，語文知識明顯呈積累型結(jié)構(gòu)特點。打個比方說，學(xué)語文好比竹籃裝雞蛋，裝一個兩個，根本看不見。日積月累裝得多了，忽然有一天見高見頂。
在此，我要向光華的小學(xué)語文老師致謝，他們不僅送上來合格的學(xué)生，還讓學(xué)生帶來半筐雞蛋。接過小學(xué)語文老師的棒，我繼續(xù)讓學(xué)生多讀課外書。
一、一個大周一本書，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個人書架。
每個大周的最后一天，布置學(xué)生假期購書任務(wù)，任務(wù)如下：
每個小周抽出一個小三連給學(xué)生閱讀自帶課外書，語文晚自習(xí)課也基本給學(xué)生閱讀。要求學(xué)生在閱讀時做好讀書筆記。一大周一本書，深受學(xué)生的歡迎。尤其是學(xué)生家長，對此舉贊賞有加，他們陪孩子逛書店，幫孩子買書架。有的家長說：“我這個靠賣菜起家的家庭，從此變成書香門第了。”
二、一個學(xué)期讀破一本書。
我本人，一本三國讀了五遍。第一遍，知道了誰和誰在什么地方打了一仗，誰勝了；第二遍，開始喜歡上了里面的幾個人，喜歡諸葛亮的韜略睿智、關(guān)羽的智勇雙全；第三遍，開始關(guān)注天下分爭的玄妙；第四遍，延伸到《三國》以外，關(guān)羽、劉備、曹操的身后事更吸引人；第五遍，才有了些個人見解：為什么諸葛用謀是忠義、曹操用計是梟雄，司馬謀劃是歹毒！
以己及人，我要求學(xué)生一個學(xué)期也必須多次解讀一本書，哪怕是同一篇文章也好。學(xué)生們有的解讀作文選，有的解讀《讀者》中的一篇散文。更有一名學(xué)生學(xué)我解讀三國。他在游戲《三國英雄傳奇》中，曾試圖讓劉氏打敗曹氏，一統(tǒng)中國。但一百次的嘗試，一百次的失敗。最后在《三國演義》中找到答案：曹操順應(yīng)了歷史的潮流，推翻漢政權(quán)，建立自己的政權(quán)，而劉備則是搞復(fù)辟。
每個學(xué)生都會面臨著一次讀書面試。這一本書讀得熟不熟一試便知。是小說，讓他講同一人物的三則故事；是記敘文讓他講清記敘六要素；是神話、童話，讓他講一講故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局…… 如此一來，一本書豈不讀得八九不離十了。
三、與學(xué)生一道享受讀書的樂趣。
明星簽名，書就賣得快。老師簽名，學(xué)生讀書就讀得快。每個大周的最后一天第3、4節(jié)課，我?guī)蛯W(xué)生在課外讀本上題字簽名，為本大周的讀書活動作一個總結(jié)。“×××同學(xué)已閱讀此書，請收入個人書架--許金榮”，題字不多，書寫還算工整，學(xué)生拿在手上，也如獲得明星簽名般喜悅。他快樂，我滿足 。
有一些書，不是初一學(xué)生可以完全讀懂的，如《唐詩三百首》。有個辦法好使：在學(xué)生粗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)給一個本子，從書中摘抄100句對偶句。學(xué)生不懂什么是對偶句，先講一講，再給每個學(xué)生三次請教確認的機會。有的學(xué)生一點就通，三次用一次；有的學(xué)生三次機會不夠用，向人借機會。從抄寫本上可以看出，80%都是工整的對偶句，還有一些如果寬泛一些要求，也算是寬對。學(xué)生在閱讀中學(xué)會了對仗，便有了在課下學(xué)還珠格格氣死紀曉嵐的游戲。
有些課外書需要細讀，有些書就要略讀。教給學(xué)生略讀，實在讓我有了一番成就感。七年級教本中，原來在下學(xué)期才出現(xiàn)的“傳話”游戲。我把它提前用到上學(xué)期。各奧賽隊的第一名同學(xué)看同一篇文章，依次傳話給后面的同學(xué)，最后一名同學(xué)寫出傳話的內(nèi)容。會抓要點的隊贏得比賽，全班同學(xué)明白了一個道理：讀書要抓要點。請看一名同學(xué)在課文《女媧造人》速讀后的復(fù)述結(jié)果：“古時候，女媧覺得寂寞，就用黃土揉團照著自己的樣子造人。她開始用手揉，后來用繩子放在泥漿中拉，濺出的泥點就成了人。造出的人都叫她‘媽媽’，女媧很高興。她把人分成男女，讓他們自己繁衍。從此，人類世代相傳。”87個字，把一篇1000多字的文章復(fù)述完了，且各要點赫然在目。一個小的傳話游戲教會了學(xué)生怎么讀課外書。
初中三年，閱讀也許不能在初一、初二顯現(xiàn)功效，因為竹籃里的雞蛋還沒有裝滿，見不到頂尖。但到了初三，到了高中就一定顯山露水。愿我的學(xué)生竹籃里裝滿雞蛋，作為到高中語文老師那里報到的見面禮。
2003.12.22
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