工作單位：濟(jì)南市商河鎮(zhèn)中學(xué) 周從剛
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近日，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看到很多語(yǔ)文老師針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)發(fā)出類似“前世殺了人，今生教語(yǔ)文”、“再世要為人，決不教語(yǔ)文”這樣的議論。是的，在很多學(xué)生眼里語(yǔ)文課是“面包課”，太軟；是“豆腐課”，水分太大。認(rèn)為多一節(jié)可以，少一節(jié)無(wú)妨。老師覺得在學(xué)生前面“領(lǐng)”不行，在后面“趕”也不是。在語(yǔ)文教學(xué)中為什么出現(xiàn)這種學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、師生叫苦連天的現(xiàn)象呢？
固然，由于種種原因，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭學(xué)思想表現(xiàn)非常突出：上課懨，下課歡，放學(xué)臺(tái)球案邊站（網(wǎng)吧里面鉆）；作業(yè)不想做，練習(xí)亂應(yīng)付，您要問原因，跟你說(shuō)不完。而對(duì)于這個(gè)問題，很多老師有的感嘆“時(shí)代不同了”，無(wú)可奈何；有的“鋌而走險(xiǎn)”，“殺雞給猴看”或“殺猴給雞看”，“大打出手”--美其名曰：該出手時(shí)就出手。孰不知，這兩種做法或極“右”或極“左”，是不符合培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的要求的；相反，如此下去，形成惡性循環(huán)，學(xué)生或明目張膽地“出面挑釁”或飲恨含淚地“背后暗算”。有的老師捶胸：我怎么選擇做語(yǔ)文教師！有的頓足：下輩子再也不當(dāng)語(yǔ)文教師。如此如此，先不說(shuō)教學(xué)效果如何，個(gè)人于身無(wú)益，于心有害。長(zhǎng)此以往，會(huì)折損您的壽命，決非危言聳聽。我卻曾經(jīng)不止一次和學(xué)生發(fā)誓：一輩子做語(yǔ)文教師，做一輩子語(yǔ)文教師，做語(yǔ)文教師一輩子。
喜歡下象棋、圍棋的人都有這種體驗(yàn)：對(duì)弈的一方面臨絕境，突發(fā)奇想或有高人指點(diǎn)，一步棋可以扭轉(zhuǎn)全局�！耙皇て鹎永恕�，這并不奇怪。辯證唯物主義告訴我們：事物的性質(zhì)是有主要矛盾和主要矛盾方面決定的。因此，我們觀察和處理事物要善于抓中心、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，“打蛇要打七寸處”、“斬虎要向其咽喉”。只有這樣，才能事半功倍，不致勞民傷財(cái)。那么，語(yǔ)文教學(xué)的“七寸處”、“咽喉部”在哪兒呢？
其實(shí)，我們應(yīng)該換一種角度考慮：學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不應(yīng)該把原因一古腦兒地全堆到學(xué)生身上。學(xué)習(xí)本來(lái)是有趣味的，為什么我們的學(xué)生感到枯燥乏味呢？我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎？我們對(duì)學(xué)生的要求是否合理？我們布置的作業(yè)是否太多？我們的教學(xué)是否講民主？我們的教學(xué)是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性？--沒有了受教育者主動(dòng)積極的參與，任何所謂的教育都是徒勞的。
并非筆者高明，只是我比較善于站在學(xué)生的角度考慮問題，才使教育教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題迎刃而解。在此，愿意把自己多年探索、實(shí)踐的“高招”端出來(lái)，如果對(duì)您有所啟發(fā)，就等于我沒白忙活一場(chǎng)。
我的“高招”可能并不新鮮，但只要您有先進(jìn)的教育理念，有與時(shí)俱進(jìn)的探索精神，有善于調(diào)查研究的作風(fēng)，牢記“為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，我的“葫蘆”里總可以裝進(jìn)新“酒”。這就是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)抗賽。雖然這在今天很多同仁“似曾相見”，但我教學(xué)中的“賽齡”只比我的教齡短一年--我已有十五年教齡了。在此，把自己苦心打磨的“葫蘆模型”奉獻(xiàn)給各位。以能解除您的身心之苦，甚慰甚慰。
一、 建制：把一個(gè)班級(jí)分成實(shí)力相當(dāng)、人數(shù)相等（相近）的兩個(gè)隊(duì)。一般按座次分成南北兩部分或男女兩部分。各隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名，不限條件，自己報(bào)名（老師宣布計(jì)時(shí)開始后，二十秒內(nèi)先站出者，可以多得多少分）。
二、 確定比賽內(nèi)容：課堂口答、作業(yè)、作文、練習(xí)、日記、課外閱讀、作品發(fā)表、考勤、紀(jì)律等。
三、 比賽計(jì)分方法：和學(xué)生商量決定各比賽項(xiàng)目的權(quán)重，如作業(yè)沒有按時(shí)交，扣所在隊(duì)多少分，達(dá)到優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)所在隊(duì)多少分。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么，哪方面記分，哪方面記多少分，取決于教師的導(dǎo)向。比賽項(xiàng)目和哪個(gè)方面占分多少可以隨時(shí)和學(xué)生商量調(diào)整，和學(xué)生商量，有時(shí)是一種姿態(tài)、語(yǔ)氣，自己一定要有主導(dǎo)性意見，以使教師的指揮棒確實(shí)發(fā)揮作用。舉一個(gè)例子。現(xiàn)在，我執(zhí)教的兩個(gè)班雖然臨近中考，但我以為，平時(shí)還是應(yīng)該加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，以增強(qiáng)語(yǔ)感。一開始，我給學(xué)生劃出了十篇“經(jīng)典篇目”，并講了背誦的重要性，“討論”通過了記分方法：一個(gè)月后集中檢查，背過十篇，記100分，每篇10分；一篇也沒有背過，每人次扣所在隊(duì)20分。過了一周，我看學(xué)生的背誦熱情還沒有大范圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想：學(xué)生希望自己的努力“立竿見影”，背誦需要付出很多，僅給十分，不值。我于是再跟學(xué)生討論決定背誦按篇計(jì)算，每篇50分。學(xué)生的積極性有所提高，我還沒有滿足。最后，學(xué)生通過了我的“提案”：背誦篇目可以不限于老師指定的十篇，只要是現(xiàn)代文都可以，自由詩(shī)篇幅在一頁(yè)以內(nèi)記10分，一頁(yè)以上記20分。每節(jié)課可以報(bào)名背誦，接受檢查。一次性“通過檢查”者為本隊(duì)得60分（教師隨意抽查一個(gè)段，起頭，背誦不熟練，提示一次能夠背下去），背誦流暢、感情飽滿，再獎(jiǎng)勵(lì)10分；第二次“通過”者（第一次，提示之后背不下去，老師再換一個(gè)段落，起頭，再提示一次能夠背下去），如果第二次也沒有“通過”，視為“濫竽充數(shù)”，扣所在對(duì)二十分。學(xué)生的積極性一下子上來(lái)了，轉(zhuǎn)天各班都有八、九人報(bào)名接受檢查。由于人數(shù)多，我當(dāng)即宣布：有各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)任意提名抽查對(duì)方隊(duì)兩個(gè)同學(xué)。其他沒有查到的，視為“通過”，記基礎(chǔ)分。為了避免“不法分子”鉆空子，臨近下課時(shí)，我又宣布：各隊(duì)設(shè)“監(jiān)督員”一名，負(fù)責(zé)記錄對(duì)方隊(duì)同學(xué)背誦的篇目，以防重報(bào)。過后可以集中檢查“過關(guān)”者的背誦質(zhì)量。這些天，兩個(gè)班已掀起了背誦高潮。有的同學(xué)“聰明”，專挑短的現(xiàn)代文背誦，有的一天報(bào)兩三篇�？磥�(lái)我還得再加限制條件“對(duì)付”他們。另外，由于背誦的“含金量”高，我發(fā)現(xiàn)布置的文言文復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生覺得投入時(shí)間“不上算”，不再重視，我迅速做出反應(yīng)，和學(xué)生商量確定：解釋一個(gè)文言文詞語(yǔ)或翻譯一個(gè)文言文句子，正確記100分，錯(cuò)誤只能得一分，作為紀(jì)念。這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，就得兩頭忙了。
四、 比賽形式：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有比賽時(shí)在黑板中間或一側(cè)畫出記分表，便于隨時(shí)計(jì)分。有必答題時(shí)，臨上課前一分鐘在兩隊(duì)同學(xué)的姓名卡中抽取相同人數(shù)。課堂口答分必答和搶答。必答多用于復(fù)習(xí)、檢測(cè)，可以照顧全體，教師抽取姓名卡（用硬紙片做成，寬1cm長(zhǎng)2cm，可以放在空火柴盒里，便于取放）；搶答多用于新授或有一定難度的要求，便于調(diào)動(dòng)優(yōu)秀生的積極性。其他各項(xiàng)可以在各隊(duì)成立一個(gè)或多個(gè)檢查組，負(fù)責(zé)檢查對(duì)方隊(duì)同學(xué)相應(yīng)的項(xiàng)目，定時(shí)檢查、記錄，以被教師計(jì)分用。各隊(duì)的組長(zhǎng)有的可以有隊(duì)長(zhǎng)兼任（要征求隊(duì)長(zhǎng)的同意），也可以仿照確定隊(duì)長(zhǎng)的辦法確任其他報(bào)名者。
五、 比賽結(jié)果的處理：每堂課或自習(xí)公布累計(jì)結(jié)果，算出哪個(gè)隊(duì)優(yōu)勝多少分（教師要及時(shí)記下，以備下次上課時(shí)累計(jì)結(jié)果時(shí)追加）在一周或兩周時(shí)（這也應(yīng)該得到“人大”的通過），由敗隊(duì)的代表一人表演節(jié)目（如果一個(gè)隊(duì)優(yōu)勝分超過多少可以再增加一人，表演內(nèi)容要討論通過，以便“有法可依”；表演要求也要“有言在先”，如姿態(tài)大方、聲音洪亮、吐字清晰、用普通話等），表演節(jié)目的人員在規(guī)定階段比賽結(jié)束日從敗隊(duì)中抽取。表演時(shí)間在當(dāng)天下午或隔天，便于準(zhǔn)備出“精彩”的節(jié)目。教師要對(duì)學(xué)生的表演及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)（教師要輕松、幽默，有時(shí)也可以即興表演，以活躍學(xué)生的情緒）。失敗隊(duì)同學(xué)代表表演結(jié)束后，問優(yōu)勝隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)的意見。如果勝利隊(duì)同學(xué)普遍不滿意或全體同學(xué)情緒高漲，教師可以“隨機(jī)應(yīng)變”，讓表演節(jié)目的同學(xué)再一個(gè)（一般表演兩個(gè)就能過關(guān)了，隊(duì)長(zhǎng)也不會(huì)太難為人，有時(shí)老師要幫著“求情”，一般用五分鐘左右）。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的關(guān)鍵時(shí)刻，老師一定要精心“策劃”--這可是兩隊(duì)同學(xué)為之“奮斗”的結(jié)局--以使他們有躍躍欲試、意猶未盡、暗攥拳頭的感覺。教師這時(shí)點(diǎn)撥幾句，讓學(xué)生期待下次的“總結(jié)大會(huì)”。
六、 比賽注意事項(xiàng)
（1） 再次強(qiáng)調(diào)事事要同學(xué)生商量，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人格尊重和人文關(guān)懷，有助于喚醒學(xué)生的主人意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
（2） 為了在作業(yè)、作文或者紀(jì)律、考勤等方面，學(xué)生不弄虛作假，維護(hù)良好的比賽環(huán)境，捍衛(wèi)“法律”的尊嚴(yán)，可以設(shè)“舉報(bào)獎(jiǎng)”，每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利監(jiān)督對(duì)方隊(duì)任何一個(gè)同學(xué)。經(jīng)查，“犯罪事實(shí)確鑿”，獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)人所在隊(duì)多少分。
（3） 平時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：比賽不是游戲，一定要遵守課堂紀(jì)律，不亂插言，不能隨便當(dāng)裁判。教師根據(jù)實(shí)情，酌情記分，自然有道理。要相信，老師是最公正的，不能“造謠惑眾”。比賽的最終解釋權(quán)是老師，有意見可以課后有禮貌的提出。有的學(xué)生需要做個(gè)別思想工作，注意先表?yè)P(yáng)再批評(píng)，以實(shí)現(xiàn)“欲擒故縱”的效果。由于課堂氣氛輕松、活躍，個(gè)別時(shí)候有“鬧著玩”的是正�，F(xiàn)象，如果他知道不會(huì)惹你上火，就會(huì)覺得目的沒得逞，自討沒趣，以后不好意思再找你的麻煩了。千萬(wàn)不要“上綱上線”，更不要“出手”。那樣，你等于在班里樹立了一個(gè)“對(duì)手”。
（4） 在學(xué)生面前，教師要樹立公正的形象。有時(shí)為了造成你追我趕的效果，教師可以在作業(yè)、作文等評(píng)優(yōu)的彈性項(xiàng)目上“暗中幫助”，并確保不“走漏風(fēng)聲”，不露絲毫破綻。如果一個(gè)隊(duì)確實(shí)與另一隊(duì)實(shí)力懸殊太大，則可以向?qū)W生開誠(chéng)布公地講比賽的意義和自己的想法，為落后隊(duì)增援，取得絕大多數(shù)同學(xué)的理解。
（5） 搶答時(shí)，兩個(gè)隊(duì)經(jīng)常有若干人參與，教師可以讓兩個(gè)隊(duì)各出一名代表發(fā)言，也可以讓兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)挑對(duì)方隊(duì)一名同學(xué)接受檢查，其作答情況代表整個(gè)隊(duì)。
（6） 課堂上，遇到以前沒有考慮到的情況，教師可以發(fā)布緊急“主席令”，也可以就原來(lái)沒有考慮全的臨時(shí)制定“法律條文”，當(dāng)時(shí)，作出合理解釋，相關(guān)“法律”即已生效。過后，該“法律”不經(jīng)修改便沿用下去，也可以根據(jù)實(shí)情討論“再版”。
也許有的老師說(shuō)，這套方案太煩瑣了，這還不是讓我們雪上加霜嗎。是的，現(xiàn)在寫出來(lái)是顯得有些麻煩。實(shí)際上，真正操作起來(lái)，您會(huì)感到輕松、快樂的。您想呀，作業(yè)、作文、練習(xí)、練筆等都有專人為您代勞了，您可以再象征性地翻翻、看看（您要知道學(xué)生檢查、批閱作業(yè)比老師認(rèn)真得多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持你的工作，也可以給你的教學(xué)劃定“特區(qū)”），學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，什么“人間奇跡”都可以創(chuàng)造出來(lái)，你會(huì)驚嘆你的學(xué)生全都像換了個(gè)人似的。您只不過在黑板上計(jì)計(jì)分，出現(xiàn)意外情況解釋解釋，學(xué)生表演節(jié)目時(shí)打打邊鼓，忙的時(shí)候看點(diǎn)“閑書”，閑的時(shí)候讀點(diǎn)“經(jīng)書”--充充電，不致落后于時(shí)代。您樂還來(lái)不及呢，哪有工夫想“苦”呀。
這里，并非我說(shuō)的過于輕松了。事實(shí)上，我經(jīng)常陶醉于自己的“發(fā)明”中，沉浸在學(xué)生緊張、歡快的氛圍里。這樣已經(jīng)把煩瑣的語(yǔ)文教學(xué)納入了“法制化”的軌道。人人參與制定“法律”，人人受到“法律”的約束；人人監(jiān)督別人，人人受別人的監(jiān)督�！坝蟹ǹ梢溃蟹ū匾溃瑘�(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”得到了充分的體現(xiàn)。
各位同仁，您可以根據(jù)您的實(shí)際情況先搞幾項(xiàng)，先進(jìn)行試點(diǎn)，然后慢慢推開。相信您會(huì)從中受益，感到語(yǔ)文教學(xué)的樂趣。那時(shí)候，您會(huì)舒一口氣：做語(yǔ)文教師原來(lái)……
濟(jì)南市商河鎮(zhèn)中學(xué) 周從剛
[做語(yǔ)文教師苦嗎--引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將語(yǔ)文教學(xué)納入法制化軌道(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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