中國(guó)教育報(bào) 2003-03-14 記者 王珺
關(guān)于中小學(xué)圖書(shū)館的地位，早在1980年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《中小學(xué)圖書(shū)館宣言》就指出：“中小學(xué)圖書(shū)館是保證學(xué)校對(duì)青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)……一所出色的圖書(shū)館是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件。”然而我們的中小學(xué)圖書(shū)館在教育教學(xué)中發(fā)揮了多少作用？圖書(shū)館里的書(shū)為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)提供了多少精神養(yǎng)分？那些重復(fù)且不適合學(xué)生、教師閱讀的，顯然是為湊足冊(cè)數(shù)而擺在書(shū)架上的書(shū)，那些書(shū)上遍布的灰塵，以及多數(shù)時(shí)間被鎖住的圖書(shū)館、閱覽室大門(mén)，這一切，都足以令關(guān)注教育、關(guān)心未來(lái)的人憂慮。
在全國(guó)政協(xié)委員朱永新向全國(guó)政協(xié)會(huì)議提交的12份提案中，有一份《關(guān)于設(shè)立國(guó)家閱讀節(jié)的建議》。說(shuō)起提交這份提案的初衷，朱教授的話頗耐人尋味：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”把讀書(shū)這一看起來(lái)非常“個(gè)人”的行為放到這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，著實(shí)切近了它的本質(zhì)。身為蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)教授的朱永新曾激情澎湃地寫(xiě)過(guò)一本《我的教育理想》，其中，《我理想中的教師》、《我理想中的學(xué)生》、《我理想中的家長(zhǎng)》……每一篇都是一首充滿對(duì)教育的赤誠(chéng)熱愛(ài)和理性思考的教育詩(shī)篇。當(dāng)我們談起讀書(shū)與教師、學(xué)生的成長(zhǎng)，朱教授實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始了他對(duì)理想中的中小學(xué)圖書(shū)館的描繪和展望。
圖書(shū)館應(yīng)隨時(shí)隨地向孩子敞開(kāi)
“在發(fā)達(dá)國(guó)家，圖書(shū)館最大的特點(diǎn)就是便利，我去過(guò)的美國(guó)、澳洲、日本等基本都是這樣。比如在美國(guó)，你只要有一封當(dāng)?shù)厝藢?xiě)給你的信，便可進(jìn)圖書(shū)館借書(shū)了。還書(shū)也不用辦什么手續(xù)，尤其是社區(qū)圖書(shū)館，門(mén)口都有一個(gè)還書(shū)的箱子，你往里邊一扔就行了，有的人白天沒(méi)時(shí)間還書(shū)，就在晚上散步的時(shí)候把書(shū)扔進(jìn)還書(shū)箱里。”朱教授的這種體驗(yàn)使他感到，便利使讀書(shū)變得輕松愉快，不至于受外界因素的過(guò)多干擾，有利于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，他覺(jué)得中小學(xué)辟出專門(mén)的教室作為圖書(shū)館、閱覽室固然不錯(cuò)，但如果在一個(gè)開(kāi)放的空間、放足夠多的好書(shū)供學(xué)生隨時(shí)閱讀，而省卻了借閱手續(xù)的煩瑣、避免了開(kāi)放時(shí)間的限制，這應(yīng)該是學(xué)校圖書(shū)館的理想狀態(tài)。“這似乎不太便于管理吧？丟書(shū)怎么辦？”朱教授認(rèn)為這根本就不是問(wèn)題，“我們應(yīng)該相信孩子。退一步說(shuō)，即使真的有孩子把書(shū)拿回家了，說(shuō)明他喜歡那本書(shū)，孩子愛(ài)書(shū)不是好事情嗎？”據(jù)朱教授介紹，在江蘇已經(jīng)有學(xué)校進(jìn)行這種開(kāi)放式的圖書(shū)管理了，如常州武進(jìn)湖塘橋中心小學(xué)，在教學(xué)樓的每一層都設(shè)立了以年級(jí)為單位的“圖書(shū)大角”，孩子們放了學(xué)就可以看，有的孩子回家后寫(xiě)完作業(yè)忽然想看書(shū)了，也會(huì)跑回學(xué)校來(lái)找書(shū)看。“我問(wèn)過(guò)他們校長(zhǎng)丟書(shū)的情況，據(jù)說(shuō)基本上還沒(méi)發(fā)現(xiàn)少什么書(shū)，倒是有不少學(xué)生把自己家里的書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，使圖書(shū)角的書(shū)更豐富了。”朱教授的結(jié)論是我們不要低估孩子。
每次出國(guó)，他感受最深的就是無(wú)論在火車(chē)車(chē)廂還是飛機(jī)場(chǎng)的候機(jī)室里，總是能看到許多“老外”在靜靜地看書(shū)。“什么時(shí)候我們的社會(huì)不把讀書(shū)、學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，看成是一種為得到某種榮譽(yù)的途徑和工具，而僅僅作為生活的一部分，生命的一部分，我們才算是進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會(huì)。”感慨之后，他把倡導(dǎo)學(xué)生、教師多讀書(shū)、讀好書(shū)作為自己主管教育的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。
讓愛(ài)書(shū)懂書(shū)的人薦書(shū)管書(shū)
“目前國(guó)家對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的督導(dǎo)僅有量的要求，卻沒(méi)有對(duì)圖書(shū)配備結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要求，另一方面，從書(shū)的采購(gòu)來(lái)看，圖書(shū)市場(chǎng)有許多‘貓膩’，其中有多少腐敗不敢說(shuō)，但這種導(dǎo)向至少不是配備好書(shū)的機(jī)制。”朱教授認(rèn)為負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)該把人類(lèi)文化的精華提供給孩子，把對(duì)他們最有益的書(shū)放到他們最方便的地方。他一方面建議組織權(quán)威的專家委員會(huì)組成薦書(shū)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也在身體力行地為教師、學(xué)生推薦好書(shū)，他主持編寫(xiě)的《新世紀(jì)教育文庫(kù)》(400種)目前已出版54種，他的理想是讓這套書(shū)成為幫助教師和學(xué)生成長(zhǎng)的沒(méi)有圍墻的圖書(shū)館。更令人感動(dòng)的是，他親自帶領(lǐng)蘇州市教育局圖書(shū)裝備中心的老師們到杭州選書(shū)，以一個(gè)教育心理學(xué)專家的眼光，以一個(gè)與書(shū)有著濃濃情愫的“讀書(shū)狂”的眼光，以一個(gè)以教育為至愛(ài)的市長(zhǎng)的眼光，他希望用責(zé)任和眼光為學(xué)校圖書(shū)館配備的圖書(shū)，真正地滿足教師、孩子們的需要，真正地給他們以心靈的滋養(yǎng)。
我國(guó)許多中小學(xué)圖書(shū)館的管理人員都不是專業(yè)出身，有些學(xué)校甚至讓一些不適合教學(xué)工作的老師“拾遺補(bǔ)缺”，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)更是連專職管理人員都沒(méi)有。朱教授說(shuō)：“國(guó)外大學(xué)的圖書(shū)館館長(zhǎng)都是德高望重的學(xué)者，而公共圖書(shū)館也是由社會(huì)賢達(dá)人士負(fù)責(zé)管理。我覺(jué)得中小學(xué)圖書(shū)館的管理員應(yīng)該是有學(xué)問(wèn)的人，最懂書(shū)、愛(ài)書(shū)的人才會(huì)對(duì)書(shū)有感情。”他舉例說(shuō)，像張家港高級(jí)中學(xué)等幾所學(xué)校圖書(shū)館搞得不錯(cuò)，很大程度上是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)本身比較懂書(shū)。
書(shū)香校園是學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展的終極目標(biāo)
在蘇州大學(xué)當(dāng)教務(wù)長(zhǎng)期間，朱永新發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生根本沒(méi)有很好地讀過(guò)名著。他一向認(rèn)為，不和人類(lèi)崇高的精神對(duì)話，眼界一定不會(huì)開(kāi)闊。于是，他為大學(xué)生開(kāi)出一批必讀書(shū)書(shū)目。但他更迫切地感到，讀書(shū)的黃金時(shí)間在中小學(xué)，在中小學(xué)校營(yíng)造讀書(shū)氛圍才是解決問(wèn)題的根本。在調(diào)研中，他還發(fā)現(xiàn)，不少教師讀書(shū)太少，視野太窄，對(duì)一些教育名著、教育家的重要觀點(diǎn)幾乎一無(wú)所知。他呼吁，中小學(xué)教師有兩類(lèi)書(shū)必須讀：一是孩子們讀的書(shū)，像格林童話、安徒生童話以及現(xiàn)在孩子們正在著迷的書(shū)。只有這樣，教師和學(xué)生才有對(duì)話的可能。二是讀教育名著。因?yàn)槿祟?lèi)幾千年的教育活動(dòng)積累下來(lái)的好的理念和經(jīng)驗(yàn)是不變的，讀這樣的書(shū)可以少走彎路。他心中理想的教師，就是從基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)，要讀《論語(yǔ)》、要讀陶行知、要讀杜威、要讀蘇霍姆林斯基……
學(xué)生呢？說(shuō)起學(xué)生的閱讀，作為分管教育的副市長(zhǎng)，朱教授更是發(fā)出了這樣的呼聲：“在某種意義上說(shuō)，讀課外書(shū)的作用不亞于學(xué)課內(nèi)書(shū)，應(yīng)該把讀課外書(shū)作為學(xué)校工作的重要目標(biāo)。”他認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)占用的時(shí)間太多，老師講得太多。老師應(yīng)該在精講精練上下工夫，努力把教學(xué)任務(wù)在課堂內(nèi)完成，給學(xué)生提供更多的自由閱讀時(shí)間。從另一個(gè)角度看，正在廣泛開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在進(jìn)行專題研究時(shí)必然要查閱大量書(shū)籍資料，因此，利用學(xué)校圖書(shū)館的學(xué)習(xí)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸。
在學(xué)者與官員的角色之間，朱永新穿梭而行。他說(shuō)，平生最得意的事是自己的教育理想得以在蘇州實(shí)踐，能夠坦蕩地結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在正在進(jìn)行的“新教育實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目中，他選取了十余所學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改革的核心目標(biāo)是“營(yíng)造書(shū)香校園”。這些學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，提出教育實(shí)驗(yàn)的切入口是“讀好書(shū)”，倡導(dǎo)學(xué)生、教師讀書(shū)，并把讀書(shū)看作為學(xué)與從教的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用讀書(shū)帶動(dòng)教育改革，建立一個(gè)充滿智慧和生機(jī)的校園。
在朱教授的心目中，理想的學(xué)校圖書(shū)館最終形態(tài)應(yīng)該是“書(shū)香校園”，那時(shí)，書(shū)的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落，讀書(shū)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是最自然的事情，他們從書(shū)中汲取陽(yáng)光和水……
官員與學(xué)者的雙重角色在全國(guó)政協(xié)委員朱永新的身上被一種“本真”所調(diào)和，所以，聽(tīng)他講帶領(lǐng)蘇州市教育局圖書(shū)裝備中心的老師乘大卡車(chē)去杭州為學(xué)校購(gòu)書(shū)這樣的事，一點(diǎn)也不覺(jué)得突兀；聽(tīng)他暢談理想中的中小學(xué)圖書(shū)館，不難感受這位政協(xié)委員心中洋溢著的理想主義激情和人文情懷。
“圖書(shū)裝備中心的老師們已經(jīng)跟我約好了，等我開(kāi)完‘兩會(huì)’回去，我們就一起到杭州買(mǎi)書(shū)去！”說(shuō)這話時(shí)朱永新既不像官員也不像學(xué)者，倒更像是一位愛(ài)書(shū)、懂書(shū)且盡職盡責(zé)的學(xué)校圖書(shū)管理員。
朱永新，1958年生，現(xiàn)為蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。著有《中華教育思想研究》、《困境與超越--當(dāng)代中國(guó)教育述評(píng)》、《心靈的軌跡--中國(guó)本土心理學(xué)論稿》等，主編《當(dāng)代日本教育叢書(shū)》等30種，并主持《新世紀(jì)教育文庫(kù)》的編選與出版工作。
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