項目教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用研究的論文
項目教學(xué)法就是指師生在課程教學(xué)過程中通過學(xué)生參加“項目”的形式來完成具體的任務(wù)，通過教師指導(dǎo)和引領(lǐng)開展教學(xué)內(nèi)容，最終以完成的情況來評價教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。其顯著特色就是：以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是一門研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，課程具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備很高的聯(lián)系實際解決問題的能力，能夠運(yùn)用統(tǒng)計方法和工具來開展統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析等，在實際生活中具有很現(xiàn)實的應(yīng)用性。項目教學(xué)運(yùn)用到統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程中對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力有著很好的效果，是值得研究使用的好的教學(xué)模式。
1統(tǒng)計學(xué)課程運(yùn)用項目教學(xué)法的現(xiàn)實意義
1.1崗位需求的現(xiàn)實需要
統(tǒng)計學(xué)是一門解決問題的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的工具性質(zhì)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面向的是一線工作崗位，對現(xiàn)實解決問題的能力提出很迫切的要求，要求學(xué)生上手快、能力強(qiáng)，能夠來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。而在系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、理論知識上反而不會過多強(qiáng)調(diào)，基于這樣的崗位需求，學(xué)生能力的培養(yǎng)就是最主要的內(nèi)容，項目教學(xué)法解決的就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生能力培養(yǎng)不足的問題，用學(xué)生自主完成具體任務(wù)的形式來解決實際問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，也符合社會崗位現(xiàn)實的需要。
1.2課程改革的必然結(jié)果
教學(xué)改革的核心就是探索高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，以求達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程概念多、公式多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而同時講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識的系統(tǒng)連貫，忽略了能力的鍛煉提高，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。項目教學(xué)法講究項目實戰(zhàn)，需要學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計工具來解決真實的問題，對個人實際工作能力的培養(yǎng)非常有幫助，也較好地達(dá)到了改變傳統(tǒng)課堂模式、提高教學(xué)效果的目的。
1.3學(xué)生成長的內(nèi)在需求
中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主，能力培養(yǎng)是教學(xué)的核心，也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通高校學(xué)生重要的區(qū)別。個人實際技能既是學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，也是走向社會表現(xiàn)自身競爭實力的重要砝碼。在統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)這門工具方法論的課程中掌握一定的知識從而能夠嫻熟地運(yùn)用知識解決問題是學(xué)生成才的必然選擇。
2項目教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)課程中的實施
2.1小組的組建
項目教學(xué)注重團(tuán)隊的合作和協(xié)同，不提倡個人的單打獨(dú)斗，因此確定小組、分好小組是開展活動的重要環(huán)節(jié)。在統(tǒng)計學(xué)課程中，成立以4-6人為一組的若干個小組較為適宜，尤其要注意把不同層次的學(xué)生，不同類型的.學(xué)生混合編組，并推選出負(fù)責(zé)任的小組組長。
2.2項目目標(biāo)任務(wù)的確定
統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，應(yīng)該創(chuàng)新思維，打破固有知識的結(jié)構(gòu)，按照問題導(dǎo)向來安排組織任務(wù)，每個項目都要以真實的現(xiàn)實問題為載體，以解決問題為項目的最終目標(biāo)，組織開展實踐活動、社會調(diào)查等一系列解決問題的工作。需要注意的是，所有的活動都應(yīng)該是學(xué)生自主，教師引導(dǎo)，切忌越殂代皰。
2.3資料分析和報告編寫
實踐調(diào)查必然產(chǎn)生大量的資料，科學(xué)合理的整理、去偽存真的取舍非常關(guān)鍵，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)資料是教師的重要職責(zé)，這個過程教師的指導(dǎo)非常必要。最后就是以調(diào)查小組為單位，把分析整理的資料運(yùn)用所學(xué)的知識編寫為調(diào)查報告。
2.4結(jié)果評定和考核
能力培養(yǎng)是項目教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)業(yè)的考核和評定上就要格外關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，既要有過程性評價，也要有綜合性評價。既要分析總結(jié)小組的整體情況，也要關(guān)注每個學(xué)生的個體表現(xiàn)，也要有小組體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)。個人學(xué)業(yè)考核的重點(diǎn)要綜合考慮：自主學(xué)習(xí)的能力、小組協(xié)作中的表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況等。
3項目教學(xué)運(yùn)用中的注意事項
3.1正確認(rèn)識個人自主探究和小組分工協(xié)作
在統(tǒng)計學(xué)課程中，各種知識材料、情境任務(wù)都是為了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、解決問題服務(wù)，教師只是輔助者，參與而不能替代，更不能包辦，要注意發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。小組分工協(xié)作的方式有利于在小組成員的交流碰撞中激起學(xué)習(xí)熱情，有利于效率的提高和團(tuán)隊精神的形成，個人的自主探究和小組的分工協(xié)作是互相促進(jìn)提高的。
3.2充分營造學(xué)習(xí)情境和整合資源
項目教學(xué)應(yīng)該解決現(xiàn)實中存在的問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用、學(xué)習(xí)知識的能力。這就需要教師要引導(dǎo)或者創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生、機(jī)會充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，要綜合運(yùn)用視頻、音頻、圖像展示等現(xiàn)代化手段，整合使用各種音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書期刊、行業(yè)資訊等各種有關(guān)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握學(xué)習(xí)的策略和解決問題的方法，最終能夠形成自我處理問題的能力。
3.3正確處理教師和學(xué)生角色分工
項目教學(xué)必須確立學(xué)生中心的原則，發(fā)揮主體作用，教師的角色是過程的引導(dǎo)者和組織者，千萬不能夠喧賓奪主。教師要在放和收之間掌握好分寸，既要充分展示學(xué)生的自主性，鍛煉能力素質(zhì)，也要避免散漫無組織，達(dá)不到鍛煉提高的目的。
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