淺談義務教育的可持續發展論文
一、義務教育中存在的影響發展的現象分析
按照義務教育法，國家實行普及九年義務教育。它是福利制，無須家長進行巨額投資，學生享有公平、平等的受教育機會，然而事實上，義務教育存在諸多不公平不公正的現象。
1．義務教育階段的擇校現象打破了教育應有的公平與平衡。
在過去，義務教育的實行確保了我們的孩子有學可上，有書可讀。可是，在新的歷史發展階段，在城市及經濟較發達地區，由于教育資源分配的不均衡，造成了日益嚴重的“擇校”現象。為什么家長要擇校？就是因為教育資源的不均衡，造成了學校間的巨大差異。教育管理部門規定，義務教育階段遵循“就近入學”原則，嚴禁小學、初中招收擇校生。可是，每年春節一過，伴隨著各個層次的招生，一場“擇校大戰”總是在全國各地如約而至。一些學校就在滿足本學區新生入學的基礎上招收“擇校生”，有的學校自己制定“土政策”來選拔學生，有的學校則通過收高額“贊助費”來招收新生，還有學校私自舉行考試，加上現在的家長望子成龍心切，這些違反政策規定的做法在我們的周圍屢見不鮮而無人管。教育的公平、社會的公正，在“擇校歪風”前變得蒼白無力。
2．義務教育階段存在的亂收費以及教育唯分數論擾亂了教育應有的公平和均衡。
近年來，教育亂收費以及唯分數論已成為社會關注的焦點，分數成為衡量學生優劣和錄取的唯一標準。大多數學生家長不惜一切代價圍繞著這個指揮棒轉，給孩子擇校、上各種輔導班，把學生變成了學習的機器，這種現象不僅增加了家長的經濟負擔，也增加了學生的精神負擔。國家規定的九年義務教育階段，許多家長卻要付出幾十倍甚至上百倍的費用，這種名符其實的金錢教育，確實讓一些人發了教育財。現在小學階段的學生也開始以成績論英雄，從小在孩子的心靈里就留下了學習成績不好就是差生，上不了好學校就沒有前途的陰影。而有權有錢人家的孩子，可以通過掏高額費用和各種關系進好學校，普通百姓和沒錢沒勢的孩子只能望名校而興嘆。如此發展下去，教育將成為富人教育，每年高考結束后，拿著錄取通知書而交不起巨額學費的學生屢見不鮮，這實在是教育的悲哀。
教育的高收費、亂收費，嚴重干擾了教育公平，這一點，在農村更為嚴重。特別是重點學校的亂收費，把更多的低收入階層推到了優質學校門外。本來，很多重點學校是國家扶持的，理應面向本地區或全社會招生，可以讓學生通過考試進行競爭，實現擇優錄取。但是一些地方把重點學校變成了少數人的搖錢樹，通過高收費、亂收費，為少數個人謀利益。
為盡快改變這種狀況，要下決心禁止任何國立學校亂收費，更要取消“擇校費”，使重點學校面向社會公開招考，進行擇優錄取。
其實，并不是我們的教育對此視而不見，而是我們的社會風氣助長這些不良的現象，社會是一個整體，只有大家共同的努力才能營造一個美好的教育環境，學校本應該是一個沒有污染的環境，在此學生可以受到良好的教育，能夠健康的成長，但是由于社會環境的復雜卻使我們的學生因此受到了影響，破壞了義務教育的初衷。
二、義務教育不公平不公正的主要原因
義務教育不公平不公正現象十分突出，其產生的.主要原因有以下幾個方面：
1．義務教育發展不均衡。
義務教育發展不均衡主要表現在不同地區的不平衡、城鄉之間的不平衡、校際間的不平衡、學段之間的不平衡以及教育質量不平衡。在我國東中西部和城鄉之間，教育差距比經濟差距更嚴重，省內教育差距又比省際間更嚴重。另一方面，義務教育發展不平衡還表現在其二元分割，首先是城市和農村之間進行整體分割，形成“農村教育”和“城市教育”的天壤之別；繼而在從幼兒園到大學的各個教育階段實行內部分割，形成重點學校和普通學校兩個世界，而xx有限的教育經費則向著城市學校和各級學校中的“重點”傾斜。義務教育發展不均衡是義務教育階段擇校收費、學生負擔過重的重要根源之一。
就我所在的城市農村教育與城市教育的差別就明顯看的出來，我在實習期間也做過一些了解，在城市一個學校每個年級幾乎都在十個班級以上，而農村的學校最多只有五六個班級，農村中有條件的家長寧可多花錢讓學生進城讀書都不要在農村，這也就導致了農村生源越來越少，而有限的經費則自然的流向生源比較好的學校，也就造成了農村的基礎教學條件差，使他們不能享受到與城里孩子同等的優越的教學環境，導致了義務教育的不公正。
2．各級xx義務教育投入不足和教育資源的集中分配。
國家實行九年義務教育，按照國家戰略目標，財政性教育經費應當占國民生產總值的4％（目前世界平均水平是5％－6％），但是，此目標在我國還未實現，每年預算內的義務教育資金缺口達700－900億元。地方各級xx同樣存在投入不足和不均衡的問題。同時，大量的師資和教育資源又向城市集中，向城市重點學校集中，形成了新的教育不公。這種錦上添花式教育資源分配的結果，促使城市重點學校的生源大量來自富家子弟和官員子女。所有這一切，對于農村教育、平民教育來講，更是雪上加霜。到了最后，xx理應承擔的教育經費像巨石一樣，壓到千千萬萬的家長頭上，不堪重壓的只能被迫退出，無論是在義務教育還是在非義務教育階段。中國的國情決定了義務教育實現真正的公平公正是任重而道遠！
只有國家、xx、教育主體、群眾的共同努力才能讓義務教育更好的為國家服務，為人民服務，為社會主義的經濟文化發展服務，我們期待著義務教育能有進一步的發展。
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