新課程背景下農(nóng)村初中語文教學(xué)初探論文
目前，我國(guó)農(nóng)村教育取得了令人矚目的成績(jī)，這不僅改善了基礎(chǔ)教育的實(shí)施環(huán)境，而且使農(nóng)村教學(xué)條件得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學(xué)環(huán)境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的提升人文素養(yǎng)具有重要作用。然而，農(nóng)村初中語文教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教師的關(guān)注與思考。
一、建構(gòu)有效的合作學(xué)習(xí)模式
在農(nóng)村語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，以及互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，注重個(gè)體與集體智慧的結(jié)合，通過合作模式能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)獲得與他人合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)《渡荊門送別》時(shí)，由于初中生的詩(shī)歌思維想象能力與鑒賞能力都相對(duì)較弱，不容易體驗(yàn)到詩(shī)中的美與情感，所以可將全班學(xué)生分為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來理解古詩(shī)，然后根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的.形式表達(dá)對(duì)詩(shī)的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，然后再匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和調(diào)控。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學(xué)習(xí)語文。
二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”，語文學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)，只有在學(xué)生感興趣的前提下，學(xué)習(xí)才能被學(xué)生輕松接受。學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愉快的體驗(yàn)，就能促進(jìn)他們更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，首先教師用幻燈片展現(xiàn)氣勢(shì)磅礴的北國(guó)雪景圖，再讓學(xué)生從視、聽等多角度進(jìn)入情境，感受雪景帶給人們的深遠(yuǎn)意境，從而使學(xué)生在腦際中的圖像得到充實(shí)和深化，進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境，最后教師導(dǎo)入。這樣藝術(shù)性的導(dǎo)入可以引起學(xué)生心理上的愉悅，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學(xué)。
三、積極倡導(dǎo)游戲化教學(xué)模式
通過一定的游戲化教學(xué)形式，可以激發(fā)農(nóng)村初中生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其在主動(dòng)參與的過程中提升語文素養(yǎng)。由于這樣能夠使學(xué)生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入情境，將自我角色對(duì)象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會(huì)作者的心理。根據(jù)初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學(xué)生擴(kuò)展思維想象力，使學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容。
如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，通過表演，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，深刻地體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識(shí)，使學(xué)生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教師要激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象是語文學(xué)習(xí)的良好方式。例如在講完《曹劌論戰(zhàn)》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌為什么能夠指揮魯國(guó)這個(gè)弱國(guó)打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學(xué)生會(huì)帶著問題進(jìn)行思考，久而久之，面對(duì)課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)自覺形成問題意識(shí)。教師要十分注意不善于提問的學(xué)生，要多給予他們機(jī)會(huì)，對(duì)于他們所提出問題，要多加肯定和表揚(yáng)，而對(duì)于經(jīng)常不能提出有效問題的學(xué)生，要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其探索和嘗試。
五、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關(guān)系，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強(qiáng)迫、指責(zé)和嘲諷學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)生一種心理安全感，消除學(xué)生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學(xué)中，務(wù)必使師生雙方平等對(duì)話，這樣學(xué)生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場(chǎng)所，教學(xué)中教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹立起自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。
六、拓展語文課外教學(xué)活動(dòng)形式
農(nóng)村初中語文教學(xué)，教師要樹立大語文觀念，以社會(huì)生活為內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
1、開展朗誦會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，加深對(duì)語文作品的理解。
2、舉辦讀書交流會(huì)。初中語文教學(xué)可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦讀書交流會(huì)。采用分組形式交流心得體會(huì)、讀書筆記等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
3、舉辦辯論會(huì)。辯論可以綜合鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力�？梢酝ㄟ^教師引導(dǎo)，就班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題來組織辯論會(huì)。如《理想和現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要》《合作與競(jìng)爭(zhēng)》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運(yùn)用能力。
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，探索良好的教學(xué)方法，革新教育理念,對(duì)于提升農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有重要的推動(dòng)作用。語文教師只有不斷探索教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的教育思想，才能使農(nóng)村初中語文教學(xué)走向完善。
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