現(xiàn)代版畫教學(xué)思考藝術(shù)論文
版畫藝術(shù)以其不朽的生命力在世界繪畫藝術(shù)中占有舉足輕重的地位，中國版畫經(jīng)過無數(shù)藝術(shù)家的繼承和努力探索，正朝著多元化發(fā)展，形成了獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格。中國版畫在版畫藝術(shù)家們長期的總結(jié)、探索下興起、發(fā)展并逐漸成熟。隨著版畫題材、體裁的變化和照相制版、綜合材料、多媒體等技術(shù)手段的加入，版畫也開始更加多元化地表達(dá)和反映創(chuàng)作者的內(nèi)心世界和思維、情感，在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)長廊中綻放著璀璨的光彩。
一、現(xiàn)代的版畫基礎(chǔ)教學(xué)
近年來，版畫的基礎(chǔ)教學(xué)在各個學(xué)院版畫系的總體課時安排中都占有較大的比重，學(xué)院把基礎(chǔ)教學(xué)作為昭示學(xué)生未來成才率的重要依據(jù)。隨著現(xiàn)代藝術(shù)的擴展和演變，由版畫的基礎(chǔ)教學(xué)所演變而來的教學(xué)方式、效果，也在漸漸地動搖著版畫基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)固的學(xué)術(shù)地位。如何實施版畫的基礎(chǔ)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之與創(chuàng)作教學(xué)相輔相成，引發(fā)業(yè)內(nèi)人士的思考。使基礎(chǔ)教學(xué)能夠適合于藝術(shù)發(fā)展的廣度需求，促發(fā)其潛在的思維轉(zhuǎn)變，是當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)面臨的緊迫課題。
對基礎(chǔ)概念的界定，不應(yīng)單單確定于技術(shù)的層面。釋放基礎(chǔ)所承載的包容量，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，形成系統(tǒng)的、活躍的藝術(shù)思維和技術(shù)體系，應(yīng)成為基礎(chǔ)教學(xué)的引申意義。從版畫的總體格局上講，基礎(chǔ)教學(xué)的范圍，不應(yīng)單單是造型基礎(chǔ)，版畫制作基礎(chǔ)、創(chuàng)作基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)等，都應(yīng)納入基礎(chǔ)教學(xué)的范疇。造型基礎(chǔ)和版畫制作基礎(chǔ)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)增加其寬泛性和縱深性。造型的基本功訓(xùn)練，需要時間、毅力和悟性，同時其具象的審美品位、抽象的構(gòu)成形式、意象的時空因素等藝術(shù)思維活力的引發(fā)，更能起到調(diào)動學(xué)生靈感和開發(fā)學(xué)生思維靈性的作用。版畫制作基礎(chǔ)，是技術(shù)性、工藝性、程序性很強的學(xué)習(xí)過程。技術(shù)性操作和制作規(guī)律、規(guī)范及各版種材料的使用性能、可發(fā)揮演變的各種技術(shù)效果，這些作為基礎(chǔ)性的技術(shù)，應(yīng)讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握和應(yīng)用，并應(yīng)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作版畫時擴大其應(yīng)用范圍。
創(chuàng)作作為教學(xué)成果的整體體現(xiàn)，反映著學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)代學(xué)生有其強烈的時代特性和個性特征，他們思維敏捷、異變性強，有強烈的求知欲，接受新事物快，信息量充足等，但創(chuàng)作經(jīng)驗欠缺，因而在一、二年級的'造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和版畫制作訓(xùn)練中，間接地、靈活地給學(xué)生提供創(chuàng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練十分必要。創(chuàng)作需要在一定時間里的經(jīng)驗積累，應(yīng)將基礎(chǔ)課教學(xué)中的純技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵谒囆g(shù)思維指導(dǎo)下的創(chuàng)作訓(xùn)練，通過學(xué)生的課外速寫、體驗生活等創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生形成創(chuàng)作的欲望和習(xí)慣，并為版畫創(chuàng)作的最終完成打下基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)更是當(dāng)代學(xué)生需要及時補充的營養(yǎng)。各學(xué)院的文化理論課作為學(xué)生的必修課程，有其必然的功用，但作為藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作的理論積累，又顯得蒼白無力。具有深層次的文化理論修養(yǎng)不一定就能畫出具有文化品位的作品，但其內(nèi)在的影響卻能決定學(xué)生的創(chuàng)作品格，使學(xué)生以合理的文化和心理結(jié)構(gòu)構(gòu)架自己的藝術(shù)天地。
二、如何培養(yǎng)高素質(zhì)版畫人才
學(xué)院的版畫系教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)版畫創(chuàng)作人才的重任。各學(xué)院版畫系的學(xué)生在入學(xué)前都有一個類似的實際問題，那就是對版畫的了解非常簡單，個別學(xué)生是出于對版畫本身的偏愛，部分學(xué)生是專業(yè)的無奈選擇，這是一個不可回避的客觀事實。那么，如何讓學(xué)生在四年的版畫學(xué)習(xí)中，全身心地投入到版畫的系統(tǒng)研究中，畢業(yè)創(chuàng)作時以良好的競技狀態(tài)，發(fā)揮出其自身的能力，創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的版畫作品，這也是版畫教學(xué)的目的和使命。無論入學(xué)前學(xué)生是出于對版畫的偏愛還是無奈的選擇，版畫的學(xué)習(xí)過程對每一個學(xué)生來說都是陌生的和新鮮的，有著巨大的探求空間。提供良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備高水準(zhǔn)的師資隊伍，充分調(diào)動學(xué)生的版畫創(chuàng)作熱情，是完成好版畫教學(xué)的前提。版畫雖然具有特定的工藝性、技術(shù)性和規(guī)范性，但每一制作程序又都有不可預(yù)測的制作效果和操作方式，這種靈活的、變化的藝術(shù)處理手段是其他畫種所不可比擬的。一個筆痕、一種腐蝕肌理、一次材質(zhì)變化、一層疊壓、一遍印刷都能給學(xué)生帶來無限的靈感，深深地啟發(fā)和帶動學(xué)生思維的流露和擴展，他們在數(shù)次反復(fù)的制作實踐過程中，會深深地體會到版畫無窮的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。他們用自己的靈魂、身心去體驗，在實踐中激發(fā)出對版畫的執(zhí)著和激情，等待版畫藝術(shù)靈感的迸發(fā)，這是一個疲倦而又愉快的過程。
在版畫教學(xué)中，除講授必要的傳統(tǒng)方法、規(guī)范的制作程序、嚴(yán)格的版畫原理、特定的版畫規(guī)則、合理的環(huán)境保護(hù)、高品位的版畫創(chuàng)作語言等內(nèi)容外，樹立學(xué)生的版畫創(chuàng)作思維觀念、增加其藝術(shù)信息量、拓展版畫的表現(xiàn)形式、反映版畫的當(dāng)代特征，也是版畫教學(xué)中的時代取向。應(yīng)既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，同時又能在特定的版畫行為規(guī)則內(nèi)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在素質(zhì)，有效地使學(xué)生在實踐中完成對版畫本身的靈性體驗。實踐過程雖然難免帶有一定的盲目性、偏差性，但同時也附著遞增的經(jīng)驗性。一個構(gòu)思的形成，一幅圖式的確立，一種語言的漸變，往往都是在實踐的偶然瞬間使心靈的火花得到釋放。版畫創(chuàng)作中從構(gòu)思、制作到印刷完成都具有充分發(fā)揮的余地，每一個環(huán)節(jié)都可能使其作品得到出其不意的完善，使造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的技術(shù)性能和思維過程在版畫創(chuàng)作的實踐過程中得到綜合體現(xiàn)。對版畫創(chuàng)作每一過程的內(nèi)在張力的延伸和變異，都將對完成版畫作品，形成靈活、主動、合理的版畫語系，起到有益的促進(jìn)作用。
三、在當(dāng)前多元的文化維度上確立現(xiàn)代版畫的價值理想，建構(gòu)中國版畫獨特的當(dāng)代品質(zhì)
現(xiàn)代版畫應(yīng)具有現(xiàn)代性和精神內(nèi)涵，這既應(yīng)是專業(yè)版畫家的追求，更應(yīng)是版畫專業(yè)教學(xué)的總體發(fā)展方向。調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入研究版畫專業(yè)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，以適應(yīng)當(dāng)代版畫專業(yè)教學(xué)要求，是版畫教學(xué)的根本問題。縱觀國內(nèi)藝術(shù)院校版畫專業(yè)的發(fā)展，由于歷史和社會條件的客觀原因，發(fā)展并不平衡。除木刻專業(yè)外，其他專業(yè)近些年來在有識之士的推動下，在版畫同仁的共同努力下，雖然得到了前所未有的發(fā)展，但應(yīng)該承認(rèn)，版畫現(xiàn)階段的水平總體上與國外先進(jìn)國家還有一定差距。雖說我們的木刻教學(xué)具備深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，但分析近年來各類版展中占有相當(dāng)比重的獲獎木刻作品，還缺少那種令人嘆服的精品，反映出一種技術(shù)簡單、精神含量不足的總體發(fā)展傾向。這些問題反映在教學(xué)中，透露出了我們對傳統(tǒng)的（包括西方的）版畫技藝、版畫精神研究不夠，繼承的精華不多，同時對當(dāng)代的版畫發(fā)展理念更缺乏廣度的了解、深度的研究及實踐上、理論上的探求。在片面地強調(diào)版畫的技術(shù)性的同時，沒有調(diào)整好技術(shù)與藝術(shù)的辯證關(guān)系，何況我們的技術(shù)也顯出不同程度的粗糙。在版畫教學(xué)中熟練版畫技術(shù)，探討版畫的本體語言的獨立性，追求形式風(fēng)格及個性的多樣化，調(diào)整技術(shù)與藝術(shù)、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)的辯證關(guān)系，顯得尤為重要。
四、沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院版畫系的教學(xué)
沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院版畫系在一、二年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的造型技能、版種技巧的熟悉與掌握、強化造型諸因素的嚴(yán)謹(jǐn)性及學(xué)生的扎實基本功訓(xùn)練。以版種普修的形式，充分讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練運用版畫各版種的技術(shù)手段，同時也包括對傳統(tǒng)版畫的認(rèn)識和了解。把一、二年級定為穩(wěn)定期，讓學(xué)生以沉穩(wěn)的心態(tài)積累藝術(shù)思維經(jīng)驗、表達(dá)能力及手段。為了增加學(xué)生思維的跳動性和敏感性，同時也為了緩解課堂教學(xué)的枯燥感，分階段地讓學(xué)生利用課余時間畫生活速寫、記憶速寫、想象創(chuàng)意、抽象構(gòu)成練習(xí)、創(chuàng)作意圖記錄等，并探索工具、材料、紙張等不同表達(dá)媒介，這樣既開拓了學(xué)生思路，也為基礎(chǔ)課教學(xué)向創(chuàng)作課教學(xué)的引入起到了紐帶作用。
三年級作為學(xué)生的實驗探索期，鼓勵學(xué)生在素描教學(xué)中，追求素描本體語言的研究和個性化風(fēng)格的體現(xiàn)，在版畫專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生以選修版種的形式，有針對性地、有重點地精化某一版種，并對某一版種的延伸、版畫語言的擴展進(jìn)行有目的的實踐，在實踐中逐漸尋找到適合自身特點的本體語言與樣式。四年級作為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際綜合能力的釋放期，上半學(xué)期的創(chuàng)作課以學(xué)生的個性體驗為重點，著重培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生完善自身的思維觀念、版畫表現(xiàn)語言特點，通過創(chuàng)作完整的作品，達(dá)到版種語言對創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)。下半學(xué)期以上學(xué)期創(chuàng)作思路為主線，以藝術(shù)的唯美性、當(dāng)代藝術(shù)的觀念性及對生活體驗的反省、感悟，版畫創(chuàng)作的品格性、靈活性、文化修養(yǎng)的意蘊性為畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)性原則，直接進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作。在這種總體格局下，學(xué)生的創(chuàng)作思維由低年級順其自然、循序漸進(jìn)地在高年級得以延伸和升華。運用色彩語言的象征意義，平面化的視覺語言，以自由的手法、簡潔符號化的圖式，綜合不同版種的創(chuàng)作語言，闡釋學(xué)生個性世界的精神幻想和哲理性的心理空間。讓作品在不同的側(cè)面反映當(dāng)代人對社會、生活的態(tài)度和自我體驗。同時，畫面的處理方式也流露出不同版種的實效性和靈活性。
探索純粹性版畫語言特征，確定當(dāng)代版畫語境，雖非一日之功，但也不是遙遙冥想。在專業(yè)版畫教學(xué)的未來發(fā)展結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以注重版畫技藝實驗為前提，使技術(shù)的物性特征轉(zhuǎn)化為精神的個性語言擴展，來達(dá)到版畫文化層面的深入和展開。在固守版畫本質(zhì)的教學(xué)過程的同時，更要在理論上、實踐上、思維觀念上來拓展已約定俗成的版畫概念，讓版畫的本質(zhì)特征更多地融會到精神性的藝術(shù)形態(tài)中。
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