對大學鋼琴即興伴奏教學的思考藝術論文

時間：2021-07-08 10:28:17 論文我要投稿

對大學鋼琴即興伴奏教學的思考藝術論文

　　所謂鋼琴即興伴奏，是指伴奏者在毫無準備的情況下在鋼琴上瞬間將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲以及音樂理論知識等巧妙地結合起來，為演唱、演奏旋律進行藝術再創作的伴奏聲部。鋼琴即興伴奏中的“即興”二字，充分體現了其表現手法的重要特征，它要求伴奏者應具備一定的綜合素質與能力，并做到腦、眼、手三快。其中腦快占主導地位，即在鋼琴伴奏整個過程中，始終要保持清晰的頭腦，不出現絲毫錯誤；眼快則是眼睛看樂譜的快速反應能力，要有一眼而過的感覺；手快則是大腦快速反應出信息，雙手立即彈奏出樂譜曲調。

對大學鋼琴即興伴奏教學的思考藝術論文

　　一、培養大學生的學習興趣，激發他們的學習情趣

　　“情趣”是大學鋼琴教學愉悅化的重要形式。鋼琴教學與普通教學的區別很大，它要求學生在短期內學習和掌握大量的音樂知識和信息，同時還應具備一定的鋼琴伴奏技能，這無疑對當今大學生的學習能力提出了更高的要求。傳統的鋼琴教學歷來采取“一對一”的教學模式，這種教學方式難以解決時間短、信息量大與演奏技能要求高之間的矛盾，更不能有效地改善教師處于主動、學生處于被動的狀況。長此下去，學生就會對鋼琴學習興趣索然。因此，情趣化鋼琴教學勢在必行。它不僅可給老師減輕壓力，而且還能使學生對鋼琴學習產生濃厚的興趣。同時也可以用多種形式、多種內容進行即興練習，提高快速反應能力。在教學過程中，教師可以讓學生互相觀摩、互相評議；可以在教師的引導下，就鋼琴即興伴奏進行各種情緒化的練習，做到課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。

　　1.用比擬的手法引導學生的情感。由于學生的鋼琴程度參差不齊，他們大多對手指的控制能力較弱，對音響的概念較模糊，彈奏時手指的力度不能到位，所以，彈奏出來的聲音就顯得很僵硬。因此在教學中，教師應首先給學生們講解鋼琴的發聲原理，訓練他們如何辨聽彈奏聲音的音質，使他們能夠明白觸鍵的重要性，從而激發他們學習的興趣。

　　2.用樂曲的背景知識激發學生的情感。在任何即興伴奏中，教師應先向學生介紹作曲者的情況及其相關作品，讓學生充分了解創作者的意圖，然后再引導學生分析曲譜的表達方法和目的，使作曲者與伴奏者的心靈融合在一起，使音樂更具感染力。

　　3.用創編的方式點燃學生的情趣。鋼琴即興伴奏的教學內容包括伴奏創編、鋼琴演奏、自彈自唱與實際伴奏四個部分，它們相輔相成又相互滲透，其中創編顯得尤為重要，因為它既能體現伴奏者的綜合素質與能力，又能使伴奏者在這個過程中把自己所掌握的理論知識付諸于實踐。在實際教學中，教師可選用實例，把其創編過程完整地示范給學生，這樣可極大地促進學生的創編欲望，有助于激發學生的學習情趣�？傊�，巧妙設計與營造好的藝術教育氛圍，激發學生情趣，點燃學生的情感火花，成為大學鋼琴教學不可或缺的三大要素。

　　二、以鋼琴即興伴奏為主線，把理論與實踐貫穿到教學的全過程

　　作為一名大學鋼琴教師，首先要清楚地認識到培養目標與教學目的。在對學生進行教學時，要采取循序漸進的教學方式，有針對性地給學生布置一些相關練習曲，使他們能夠在短期內快速掌握一些鋼琴彈奏的基本技能技巧, 然后再讓他們涉獵并掌握一些復調樂曲、奏鳴曲以及各類大、中、小型樂曲。大學音樂教育的鋼琴課與音樂專業院校的鋼琴課有著本質的區別，音樂專業院校的培養目標是專業演奏者，而大學鋼琴課的教學目的則是培養學生的綜合演奏能力，以及如何掌握即興伴奏的技能技巧。所以，必須加大鋼琴即興伴奏這門課程的課時量，以保證學生有足夠的時間進行練習。

　　在開始鋼琴即興伴奏課程之前，音樂學系應召集鋼琴教研室全體教師共同研究和探討該課程的教學大綱，把各項教學內容進行適當的調整。根據教學對象的實際情況和特點，在教學大綱的指導下靈活教學，并突出音樂教育專業的特點。

　　1.掌握鋼琴彈奏的技術。一般是通過鋼琴練習曲來完成。其內容包括斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度、震音及裝飾音、踏板等訓練。因此，合理安排曲目的難易程度和如何選擇曲目很關鍵。

　　2.學生一定要掌握好斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度等鋼琴演奏的基本技術。在教學中，教師應采取循序漸進、難易搭配的方法，使技巧訓練貫穿于整個學習過程。鋼琴練習曲與鋼琴技巧訓練，可占整個鋼琴教學的30%。

　　3.復調作品難度太大，耗時耗力，可適當選擇，不可作為主要內容。復調作品占整個鋼琴教學的15%即可。

　　4.中外中、小型作品可以作為主要內容，因為學生可通過這些作品了解各個時期作曲家的音樂創作手法與演奏風格，這是培養學生音樂表現能力的重要途徑。

　　5.中外大型作品具有較強的可聽性，能使學生所掌握的鋼琴基本技術得到有效運用，并且對培養他們音樂整體結構感等方面很有幫助，因此，應加大這方面的內容。所以，中外大、中、小型音樂作品(含奏鳴曲)可占整個鋼琴教學內容的50%左右。

　　6.在鋼琴教學中，除了應開設伴奏課程以外，還應著重培養學生的創編能力，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內容的50%左右。目前，根據已就業學生的統計數據來看，他們參加獨奏的機會很少，基本上都是以彈鋼琴伴奏為主。因此，大學音樂教育的鋼琴教學需加大鋼琴即興伴奏教學內容的比例，滿足當今社會的需求。

　　在鋼琴即興伴奏教學中，面對鋼琴水平參差不齊的學生，重點就是要有針對性地進行教學，即根據每位學生的不同彈奏程度而制定不同的教學方案，做到因材施教、有的放矢。同時，系領導也可采取定期檢查與抽查的方式，隨時了解教師在教學中的執行情況以及學生掌握的狀況，以此來促進教學。

　　三、豐富鋼琴即興伴奏教學的手段和方法，不斷提高教學質量

　　大學音樂專業學生的即興伴奏是建立在良好音樂素質和良好的鋼琴演奏基礎上的一種高級演奏技巧。教師在教學過程中，要找到現代音樂教育手段和方法，向學生傳授鋼琴理論知識和演奏技巧。學生的鋼琴水平是參差不齊的，這就要求教師采取區別對待的原則和循序漸進的教學方法。

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　　根據因材施教的原則，按學生的具體情況而采取不同的訓練方法。采取小組課的形式，把程度相近的放在一起“回課”，進度統一。這既可及時糾正錯誤，小組成員又可取長補短，互相促進。在實踐中，重點加強對學生的辨別能力及解決問題的能力培養，然后再進行各小組之間的競賽。如共同性的問題、理論性的問題，可直接采取大課集中講授，這樣可講得全面、透徹，也可減少不必要的重復。也可不定期舉行一些小型交流性學習觀摩或演奏會，增加教師和學生之間相互學習的機會。 1.對于鋼琴程度較差的學生，必須要讓他們的彈奏達到即興伴奏的起碼要求，即能熟練掌握幾個常用大小調的音階、琶音及和弦的連接，并能快速地移調。課堂上，教師可以選擇幾首篇幅較短、具有典型特點且編配好的歌曲讓學生在幾個常用的調上反復進行練習，其目的就是為了適應演唱者在不能以原調演唱的情況下臨時升高或者降底音調時彈奏的需要。

　　2.對于鋼琴程度較好的學生，可以對他們增加難度訓練。首先要求學生必須熟練地掌握24個大小調的'音階、琶音及和弦的連接，然后對各種伴奏音型進行反復練習，并能快速地移調。再就是要學會如何分析鋼琴作品與伴奏正譜，并彈奏各個時期的有代表性的鋼琴作品，如古典時期的貝多芬與莫扎特、浪漫時期的肖邦與舒曼、印象派音樂代表德彪西等作曲家的作品，以此提高他們的鋼琴即興伴奏技巧。

　　（二）加強學生對歌曲的理解能力

　　要提高學生鋼琴即興伴奏的能力，分析作品很關鍵。只有真正理解作曲者所要表達的意圖，了解樂譜的曲式結構，才能準確地編配出符合音樂作品內容與風格的伴奏織體與伴奏音型，使音樂更具感染力。

　　1.打好專業基礎。鋼琴即興伴奏的基礎包括五線譜基礎、和聲基礎、歌曲分析基礎。平時，學生要加強基本功練習，合理安排計劃，根據自己的特點側重練習，直到熟練掌握為止。

　　2.正確處理好伴奏音型的音樂表現力以及伴奏音型與即興伴奏基礎的關系。

　　3.注重即興編配能力、即興應變能力和即興綜合能力的培養。

　　4.加強伴奏音型的基本形歌譜、五線譜式與歌曲即興伴奏（和弦式、分解和弦式、平分解和弦式）的練習，有選擇性地對伴奏音樂歌譜采取曲譜型練習、歌曲伴奏練習和即興伴奏練習。

　　（三）掌握即興伴奏中的各種對比方法

　　1.旋律方面的彈奏與對比（有旋律與無旋律的對比；原旋律與變化旋律的對比）。包括單音型律與重復旋律的對比（單音式旋律、樂譜、歌譜、曲譜、雙音與八度式旋律）、旋律的音區對比、主旋律與復調的對比等。

　　2.音型與節奏方面的對比。包括著重理解有無重音的對比、有無強拍的對比、和聲與調性的對比、音區的對比、力度的對比、奏法的對比、特性節奏音型的應用、各種附加音的使用等。

　　四、重視大學生鋼琴即興伴奏技能技巧練習，提高演奏水平

　　鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術、鍵盤和聲技術及伴奏造型能力為一體的綜合藝術。首先，學生必須具備一定的鋼琴演奏技能，否則談不上以鋼琴為伴奏樂器。其次，和聲知識在鍵盤上的實際應用十分關鍵，因為伴奏是一種以和聲為基礎的多聲部的組織形式，缺乏這種基礎也談不上伴奏的問題。再者，創造性地運用聲部的造型形式即特定的音型與旋律相配合，伴奏的藝術效果便由此產生。

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　　教師在教學中應從如下方面入手：

　　1.力圖使基本和聲及常用和弦、伴奏音型與伴奏織體、伴奏中前奏和聲的編配、間奏的編配、和聲與伴奏音型進一步豐富。

　　2.注重色彩性和聲的練習，如刮奏、琶音音型的四種練習以及前奏、間奏、綜合音型、伴奏音型和范例欣賞等。

　　3.從繁到簡，舉一反三。在復雜的練習過程中，我們不能忽視對基本功的練習，有時還要對簡單的單音、八度、音程伴奏進行不間斷的練習。根據大學生的興趣及需要程度循序漸進地學習。同時，將錯綜復雜的伴奏總結歸類并公式化，學生通過一種伴奏公式便可為上百首同類歌曲伴奏，可謂會一通百，舉一反三。

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　　鋼琴即興伴奏應以基本技術為主要界定點，使大學生從基本技術級過渡到高級技術級，最后上升到演奏級。教師除了在教學中向學生傳授演奏理論指導外，還要選取大量的手指基本的訓練、練習曲和復調作品、中外樂曲以及各種類型的奏鳴曲等來加強實際訓練，使學生從感性認識到理性認識、從理論到實踐，來掌握所學的鋼琴演奏技術，提高學生準確把握不同作曲家和不同時代的作品風格的能力。

　　參考文獻：

　　[1]呂屹，徐文正.鋼琴即興伴奏[M].北京：水利水電出版社，2009.

　　[2]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，1999.

　　[3]劉智勇.鋼琴公式化即興伴奏[M].太原：山西人民出版社，2008.

　　[4]馮德鋼.鋼琴即興伴奏新編[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

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