電子線路課程理實一體化教學研究論文
摘要：《電子線路》是一門理論性和實踐性都很強的課程，在教學中要構(gòu)建起理實一體化的課堂，才能讓學生對相關知識實現(xiàn)有效的掌握，并且靈活運用。尤其是對口單招電子專業(yè)，更需要強化此門課程的教學。因此，本文就著重針對《電子線路》課程理實一體化教學的實現(xiàn)展開分析，提出了一些具體的策略，希望可以給廣大教師提供一些參考。
關鍵詞：對口單招；《電子線路》；理實一體化
對口單招是高水平應用型技能人才培養(yǎng)的一種主要模式，對于對口單招電子專業(yè)的學生而言，在教育培養(yǎng)上不僅需要學生具備扎實的理論基礎，也要具備良好的實踐能力，這樣才能符合社會需求。《電子線路》作為該專業(yè)的一項重要課程，便需要貫徹理論結(jié)合實踐的教學理念，構(gòu)建起理實一體化的教學體系，推動專業(yè)教學的發(fā)展進步，強化學生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出理論與實踐水平都很高的專業(yè)型技術(shù)人才。
1借助多媒體加強實例分析
從目前的教學環(huán)境來講，多媒體條件已經(jīng)很成熟，教室內(nèi)既有專業(yè)的多媒體教學設備，也有專門的多媒體教室。因此，在教學活動中，就可以借助多媒體，大量引入實際案例進行分析講解，在案例分析講解中貫徹理論知識，讓學生在實例分析中對相關的理論知識實現(xiàn)掌握理解。而在利用多媒體加強案例分析的過程中，實現(xiàn)途徑是比較多樣的，教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇。首先，可以在課前導入一個與教學內(nèi)容相關的案例，設置一些簡單的問題讓學生展開思考，看看學生能否得出答案，同時檢驗學生的預習成果。通過課前的實例導入，可以將學生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動起學生的積極性，促進學生的思考。其次，可以在具體知識點的講解中，結(jié)合案例做出分析。在一些電子線路知識的講解中，部分知識點較為理論，學生理解起來可能存在困難，那么便可以借助多媒體展示一些實際的案例，將這些理論知識放到實際案例中進行說明，這樣一來，理實結(jié)合，學生自然可以更加高效地把握重點。最后，在對相關知識完成講解之后，還可以通過多媒體引入實際案例讓學生展開拓展訓練，將理論用于實踐。比如在教學半導體的相關知識時，在課前就可以利用多媒體展示一些不同的半導體，讓學生來分析這些半導體的特點。而在課堂上針對半導體的原理和構(gòu)成進行講解時，就可以結(jié)合多媒體展示具體的半導體立體模型，強化學生認知。而在課后，則可以引入一些關于二極管的拓展練習，讓學生進行實踐。借助多媒體引入實例，與理論教學相結(jié)合，可以起到顯著的教學效果。
2結(jié)合實際實驗展開教學
除了利用多媒體引入實例進行教學之外，還可以在課堂教學中結(jié)合實際的實驗進行教學。在《電子線路》課程中，有不少實驗性的內(nèi)容，比如二極管檢測、三極管檢測、放大電路仿真測試等內(nèi)容，都涉及到了具體的實驗。因此，在課堂教學中講解理論知識的時候，就可以結(jié)合實際的實驗來展開教學，將理論知識和實驗融合起來。理論與實驗的結(jié)合，這是另一個層面的理實結(jié)合，和引入實際案例存在一定的區(qū)別。在結(jié)合實驗進行教學時，教師需要注意對一些要點加強把握。第一，要注重實驗的便利性。要在課堂上引入實驗，那么就需要確保實驗的實施盡可能方便，如果實驗太過復雜，那么可能會大量占用課時，讓理論教學時間緊張。第二，要注重實驗的過程性。所謂的過程性，就是要將實驗的具體過程展示出來，而不僅僅是給學生展示一個實驗結(jié)果。因為實驗過程是實驗原理的體現(xiàn)，而實驗原理則是理論知識的體現(xiàn)，所以詳細清楚地展示實驗過程，有助于學生對理論知識加強理解。第三，要注意可視性。教師在講臺上進行實驗，后排的學生可能看不清，因此可以借助攝影設備，將畫面投放到多媒體上，確保所有學生都能看清。比如對于二極管的相關知識進行教學時，就可以在課堂上引入二極管檢測實驗，教師在講臺上進行二極管檢測實驗，通過攝影機將畫面投射到多媒體屏幕上，在對二極管管腳極性、伏安特性等知識講解時，就可以一邊講解，一邊動手實驗，讓實驗結(jié)合過理論知識相互印證，這樣一來就可以大大增強學生的理解。
3利用任務驅(qū)動促進學生動手實踐
要實現(xiàn)《電子線路》教學的理實一體化，還可以利用任務驅(qū)動這一手段開展教學，促進學生動手實踐，在實踐中對相關的理論知識展開探討和學習。任務驅(qū)動這一教學方法，其根本內(nèi)涵就是通過具體的學習任務來讓學生展開自主學習，教師在學生自學過程中給予點撥啟發(fā)，幫助學生順利完成自學，對相關的知識實現(xiàn)掌握。在《電子線路》理實一體化教學構(gòu)建中，就可以利用這種方法，事先設計一些實踐探究任務，在課堂上將這些任務布置給學生，讓學生進行自主探究，對相關的理論知識形成掌握。之后教師再根據(jù)學生的.實踐探究情況，展開歸納總結(jié)，升華教學。比如在教學共集電極放大電路的時候，前邊已經(jīng)對基本放大電路進行了教學，學生已經(jīng)對放大電路有了一定的認識。因此，在教學共集電極放大電路的時候，就可以采取任務驅(qū)動這一方法，來構(gòu)建理實一體化的課堂。具體而言，教師可以實現(xiàn)準備一些共集電極放大電路的電路圖，然后結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)這些電路圖設計一些相關的問題。在課堂上，將這些放大電路圖和對應的問題，隨機分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)問題和電路圖，自主探究書本上的理論知識，對相關問題做出解答。這樣的一個過程，學生需要進行自主探究，通過理論聯(lián)系實際，解決相關問題，如此便實現(xiàn)了理實一體化的教學。之后教師結(jié)合不同的電路圖進行理論知識的深化講解，則是進一步加深了教學活動的理實一體化。
4引入VR技術(shù)實現(xiàn)理實一體化教學
隨著社會的不斷發(fā)展，一些信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，其中VR技術(shù)是一項值得關注的技術(shù)。VR技術(shù)起源較早，在20世紀就已經(jīng)提出了相關的概念，但是受到其他相關信息技術(shù)的限制，VR技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。直到近些年，信息技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，推動VR技術(shù)逐步成熟，已經(jīng)開始商用。VR技術(shù)可以通過智能設備，構(gòu)建起虛擬現(xiàn)實場景，穿戴相關的VR設備之后，就可以浸入這些虛擬場景。比如在多級放大電路的教學中，就可以借助VR技術(shù)，針對相關的理論知識構(gòu)建虛擬實踐場景，如多級放大電路的構(gòu)建、特性分析等，讓學生通過相關的VR設備浸入到這個虛擬實踐場景中，進行多級放大電路的實踐，解決預設的相關問題。這種方法能夠構(gòu)建各種不同的虛擬現(xiàn)實場景，全面滿足教學實踐的需求。而且在虛擬實踐中，不存在以往的損壞電子設備的問題，可以說大大降低了教學成本，而且很好地將實踐和理論結(jié)合了起來。
5結(jié)語
對于對口單招電子專業(yè)的學生而言，構(gòu)建理實一體化的教學課堂，是強化其專業(yè)素養(yǎng)的關鍵渠道。在教學中，可以借助多媒體引入實例，也可以結(jié)合實驗進行教學，此外還可以基于任務驅(qū)動展開教學，還可以借助VR技術(shù)實施教學。總體來說，要實現(xiàn)理實一體化的《電子線路》教學，方法是比較多的，這就需要教師結(jié)合當前實情，做出合理的選擇。
參考文獻
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