淺談探究式教學(xué)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用
論文摘要：在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。那么，如何在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真探討了中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性，并提出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等策略與措施。
在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)具有極為重要的意義。所謂探究式教學(xué)，就是教師認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到督促學(xué)生自己的動(dòng)手動(dòng)腦，以現(xiàn)有教材為前提和基礎(chǔ)，去分析、思考和探究問(wèn)題，并在教師的誘導(dǎo)下用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)方式之一。由此可見(jiàn)，如何在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真探討了中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性，并提出積極有效的策略措施。
1在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性
1．1是我國(guó)教育改革的必然要求
近年來(lái)，統(tǒng)觀我國(guó)各地中專(zhuān)考試的試卷，我們發(fā)現(xiàn)各地的很多試卷中都紛紛提高了探究類(lèi)題目所占比例與分值。一般而言，探究類(lèi)題目可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的綜合思維能力以及探究精神。因此，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展的必然要求的，也是我國(guó)教育改革的必然要求。
1．2是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需要
在當(dāng)今時(shí)代，科技信息日新月異，并且對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。而我國(guó)則提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召，這就需要培養(yǎng)造就大批敢于創(chuàng)新、善于探究的創(chuàng)新型人才。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式與方法，不僅可以促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，而且也大大地打破了原有的知識(shí)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究的過(guò)程及體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對(duì)于培養(yǎng)造就學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力比較有利。由此可見(jiàn)，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，已經(jīng)迫在眉睫了。
2在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略探討
2．1引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，是在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的主要策略。我們知道，進(jìn)行探究式教學(xué)，其主是以問(wèn)題探究為基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，引導(dǎo)他們自主思考和探究。可見(jiàn)，提出問(wèn)題對(duì)于應(yīng)用探究式教學(xué)極為關(guān)鍵。因此，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以問(wèn)題探究為引子，科學(xué)設(shè)計(jì)一些難易適中的探究性的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“拋物線”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道題目：已知拋物線方程為X2＝8Y，直線方程為X＝Y(jié)+8，而正方形的頂點(diǎn)A、B在拋物線上，頂點(diǎn)C、D在直線上，根據(jù)已知條件求這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)。針對(duì)這個(gè)題目，教師就可以設(shè)置怎樣根據(jù)等量關(guān)系求出正方形的邊長(zhǎng)等具有探究性的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行分析思考以后，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先求頂點(diǎn)坐標(biāo)，最后才能得出正方形的邊長(zhǎng)。通過(guò)設(shè)置了這個(gè)探究問(wèn)題，學(xué)生很快就能獨(dú)立地得出答案。
2．2引導(dǎo)學(xué)生合作探究
引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的根本舉措，也是中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有在教師和學(xué)生之間進(jìn)行廣泛深入的交流、討論與合作，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生跳躍的火花，進(jìn)而促使他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更加深刻。一般情況下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，很難解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和問(wèn)題。因此，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出一些具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，積極與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而共同分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高和共同進(jìn)步的目的。但是，必須引起注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作的過(guò)程中，教師需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，而不能全部包辦代替。教師只能把學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合，然后有針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，才能達(dá)到探究式教學(xué)的最終目的。比如在討論圓錐曲線間交點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)自己所學(xué)過(guò)的直線、圓錐曲線的位置關(guān)系來(lái)進(jìn)行分析、思考和討論。但是，很多學(xué)生總認(rèn)為用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相離。這樣，往往導(dǎo)致了犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師如果留一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自由討論與交流，學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行激烈的交流和討論，有各種不同的說(shuō)法和主張。然后，教師結(jié)合學(xué)生的討論交流，合理引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了變化。這樣一來(lái)，就可以教育和告誡學(xué)生，在分析和解決問(wèn)題的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，不能只憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，也不斷提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。總之，在組織學(xué)生探究時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論和探究，而教師只需合理地加以引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻。
2．3引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，是在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們清楚，中專(zhuān)數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科之一。由此可見(jiàn)，引入探究教學(xué)，是把中專(zhuān)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)具體化、形象化的根本需要。在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成。這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)“銳角的二面角”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生直接畫(huà)圖，有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為畫(huà)不出來(lái)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就是翻開(kāi)自己的教科書(shū)，形成一個(gè)二面角，然后再拿三角板的直角頂點(diǎn)放在書(shū)脊上，看直角邊是否落在二面角的面上。這樣一來(lái)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了答案，進(jìn)一步加深了對(duì)銳角的二面角有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，必須引起我們的足夠重視。因此，我們必須采取積極有效的冊(cè)措施，加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
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