淺談?wù)摴た普n堂教學(xué)教育論文
論文關(guān)鍵詞:工科課堂教學(xué) 同步思維 科研實(shí)際 師生交流
論文摘要:結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了情感的教學(xué)功能、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和師生交流在工科課堂教學(xué)中的重要性。介紹了如何提高工科課堂教學(xué)效率，教學(xué)生會(huì)學(xué);在課堂上盡量做到師生同步思維，達(dá)到生動(dòng)、愉快、最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主講教師直接面向?qū)W生傳授知識(shí)，其對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)所講課程掌握的深度，對(duì)學(xué)生的情感，綜合成課堂教學(xué)的效果。
一、對(duì)課堂教學(xué)如何理解
對(duì)課堂教學(xué)的理解存在著三種基本觀點(diǎn)，其一就是認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容;其二就是認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會(huì);其三就是認(rèn)為教學(xué)就是教學(xué)生會(huì)學(xué)。分析上述三種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)就是教死書，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的機(jī)器，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)老師教過的，而其它知識(shí)卻是一片空白。第二種觀點(diǎn)就是使學(xué)生能夠?qū)W懂書本知識(shí)，并能加以應(yīng)用，但書本以外的知識(shí)卻是很少涉及，高分低能。
第三種觀點(diǎn)就是不但要把書本知識(shí)教給學(xué)生，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以便在將來的社會(huì)實(shí)踐中能夠邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際應(yīng)用。舉個(gè)實(shí)例:大學(xué)一年級(jí)學(xué)高數(shù)，學(xué)生們都學(xué)過“任何周期函數(shù)都可分解為一系列級(jí)數(shù)之和”叫傅立葉級(jí)數(shù)。一個(gè)正矩形脈沖波用傅立葉級(jí)數(shù)展開式展開，顯然有直流項(xiàng)，基波項(xiàng)與各次諧波項(xiàng)。數(shù)學(xué)公式為:學(xué)生會(huì)背不會(huì)用。電子設(shè)計(jì)大賽要求用脈寬調(diào)制法制作一個(gè)可調(diào)直流電源，此題就是用這個(gè)公式。作丫個(gè)PWM型斬波電路，把直流電壓斬成脈寬一定的正矩形波再依傅立葉級(jí)數(shù)展開式，作基波項(xiàng)與各次諧波項(xiàng)的濾波器，隔直流濾交流，直流成份與脈寬成正比，剛好滿足這一要求。當(dāng)電子技術(shù)專業(yè)的師生，能把高數(shù)知識(shí)與電路知識(shí)有機(jī)地、緊密地聯(lián)系在一起，這個(gè)問題就能迎刃而解。按數(shù)學(xué)公式，構(gòu)建一個(gè)電路，
用示波器來觀察各點(diǎn)波形，請(qǐng)數(shù)學(xué)教授看一看，電子技術(shù)的學(xué)生是怎樣把傅立葉級(jí)數(shù)應(yīng)用于電路構(gòu)造的。大家都很欣慰，不會(huì)再長(zhǎng)嘆學(xué)習(xí)知識(shí)不知如何用了，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生本身沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們面前的知識(shí)僅僅是一門課、很難做到互相滲透。只有站在一定的高度才能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思維。顯然第三種觀點(diǎn)比較全面地反映了教學(xué)的內(nèi)涵，這也與當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)相適應(yīng)。因此在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該把第三種觀點(diǎn)作為我們教學(xué)行動(dòng)的指南，并把努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為我們當(dāng)今教師的責(zé)任。
二、提高工科課堂教學(xué)效率的方法
那么怎么才能教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢，其實(shí)影響課堂教學(xué)效率的因素很多，但歸納起來不外乎以下幾個(gè)方面:
1.學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主體;
2.情感是否發(fā)揮了教學(xué)功能;
3.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施、檢測(cè)和分配是否合理;
4.課堂教學(xué)的模式是否合理。
學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主體是課堂教學(xué)效率提高的主要因素，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往把自己視為有能力、有效率和自律者。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在行為方面能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。總之自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激勵(lì)的';學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的;他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持著高度敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此自主學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，主觀能動(dòng)性強(qiáng)。在教學(xué)中我們必須時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。 情感作為支配人行為和動(dòng)作的調(diào)節(jié)因素在人的行為過程中起著很重要的作用。心情舒暢和愉快，行為和動(dòng)作就會(huì)積極主動(dòng)。因此教師如果能夠正確及時(shí)地運(yùn)用好情感這個(gè)杠桿，則對(duì)教學(xué)好處非常多。要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感首先要尊重學(xué)生，與學(xué)生要有一個(gè)溝通的誠意，把學(xué)生視為教師的朋友，在上課時(shí)要善于積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，盡量使學(xué)生的思路跟上老師的思路。如果師生能同步思維，那么課堂氣氛就會(huì)活躍起來。教師上課時(shí)能夠時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，學(xué)生的情感就會(huì)積極高漲，課堂教學(xué)的效果就一定能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，一堂課就成為高效率的課。
具備了以上兩點(diǎn)，不注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施、檢測(cè)和分配的合理性同樣也是無濟(jì)于事的。教書育人的目的是授之以漁而不是授之以魚，那么我們教育工作者就應(yīng)該清楚地明白，那一紙?jiān)嚲沓煽?jī)并不能完全地反映學(xué)生的真實(shí)能力，所以更不能僅依靠考試成績(jī)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。在加強(qiáng)試卷題型的靈活性、多變性的同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。只有通過多種方式來綜合判定學(xué)生的能力才是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)檢測(cè)的有效手段。教學(xué)目標(biāo)的分配更重要的是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的合理安排。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、課時(shí)的多少，合理、科學(xué)地開展課堂教學(xué)。這樣既可以有效地利用時(shí)間，又可以使學(xué)生確實(shí)了解所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到師生同步。依此設(shè)定的教學(xué)方案才可真正做到教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，從而才能更好地設(shè)定行之有效的檢測(cè)手段，使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容并能夠在實(shí)踐過程中運(yùn)用自如。
課堂教學(xué)的模式是影響課堂教學(xué)效率的又一個(gè)重要因素，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的氛圍下應(yīng)該積極探索適合現(xiàn)代教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式一般是達(dá)不到這種效果的，當(dāng)今世界科技知識(shí)的發(fā)展，人類社會(huì)不斷進(jìn)步，世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)教學(xué)提出了新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。這一點(diǎn)我們每一個(gè)教學(xué)工作者都已經(jīng)意識(shí)到，而且都在積極探索，每一位搞教學(xué)的同仁們應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的具體情況，針對(duì)所教課程以及學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸改善已成習(xí)慣的固有教學(xué)模式。因此，對(duì)電子信息工程類來說，應(yīng)該結(jié)合具體的科研項(xiàng)目中有關(guān)課程內(nèi)容的具體細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解消化課堂上的新知識(shí)，尤其是對(duì)專業(yè)課的教學(xué)，已是屢試不爽。比如在“單片機(jī)”的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)講到程序“查表法”的難點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解在單片機(jī)中的這個(gè)“表”，筆者舉了大量現(xiàn)在的、以前的所搞的科研項(xiàng)目當(dāng)中有關(guān)“查表法”的實(shí)例，這樣一來，不但讓學(xué)生很快理解了這個(gè)“表”是怎么回事，還讓學(xué)生對(duì)“單片機(jī)”這門課有了濃厚興趣，而且大大提高了課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，可謂事半功倍，教學(xué)效率也得到很大的提高。可見這“課堂結(jié)合科研”的路子的確是一舉多得。
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生交流也是非常必要和有效的。課堂是一個(gè)特殊的群體環(huán)境。在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立和維持有效的積極的課堂群體，通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思、有所求，更能有所收獲，積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，生動(dòng)活潑地發(fā)揮主體作用。心理學(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活撥狀態(tài)，能有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起思維的積極性。例如在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自以為不能解決的困難而求助于老師時(shí)，是否立即告之解決辦法，在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果通過恰當(dāng)提示來引導(dǎo)學(xué)生自主思考去解決問題，既保證了教師的教，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，今后解決問題的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。因而，課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的師生交流顯得格外重要。
總之，教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)步驟，教師都要注意引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂教學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開放性思考，創(chuàng)造性運(yùn)用，使他們的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展及提高。
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