關于應用型高校創新創業師資隊伍建設的幾點思考論文
摘 要：本文分析了創新創業師資隊伍建設面臨的現狀，探討了應用型高等院校創新創業型師資隊伍建設的必要性，提出了建立有利于師資隊伍發展壯大的引導機制、確立合理的創新創業型師資比例的結構機制、建立能發揮教師潛力和作用的“產學研”創業機制等建議。
關鍵詞：創新 創業 師資隊伍建設
創新創業師資隊伍的建設是應用型高等職業院校發展面臨的一項重要任務，是提高教育教學質量、實現院�？缭绞桨l展的一條有效途徑。鼓勵教師敢于突破常規思維進行創新創業教育、進行有效的教育教學改革，是提高課堂教學效率、培養學生創新創業意識的有效嘗試。
一、應用型高校創新創業型師資隊伍面臨的現狀
我國的高等職業教育最近幾年取得了長足的跨越式發展，尤其是應用型高等院校在規模與質量上均取得了很大成就，培養了大批能深入企業一線擔當技術重任的人才。高水平的師資隊伍是培養高素質創新創業型人才的重要保證，但同時還應該清醒地看到，我們培養的人才質量與建設創新型國家的要求還有一定距離，高職院校的師資隊伍建設還面臨一些新問題，主要表現在：
1、師資隊伍結構比例不合理，創新能力不夠強
從師資隊伍的結構比例來看，面臨的問題主要有以下幾方面：一是師資隊伍數量不足。高校規模的擴大使在校生規模急劇擴大，但是師資隊伍的擴充相對滯后，使教師不得不疲于應付教學工作，從而影響了教學質量的提高和教師創新創業意識的培養。二是專業學科帶頭人、骨干教師相對缺乏。師資隊伍的年輕化，使得高水平的學科帶頭人和骨干教師相對缺乏，從而不能適應學科的發展，造成學科梯隊、科研團隊數量少，部分學科專業整體教學、科研實力較弱，影響了師資隊伍創新能力的培養。三是學歷結構和年齡結構不合理。近年來高等職業院校為適應高等教育的發展，在較短的時間內大量引進和補充教師，使學歷結構和年齡結構不合理，主要表現在師資隊伍中的高水平學位率偏低和年輕教師比例過高等方面，進而影響了師資隊伍整體創新能力的`提高。
2、創新創業教育思想觀念不強
教師受到傳統的教育觀念、自身能力等多方面因素的制約，創新創業的教育思想不強。主要表現在：一是在平時教學中對學生采用灌輸式教學，衡量教學效果的標準主要是看學生對知識掌握的程度和多少，注重對基礎知識的傳授，忽視了對學生興趣、思維和創新能力的培養。二是教學內容按照統一的標準和要求，教學忽視學生的多樣性和差異性，缺乏對學生主體性和個性化的充分認識，對學生的思維和創新能力培養不夠，教學內容陳舊滯后，教學方法不合理。三是部分教師由于課程負擔較重、創新訓練不夠，參與科研項目較少，造成師資隊伍創新能力不夠，多數教師缺乏創業意識。
3、創新創業的機制不健全，缺乏相應的激勵機制
目前，我國高等職業院校的師資隊伍在創新創業師資隊伍的建設上缺乏相應的制度保證和政策激勵，相對穩定的教學工作使得許多教師缺乏創新意識，更沒有去創業的打算。要建立起一支高素質的創新創業師資隊伍必須在政策上予以傾斜，建立健全相應的激勵機制。
二、創新創業型教師隊伍建設的必要性
隨著高等教育大眾化步伐的加快，一方面，高校在促進經濟發展、提高全民族素質的積極作用正在穩步顯現；另一方面，高校畢業生就業形勢變得日趨嚴峻。在這種形勢下，全面開展切實有效的創新創業教育，已成為應用型高校建設發展面臨的重要任務。然而如何培養一支具有創新創業能力并能夠將之應用于有效教學的師資隊伍是高校建設的一項重要工作，同時也是一項社會系統工程。 思想是先導，教育是關鍵，師資是根本，建設一支數量充足、素質優良的創新創業教育師資隊伍已成當務之急。
創新創業教育作為一種新的教育理念，它從教育的超前性出發，提出了培養具有開創性個性的一代新人的思想，從而更新了我們的教育觀念。目前，由于受到學生就業壓力的影響，很多高等院校開始嘗試對學生進行創新創業教育，希望以創新創業教育促進就業來緩解就業壓力，因此，創新創業師資隊伍的建設已經迫在眉睫。建立一支符合高等職業教育發展要求的師資隊伍，對于加強高等職業院校建設，培養社會所需要的人才，促進經濟社會快速發展，具有重大意義。
高素質創新創業型師資是應用型高校培養創新創業人才和推動社會進步的重要保證。目前,師資隊伍的比例結構、教育方式、教育理念、國家的投入等因素制約了創新創業型師資隊伍的建設和發展。因而，立足于學校自身實際情況，鼓勵教師在自身的專業領域有所創新，積極去探索創業的新途徑，對于提高教學水平、培養一批高素質的有創新創業思想的合格人才具有重要的意義。
三、創新創業型師資隊伍建設的幾點思考
應用型本科院校的建設有自身的特色，就在于創新和實踐能力的培養上，而培養一支創新創業型師資隊伍正是弘揚這一特色的重要力量。
1、建立起一套有利于創新創業師資隊伍成長的引導激勵機制
在制度上要保證教師的自我發展與進修，給予政策上的支持與肯定，提高教師的經濟收入，吸引學有專長的技術骨干加入學校的教師隊伍，認真解決新引進的專業型教師的資格認定和職稱聘任的問題，妥善解決從事實踐環節教學的教師的職稱晉升問題。對于堅持到企業一線進行調查研究、參與項目研發和實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和物質上的支持；對于堅持理論聯系實際、潛心于應用開發的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發的創新成果要給予充分的肯定與重視。
2、在教學部門中確定合理的創新創業型師資比例的結構機制
合理的創新創業型師資隊伍結構，對于提高應用型高等院校的特色教學具有十分重要的作用。
改善師資隊伍結構，除了通過從專業部門引進技術骨干之外，還可以通過對青年教師進行定期的創新創業意識培訓來實現。學校還要建立設備精良的實驗室和實習實訓基地，使創業型教師有“用武之地”，將學到的知識應用于實踐，從而更好地為教育教學服務。
3、建立能發揮教師潛力和作用的“產學研”創業機制
要引導青年教師在重視理論進修的同時，重視實際應用的研究，重視將科研成果轉化為生產力。要重視發揮教師的潛質和潛力，鼓勵他們在專業對口的條件下進行創業。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產學研”創業機制，鼓勵一批有素質、能在“產學研”中創造較好效益的教師先富起來。
創新創業師資隊伍的建設是實現應用型高等院校發展的內在途徑，它推動著應用型大學由知識傳授向知識應用轉型。創新創業教育師資隊伍的建設是時代發展和社會進步的客觀要求，應用型大學要保持其應有的引領地位，必須以制度創新為前提，以知識與技術創新為動力，以解決社會發展的關鍵問題為己任，以培養大批的創業者為目的。然而實現這一目的的根本所在在于培養建立起一支致力于創新創業、敢于突破常規思維、能夠將實踐中取得的成果應用于教學的師資隊伍。應用型大學應通過課程的創新化、知識的資本化、大學的創業化來構建創新創業型大學的教育平臺，取得創新創業型大學的市場認可，實現創新創業型大學的夢想。
參考文獻：
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