利用專(zhuān)題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)課程提高師范生教師職業(yè)技能教育論文
論文摘要：師范院校肩負(fù)著為我國(guó)基礎(chǔ)教育輸送合格師資的重任，提高高校師范生的教師職業(yè)技能有著重要意義。利用教師職業(yè)技能專(zhuān)題訓(xùn)練網(wǎng)站及開(kāi)設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能給學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方法、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化，從而達(dá)到提高師范生職業(yè)技能的目的。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 師范生 教師職業(yè)技能
教師職業(yè)技能，可以理解為以教師口語(yǔ)、共筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、藝術(shù)素質(zhì)(音樂(lè)、美術(shù))、實(shí)際教學(xué)技巧(掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、使用教材、備課和寫(xiě)教案、/說(shuō)課、講課)及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)為主的技能。這些技能通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到能讀、能講、能寫(xiě)、能畫(huà)的“四能”和會(huì)唱、會(huì)畫(huà)、會(huì)跳、會(huì)表演的“四會(huì)”，達(dá)到以教師素質(zhì)要求為本，以實(shí)踐性、操作性、實(shí)用性為主的培養(yǎng)要求。這一定義是對(duì)教師職業(yè)技能較狹義的理解，廣義的教師職業(yè)技能培養(yǎng)還應(yīng)該包括培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們更新和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)他們?cè)诠ぷ髦醒芯亢蛣?chuàng)新的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感及提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。隨著新課程改革的深人，人們逐漸認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)技能是進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)和前提，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的必要條件，也是教師提高工作效率的重要保障，同時(shí)又是成功進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的保障。
一、目前師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在的問(wèn)題
1學(xué)生數(shù)量日益增多，而相應(yīng)的師資、課室缺乏。近幾年隨著高校的`擴(kuò)招，師范生的數(shù)量不斷增加，而學(xué)校的各種設(shè)施更新速度緩慢，師資力量不足。很多院校采用大班教學(xué)或壓縮課時(shí)的形式，甚至用講座的形式完全代替師范技能訓(xùn)練課程，造成教師和學(xué)生交流的減少，幾乎沒(méi)有互動(dòng)和反饋，教師無(wú)法掌握學(xué)生的基本情況;另一方面，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間、手段、方式也在減少，致使大部分學(xué)生教育教學(xué)技能原地踏步，只靠原來(lái)的基礎(chǔ)支撐，這些客觀原因成了阻礙學(xué)生提高教師職業(yè)技能的重要影響因素。
2.已開(kāi)設(shè)的教師職業(yè)技能課通常只是在理論上給予指導(dǎo)，省略練習(xí)環(huán)節(jié)，無(wú)法將一些方法、訓(xùn)練手段細(xì)化，致使很多學(xué)生上完課后對(duì)教師職業(yè)技能的意義能口若懸河，但實(shí)際如何操作或如何進(jìn)行有效練習(xí)去提高自己的技能卻無(wú)從下手。由于開(kāi)設(shè)的課時(shí)有限.內(nèi)容偏多，且大班教學(xué)，教師們對(duì)很多問(wèn)題往往只能點(diǎn)到為止，無(wú)法將問(wèn)題細(xì)化，忽視一細(xì)節(jié)問(wèn)題，只能對(duì)學(xué)生提些要求或期望，至于如何去做或做得如何沒(méi)有辦法掌握和監(jiān)控。
3.對(duì)學(xué)生技能水平的評(píng)價(jià)和反饋緩慢，甚至沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生水平到底達(dá)到什么程度無(wú)法判斷，只有到諸如普通話(huà)測(cè)試或其他類(lèi)似的大型考試時(shí)才有一些簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)可供參考，平時(shí)沒(méi)有一個(gè)平臺(tái)可供學(xué)生檢測(cè)自己到底達(dá)到何種程度，學(xué)生沒(méi)有危機(jī)感和緊迫感，得過(guò)且過(guò)，到最后要用的時(shí)候才猛然發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)不夠。
4.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，領(lǐng)悟能力不同。由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)參差不齊，領(lǐng)悟能力差異也很大，傳統(tǒng)上課方式無(wú)法關(guān)照到所有學(xué)生，且往往只是理論上的指導(dǎo)，如何在課后給學(xué)生提供平臺(tái)以彌補(bǔ)上課時(shí)沒(méi)有提及的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生充分利用課后充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教師職業(yè)技能也是當(dāng)前要解決的問(wèn)題之一。
二、利用專(zhuān)題站及網(wǎng)絡(luò)課程提高師范生的教師職業(yè)技能
21世紀(jì)是信息時(shí)代，而且隨著人們素質(zhì)的提高及觀念的更新，人們的學(xué)習(xí)方式將會(huì)打破傳統(tǒng)的框架，朝著新的觀念發(fā)展。在新的學(xué)習(xí)觀指引下，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為人們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一，同時(shí)，將會(huì)成為提高師范生教師職業(yè)技能的有效手段之一。教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)課程必須依托于“教師職業(yè)技能訓(xùn)練網(wǎng)”網(wǎng)站，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)設(shè)相關(guān)科目的網(wǎng)絡(luò)課程，如普通話(huà)、三筆字、演講學(xué)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、班主任工作等的網(wǎng)絡(luò)課程。
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程不只是靜態(tài)的內(nèi)容的組織，而是一個(gè)隨時(shí)準(zhǔn)備逐步展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程的濃縮或準(zhǔn)備。換言之，就是要在平面的二度空間的內(nèi)容組織中展現(xiàn)一個(gè)三維、立體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。將網(wǎng)絡(luò)課程與培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)能開(kāi)辟一個(gè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的新天地。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有一般技能訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì): 1.學(xué)習(xí)形式靈活方便，拓展課堂的時(shí)空界限。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊，自主性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有可以隨時(shí)點(diǎn)擊的特點(diǎn)，學(xué)生可以在自己的空余時(shí)間隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，從而提高有效練習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到提高學(xué)生的教師職業(yè)技能的目的。
2.信息量大，內(nèi)容豐富，共享程度高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往課時(shí)有限，而教師要講的內(nèi)容又多，很多問(wèn)題只能點(diǎn)到為止，無(wú)法對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入講解和細(xì)化。而網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可以選材廣泛、內(nèi)容具體，同時(shí)配以聲音和圖像，并有強(qiáng)大的鏈接功能，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，成為課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。
3、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，可以有效解決師資及課時(shí)不足的難題。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容存儲(chǔ)于遠(yuǎn)端服務(wù)器中，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，這可以有效解決任課教師和課時(shí)不足的問(wèn)題。
4.內(nèi)容更新方便、及時(shí)，有利于優(yōu)化教育資源。由于網(wǎng)絡(luò)的更新方便快捷，可以將最新的信息及時(shí)上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生掌握最新的動(dòng)態(tài)，有利于資源的共享，從而達(dá)到優(yōu)化教育資源的目的。
5.給學(xué)生提供交流、練習(xí)的平臺(tái)，并可以及時(shí)反饋結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)中有多種交流平臺(tái)供學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流，譬如教學(xué)留言板、BBS等，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)協(xié)作性，同時(shí)改變了師生角色，形成了互動(dòng)教學(xué)體系。
三、利用網(wǎng)絡(luò)課程提高師范生教師職業(yè)技能應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
在提倡充分利用網(wǎng)絡(luò)課程提升師范生教師職業(yè)技能的過(guò)程中，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不能盲目夸大它的作用，網(wǎng)絡(luò)課程也有其局限性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校在提倡利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中，陷入了一些誤區(qū)，譬如試圖完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建全新的“網(wǎng)絡(luò)教育”。因此，我們應(yīng)該本著有利于提高學(xué)生的教師職業(yè)技能的目的，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程。
1.注重網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)航設(shè)置的人性化。導(dǎo)航的設(shè)置應(yīng)靈活、方便，因?yàn)樗趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著導(dǎo)引的作用，人性化的設(shè)置可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高使用效率。
2.增加和完善師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和交流的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有課室這個(gè)大舞臺(tái)，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生容易分心，精力無(wú)法集中，很難使自己的情緒調(diào)整到平時(shí)上課時(shí)的狀態(tài)，這是網(wǎng)絡(luò)課程的不足之處。因此在這種情況下，教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，增加和完善師生之間、學(xué)生之間交流的平臺(tái)是比較有效的手段。同時(shí)，設(shè)置人機(jī)互動(dòng)的平臺(tái)，增加一些更接近和符合人體視角效果的設(shè)計(jì)更有助于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。例如設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或?qū)W生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，答案的反饋可以通過(guò)Flash制作成板書(shū)的形式加以顯示，再為每一個(gè)答案設(shè)立分支，分別有不同的反應(yīng)。這樣學(xué)生聽(tīng)到或看到問(wèn)題后就可以利用Flash選擇答案并得到老師的“回應(yīng)”，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。
3.傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相互配合，相得益彰。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有局限性，它不可能完全代替教師職業(yè)技能課程。所以，我們應(yīng)該正確處理好二者的關(guān)系，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)課程為補(bǔ)充，使兩種不同的課程形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。
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