提高學生幸福感,教師可以做些什么教育論文
【摘要】一個教師無論你的外表多么帥氣或亮麗，無論你的學識多么淵博，如果你對待自己的學生缺少發自內心的關愛之情，那么他們要想從這樣的老師上獲得真正的幸福快樂是不可能的。當前我國人民及政府正大力構建社會主義和諧社會，其中一個重要目標和條件就是國民的幸福指數提高。那么作為傳道授業的教師在這一系統工程中可以有什么作為呢?就這一問題，筆者闡述了自己的看法。
【關鍵詞】學生 幸福感 教師
當前，我國人民及政府正大力構建社會主義和諧社會，其中一個重要目標和條件就是國民的幸福指數提高。那么作為傳道授業的教師在這一系統工程中可以有什么作為呢?我覺得教師應把自己的作為重點放在提高學生的幸福感上，下面就此談談自己的看法。
一、教師應保持良好的外在形象
大家知道，現在不少學生都有自己的偶像，這些偶像除了有很強的藝術表現力外，大多有良好的外在形象，比如：謝霆鋒、劉德華、林俊杰、林志玲等，當他們在談論自己的偶像時往往是大贊其靚麗，充滿活力并快樂著。因此，長期和學生在一起的教師的外在形象對學生獲得幸福感意義十分重要。那么教師怎樣才能有好的外在形象呢?我覺得應從兩方面著手：一是服飾應接近青少年的審美觀(當然不是要求教師穿奇裝異服)。二是加強體育鍛煉，特別是后者，因為身體素質差的人，無論什么樣的服飾也難以給人以美的、愉樂的感覺。
二、教師應關注學生關注的事情
教師能和學生和諧相處并怡如其分引導學生是一種理想的師生關系。為此教師應該怎樣做呢?我想最重要的是關注學生關注的事，比如學生喜歡上網，那么老師可以花點時間到網吧里了解學生在玩什么游戲，獲取什么信息，在什么時間段上網，上多長時間等，另外在有關專著里或報刊上，從理論角度把握網絡存在的利和弊。這樣的話，教師在引導那些上網成癮的孩子時，就能從感性到理性去說明其行為的不當之處，學生接愛這種勸導的概率一定會大些。另外學生大都喜歡玩耍，老師完全可以融入其中，踢足球、打籃球、跳皮筋、拔河比賽、踢毽子等等，或直接參與，或積極組織。這時學生一定會覺得自己老師不僅平易近人甚至感到有點可愛了，心情高興是很自然的事。
三、講清楚知識點，盡量不說題外話
我們知道，一堂課只有短短幾十分鐘，要想在這幾十分鐘內讓學生了解、理解并能初步運用新知識是十分困難的，如果在課堂中不能講清楚知識要點并及時解決學生的疑問，而且題外話較多，必然會引起學生的不滿情緒。為此，我認為教師應認真備課，并且備教基本一致。其次在課堂中若遇到意外情況應盡可能簡單地處理一下，然后及時恢復正常。我們一定要記住：學生學習了一堂課后感到一無所獲，一定會不樂意的。
四、多表揚學生并表明為什么表揚
喜歡表揚怕批評，我認為這既是人性的弱點，更是優點，因為人聽了贊揚的話以后一般會精神愉快，生活積極性明顯提高，尚不成熟的學生更是如此，所以在師生交往過程中教師對學生應多表揚鼓勵少批評責問。另外老師在表揚學生不能只是泛泛的大眾化的表揚，因為這樣的表揚一般不易被學生接受，有時還會起反作用(懷疑老師是不是在諷刺自己)，所以教師在表揚某個學生的同時要及時說明為什么表揚他，特別要針對學生的閃光點進行表揚，因為大多數人認為與眾不同并獲得認可是件鼓舞人心的事。
五、既要嚴肅也要幽默風趣
學校教育的一個重要指標是讓學生能按規則辦事，因此引導學生遵紀守法是教師的責任和義務，在這過程中，教師的嚴肅較是不可缺少的。如果課堂上教師不嚴肅導致課堂秩序混亂，教學無法進行，那么大多數學生肯定不樂意，再比如，學生嚴重違紀，教師卻不能給予嚴肅批評，指出其不當之處，那么違紀學生可能會對自己不當行為不以為然，這對該生的發展是很不利的。其他有識學生也會因為有這樣不嚴肅的老師而感到失望。不過教師在教育過程中嚴肅有余而缺乏風趣，也是不可取的。因為太嚴肅的教師往往讓學生感到壓抑，學生思維的靈性也會受到影響，這對學生接受知識和身心的健康是不利的，面對這樣的老師學生是很難覺得幸福的。既要嚴肅又要風趣，教師應怎樣做呢?我認為應遵循以下原則和要求：課堂上嚴肅多風趣少，課下反之；有關國法校紀嚴肅多風趣少，日常生活反之；嚴肅不失風趣，風趣中蘊含嚴肅；心閑是風趣幽默的源泉，積累是基礎。 六、了解學生，及時化解他們的心結
有人認為學生焦慮的事大多是學習上的問題，其實不然，現在不少學生焦慮的事往往出乎成人意料之外(我認為這是正常的)，他們可能為不能及時購買一件小玩意或可口的零食而煩惱，可能因為好朋友的沉默不語而想的多，可能因為別人不經意的一句玩笑話而幾天悶悶不樂，也可能因為父母的關愛缺失而抑郁等等。對此老師要注意了解觀察，并正面或側面給予引導幫助，從而化解他們心中的結，這對他們保持良好的心態去生活學習無疑是很有好處的`。比如因好朋友的不理解而懊惱的學生，老師可講幽默小故事從側面加以引導，或通過組織一次集體活動來化解。因父母長年在外而郁悶的學生，老師可以通過家訪，單獨談話等并提供不讓他們感到自卑的幫助來提高他們生活學習積極性。
七、注意把握每個學生的特點
由于生理和生活經歷的不同，教師用同樣的方式對不同的學生進行教育，要想讓他們都接受是困難的。對于有些學生，老師的諄諄教導，苦口婆心會提高他們的學習積極性，而有的學生可能就根本就聽不進去，甚至覺得老師是在無事找事。鑒于此，老師較深入地了解每個學生的特點十分必要，我認為老師了解學生的特點應從兩個方面著手，一是通過他人了解，比如學生的父母，其他老師，其他學生特別是好朋友等。二是根據教育學、心理學的有關理論用心去觀察體會。其中第二點更重要，因為直接的觀察感知往往較準確，在準確把握學生特點的基礎上教育引導學生就能做到有的放矢，學生也能較愉快地接受，有時對有的學生只要一句話甚至一個眼神就起到良好的教育引導效果。學生也會因為有這樣一位知己老師而高興。
八、應注意學生幸福感的邊際遞減現象
現代西方經濟學中有這樣一段話：“同一物品的每一單位對消費者的滿足程度不同，隨著所消費的物品的增加，該物品對消費者的邊際效用是遞減的，……”如果我們把老師優美的語言、美好的外在形象，開朗的性格，淵博的知識等作為學生獲得幸福感的條件的話，那么隨著這些條件的反復出現，學生的幸福感會逐漸減少，我稱此為學生幸福感的邊際遞減現象(不一定確切)，針對這一現象教師應做到：一盡量不在短時間內復重某一教育行為；二給予學生適當的挫折感。其中第二點更重要，因為饑餓的人往往有了粗茶淡飯就十分滿足。
九、關愛學生是他們獲得幸福感的關鍵
如果說以上述說的是提高學生幸福感的外在要求，那么老師對學生傾注關愛之情則是提高學生幸福感的基本前提，一個教師無論你的外表多么帥氣或亮麗，無論你的學識多么淵博，如果你對待自己的學生缺少發自內心的關愛之情，那么他們要想從這樣的老師上獲得真正的幸福快樂是不可能的。
可見，提高學生的幸福感，教師既要講究方法更要傾注真情實感。
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