教師教育素質的培養與教學能力的提高論文
摘 要：人才的培養是我們工作的重要目標，如何培養有能力，并能夠充分適應社會發展的人才，是教育工作者們所需要重點研究了發展的。重點從教師的綜合教育素質的培養方面，對于教師的培養現狀，教師素質提高所要面對的問題，及如何提高教育素質等幾個方面進行探討，以期能夠更好的發揮教育工作者的作用，為今后的教學工作增加效率和達到更好的教學效果。
關鍵詞：教育；素質，培養
隨著社會的發展和人們生活水平的提高，建立和諧小康社會，是社會的重要發展目標，對于教育行業而言，完善的教育環境，良好的教育隊伍建設。不斷變化的教學方式、方法，等等都是整個教育行業面對的機遇與挑戰，為此本文從教育素質培養方面進行探討，以期能夠在未來的教學中得到更好的思路，不斷提高自身教育素質，更好的完成教學工作。
1 教師教育素質發展具備的能力
1．1 教學能力方面
教育的發展對于教師的教學能力有著極高的要求，對于教師來講，知識的儲備量、與學生課堂教學的溝通方式，提高觀察和管理學生的能力，都是在教育發展過程中積累出來總結出來的，完善的教育素質要求教師在教學能力方面要具備不同的能力，組織教學及合理使用教材的教學技能。結合教育其他學科了解學生，管理學生的技能，以及正確運用語言教學及非語言方式使學生能夠理解教學內容，能夠針對學生的特點及專業特點合理安排教學內容，不斷變化發展的能力。
2．2 學科知識、方化素質方面
教學的有效性，是教師工作中的重點課題，這就要求教師具有很強的專業學科知識和文化素質。對于所教授學科要有專業的系統的了解，并掌握專業學科的形成、專業重心、發展態勢等等專業知識，對于所修專業的講授技能及研究方法能夠運用自由，學科教師也同時應具有不斷增強專業知識的認知深度，加深專業知識的技術精確度，并能夠較好的把專業理論與實踐的現實前沿應用良好的結合起來的能力，努力拓寬知識的深度及廣度，強化學科知識體系，對于文化素質方面，隨著現代科學技術的不斷更新，對于知識的了解已經由所專、所長向多元化發展，這同樣是教育發展的需要，專業的高度相關性及其他學科的發展性，使學科之間在高度專業化的同時，也具有了高度的綜合性，各學科之間有著各種不同的聯系。對于教師來說，能夠精確的講授所學的專業領域，必然要求教師對其他學科也有不同程度的研究。具備廣擴的文化素養是教師整體教育素質發展所具備的必然條件。
1．3 教師職業道德方面
教師的教育素質在核心的表現方面應該就是教師的職業道德，即“師德”，優秀教師能夠在專業知識精深的基礎上努力完成本身職業操守的整合，良好教育行為是能夠在教育學生的基礎上得到學生的愛戴和認可，在很大程度上與教師的職業道德有關，教師的道德觀、價值觀、教學態度、治學精神、行為舉止等都會對學生構成一種自然的教學力量，對學生有著潛移默化的影響力和感染力。對學生今后發展能夠給予道德方面良好榜樣，因此在教師的教育素質發展方面。對職業道德方面的全面發展是教師總體素質提高的最為重要的標準，我國的教育體系中教師的行業特點要求教師必須以發展的眼光看待本行業的職業發展動向，以發展的思路去完善教師的職業道德做到勤奮穩重，科學嚴謹。精益求精，以愛心為基礎教育學生，近而不斷提高本人的責任心，事業心和使命感。
1．4 綜合素質提高方面
現代的教育體制要求我們教師在綜合素質方面要有全方位的提高，才能適應不斷變化發展的學科知識，專業技能，社會實踐能力。因此教師教育素質的發展是一個綜合的發展，從本身開始，從專業知識開始，到專業教育技能，到社會實踐能力，最后到教師的創新教育思路的產生、發展、完善無一不體現了在教師總體素質發展中的全面提高。
2 教師教育素質發展存在的問題
2．1 教學技能和教學方法變通不夠
在教學過程中，教學經驗包括教學方法是每位老師的積累，是教師實際工作的結晶，經驗是知識構架的基礎，是知識的重要組成部分。在傳統的教學中經驗是教師教學的一大法寶，但是隨著教育體制的發展，對于過去的一些教學方式、方法到現在的學生課堂中使用，會有一些教師發現完全沒有了效果，在過去非常有用的案例與現在的經濟運行模式完全脫軌。過去的法寶到現在確沒有了用處，這使得一部分教師對于教學的技能和教學方法產生不理解，并且無技可施，造成教學效果顯著下降，學生對老師也有著不好的評論與態度，這些都直接影響了我們的教育質量，因此教師的教學技能與教學方法的變通，成為面對不同時期，特別是所處家庭、社會、經濟環境完全不同的新時代學生，如何變通教學方式方法，使學生，也同時使教師不斷的適應運動變化著的社會環境，是當今教育中存在的一個大的問題。
2．2 教師自我完善，自我發展不夠積極主動
知識是隨著時代的發展在不斷的變化更新的。教師在完成教學工作的同時，對于本專業知識的更新及時與否，則是教師工作中的一個主要內容，但是在現實的教育教學活動中，由于工作過于繁重。在忙于課堂教學工作的同時，還有很多其他非教學活動需要老師使用很多的工作和課余時間，這在很大程度上造成了教師沒有時間，或對于專業知識和技能的更新所用時間很少，這是客觀原因造成的，在教的主觀方面，在經濟飛速發展的時代，信息量的更新可以說是電光石火，知識和技術的更新更是快速，在這種情況下對于新知識的更新需要大量的精力投入，于是對于這個方面就會出現了教師積極主動性的降低。對于教師的自我完善和發展產生很大的阻礙作用。
2．3 教學管理與教學工作之間的協調性不夠完善
教師教學與學校的教學管理可以說是兩個不同的運行方式，教師的教學主要依靠教師的教學能力和主觀能動性，而教學管理是一個完整的管理機制的運行，這要求教學管理機構能夠良好的運作整個教學機構，使學校能夠較好的運行下去，因此，以個人主觀性為主的教師教學與全局性發展為主的教學管理機構之間的溝通成了整個管理的重點。現實中往往會出現因溝通協調不夠，造成教師積極性大幅度降低，無法完成學校的即定目標，直接影響學校的發展，同時也造成人力資源的不合理，甚至于人力資源浪費。
3 培養教師教育素質，提高教育、教學能力
3．1 完善課堂教學改革，培養教師教育素質
面對社會的發展，對于教師來說，教育學生以學生的發展為基礎的著眼點和落腳點是教師改革教學方法的`關鍵所在。教師必須大力適應新的發展要求，創新改革課堂教學效果，首先，在學生方面：注重學生的個性發展，即發展學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時要據學生的基礎和程度不同使其分層發展，努力開發學生的潛在優勢，使學生能夠認識自己的優勢，并在將來提高社會競爭力。其次，在教師課堂教學方面：要做好“四個調整”，即調整課堂教學的目標，把所要講解的專業知識和技能與學生所學的專業特長結合起來，在講授的過程中做到授有所用，調整課堂教學中的師生關系，在傳統的教學模式中，以教師講授學生聽講為主，但在當今社會，培養學生的主觀性和能動性是更為重要的教學環節，因此，課堂教學改革中師生的關系是改革的一個重點，努力發展學生的主觀性、能動性就是從課堂中的師生關系開始，調整課堂教學的教學方式和學習方式，即根據課程性質的不同，從培養學生的不同能力點出發，靈活的調整教學方式，同時靈活的改變學生的學習方式，使學生能夠以參與者的形態溶入到課堂中來，調整課堂教學內容的呈現方式，調整專業教學計劃，創新教學方法，以多樣化的方式來吸引學生更加主動的學習知識。
3．2 加強教師師德教育，提高教師職業道德
由于教師行業的特殊性，他承擔了文化傳播的重要職能，教師對于學生有著潛移默化的影響。所以社會對于教師的職業道德有著相當高的要求標準。因此加強教師的職業道德的教師素質培養的重點。首先，加強對教師職道德的培訓和教育，特別是對新進教師進行職業思想，職業責任，職業紀律的教育，使教師具有本行業的責任心，樹立正確的教育人生觀的價值觀，其次，制定相關的教育管理制度，對于教師的職業道德產生良好的約束作用，實行公平合理的獎罰制度，對于好的教師給予宣傳表揚，對于職業操守出現問題的老師要給予嚴格的批評和處理。使職業道德規范化。
3．3 完善學習方式，增強教師的業務素質和創新能力
教師應該努的完善本職的工作，增加知識的儲備量，并能夠創新思想，創新思路。因此在完善教師業務素質方面，首先，在學校管理方面，應該不斷加大教師業務素質的培訓力度，定期讓教師能夠去學習新的知識的技能。其次，對于教師本人，應該努力增強學習意識，密切關注本專業的知識的發展方向和信息的更新，加強橫向聯系。通過學術的交流不斷將新的知識融入到個人的專業知識中來。創新發展實踐能力，活動發展思維方式，增強綜合能力。
3．4 關注教師心理素質的發展
教師的心理素質是教師所應具備的一項基本職業能力，良好的心理素質能夠活躍思維，提高影響力，發揮創新精神，教師良好的心理素質的標準是個體具有健康的心理特征，具有責任心，積極向上的態度，這是教學效果能夠保證的前提條件，現代社會，因為競爭壓力的增大，也會使教師產生壓感。因此教育素質培養中對于教師心理素質的發展研究也將是提高教師整體素質的重點，因此給予廣大教師一個友好的工作環境，和諧的工作氛圍，對于教師進行一定的教育心理學培訓，以及教師自我解壓的能力培養都能夠提高教師的綜合素質。
4 結語
教師教育素質的培養是一個很大的課題，他是一個要求教師能夠全面的完善自我和發展自我的過程，隨著教育被賦予新的解釋的同時，對教師的素質要求也將更加全面。這將使我們必將以一個學習的狀態完成知識的積累和更新。努力提高綜合能力。
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