《水力學(xué)》課件在教學(xué)中使用的利弊研究論文
摘要：文章對(duì)目前《水力學(xué)》教學(xué)中多媒體課件使用的優(yōu)勢(shì)和不足做了比較說明，并就如何克服課件教學(xué)的缺陷提出了意見和建議，認(rèn)為只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，《水力學(xué)》教學(xué)才能克服許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的潛能和作用。
關(guān)鍵詞：水力學(xué)；課件教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)方法；建議
在目前的《水力學(xué)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面取得了顯著的效果。但多媒體教學(xué)并不是萬能的，它有自身的缺點(diǎn)和不足，還有很多潛能有待于發(fā)掘和利用。只有通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)
提高效率，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，多媒體課件利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互和多媒體技術(shù)以生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)作了形象動(dòng)態(tài)的描繪，教學(xué)過程直觀、生動(dòng)，使學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如在講解水流從陡坡流動(dòng)到緩坡時(shí)，會(huì)發(fā)生水躍現(xiàn)象。由于上、下游水位的對(duì)比關(guān)系不同，既可能形成遠(yuǎn)離式水躍，也可能形成臨界水躍或是淹沒水躍。對(duì)此學(xué)生較難理解。針對(duì)此類問題，利用多媒體制作一些動(dòng)畫，使上、下游水位改變，來形象演示水位變化而導(dǎo)致水躍形式的變化，這樣就使抽象、難懂的問題變得直觀、易懂，加深學(xué)生的印象，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。
刪繁就簡(jiǎn)，節(jié)約課時(shí)，增加課堂教學(xué)信息量使用多媒體教學(xué)，只需將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了在黑板上書寫的時(shí)間，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上采用“介紹—原理引用—結(jié)論”三段式教學(xué)思路，粗線條的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新。從實(shí)踐來看，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在《水力學(xué)》教學(xué)中，一方面大大縮短了信息傳播的時(shí)間和路徑，刪繁就簡(jiǎn)，使一些難以用單一語言、文字、圖像來講解的概念能夠被較快、較透徹地理解；另一方面，《水力學(xué)》中有些概念文字描述較多，公式也較枯燥，利用flash對(duì)這些文字、公式進(jìn)行動(dòng)畫演示，有化枯燥為有趣、化抽象為形象的功效，這對(duì)目前學(xué)時(shí)日益減少而導(dǎo)致課堂板書時(shí)間銳減無疑具有積極的意義。
模擬實(shí)驗(yàn)《水力學(xué)》是理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)驗(yàn)是《水力學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在《水力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可用多媒體課件簡(jiǎn)要介紹水流的特點(diǎn)、常用的術(shù)語、演示實(shí)驗(yàn)操作過程，為學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提供初步認(rèn)識(shí)。如在講解紊流的形成過程時(shí)，由于涉及水流內(nèi)部流層的變化和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生往往難以理解。可將紊流的形成過程制作成動(dòng)畫，對(duì)流層受到擾動(dòng)后產(chǎn)生的波動(dòng)過程進(jìn)行模擬：在兩對(duì)力偶的共同作用下，波動(dòng)幅度將越來越大，最后導(dǎo)致波峰與波谷重合形成渦體。整個(gè)過程直觀生動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，還完整體現(xiàn)了該課程的特點(diǎn)，形象演示了《水力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。
減少粉塵污染，營(yíng)造清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)的另一個(gè)較大優(yōu)勢(shì)是能夠創(chuàng)造清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。粉塵污染對(duì)教師和前排學(xué)生的影響很大。多媒體教學(xué)省去了板書，既節(jié)約了時(shí)間、減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又減少了粉塵污染、創(chuàng)造了清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過程中的弊端
在研究和總結(jié)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)也存在著一些問題必須注意克服。
學(xué)生思維少，不便記憶，影響教學(xué)效果課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪，但由于多媒體的顯示速度比傳統(tǒng)的板書速度快，其單位教學(xué)容量比傳統(tǒng)的單位教學(xué)容量大，因此學(xué)生沒有充分的時(shí)間考慮有關(guān)課堂設(shè)問，記筆記也有相當(dāng)難度。隨著近年的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍下降，若畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，將極大地影響整體教學(xué)效果。
影響師生互動(dòng)，不一定達(dá)到預(yù)期目標(biāo)在使用課件教學(xué)時(shí)，沒有情感的大屏幕成了教學(xué)的“主角”，師生間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，互動(dòng)性差，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。《水力學(xué)》作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念多、公式多等特點(diǎn)，對(duì)于公式推導(dǎo)制作的課件，只能是教材內(nèi)容的照搬，大部分公式的物理意義、各種假定及推導(dǎo)方法，僅給出結(jié)論，或只是簡(jiǎn)單地給出一些推導(dǎo)步驟，對(duì)于具體的演算過程等細(xì)節(jié)問題的演繹缺乏板書。這樣，課件的表達(dá)就往往不盡如人意，學(xué)生難以理解，而黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的工具，它是師生互動(dòng)、考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要教具，板書也恰恰能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同和各種隨機(jī)情況，靈活地為學(xué)生推導(dǎo)、演算教學(xué)中難以理解的公式和例題。
不利于學(xué)生邏輯推理、論證能力的提高及抽象思維能力的培養(yǎng)《水力學(xué)》課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，往往需要學(xué)生深入地思考、慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，在師生的溝通與交流中使學(xué)生的.思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會(huì)貫通。多媒體教學(xué)可以將抽象的概念、定理、公式變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。
課件教學(xué)在《水力學(xué)》教學(xué)過程中的改進(jìn)措施
有條不紊，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間多媒體教學(xué)要做到有理有節(jié)，有條不紊，節(jié)奏不宜太快。在《水力學(xué)》課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)軟件應(yīng)適應(yīng)《水力學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)，并滿足著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念的掌握和對(duì)基本原理的運(yùn)用等方面的需要，既不能是教材的翻版也不能只提供信息，而應(yīng)通過動(dòng)畫形象的展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考、深刻理解和體會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合討論，通過一些實(shí)際問題啟發(fā)式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，按教學(xué)內(nèi)容分別采用不同的授課方式多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理念以一定形式融入多媒體教學(xué)中，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（主要指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是以人為本的教學(xué)理念恰好可以彌補(bǔ)現(xiàn)代機(jī)器的盲點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)兩者教學(xué)理念的結(jié)合、優(yōu)勢(shì)的結(jié)合。《水力學(xué)》按內(nèi)容可分為基本原理和應(yīng)用兩大部分。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程、形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同。在原理部分，可將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，使抽象問題直觀化，以加深印象。在應(yīng)用部分，可稍微淡化課件的使用，增加板書的分量，針對(duì)具體問題，有側(cè)重地給學(xué)生演算，使學(xué)生熟練理解和掌握基本知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際問題，提高邏輯推理的能力。
以人為本，注重師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量使用多媒體教學(xué)，要以人為本，明確教學(xué)主體與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系，明確教育教學(xué)是“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)課件只能起輔助作用，不能喧賓奪主。教師應(yīng)靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，在牢牢掌握教學(xué)過程主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、人格發(fā)展的幫助者、促進(jìn)者；引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析理解問題，通過師生間面對(duì)面的人際交往，幫助學(xué)生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和養(yǎng)成。而計(jì)算機(jī)教學(xué)課件為實(shí)現(xiàn)輔助作用，其功能應(yīng)確定為提供感性材料，加深學(xué)生的感知深度；呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)板書，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極思維；演示擴(kuò)展視野，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，正確判斷教學(xué)效果，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要十分注重學(xué)生的主體地位，講解時(shí)要求學(xué)生跟著教師的思路走，及時(shí)回答教師提出的問題，師生互動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
精心設(shè)計(jì)，合理呈現(xiàn)，不斷完善《水力學(xué)》教學(xué)模式自適應(yīng)性探索一門課程的質(zhì)量和效果是從設(shè)計(jì)階段開始的，沒有高水平、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)和要求，就不可能產(chǎn)生預(yù)期的高水平的課堂教學(xué)。嚴(yán)密的教學(xué)組織是一門課程成功的關(guān)鍵之一，只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都做到高要求和精心準(zhǔn)備，才能有整個(gè)課程的高質(zhì)量和好效果。因此在設(shè)計(jì)《水力學(xué)》課件時(shí)應(yīng)精選內(nèi)容，準(zhǔn)確定位，突出各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，在充分掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組，自成體系，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、情感特征和興趣的呈現(xiàn)方式，盡量使設(shè)計(jì)的課件與教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生等構(gòu)成相互作用的有機(jī)整體，并不斷探索多媒體在《水力學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的新領(lǐng)域和新方法。
多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展與提高的應(yīng)用階段，全面提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，需要從課件開發(fā)和教學(xué)藝術(shù)兩方面雙管齊下，努力做到課件運(yùn)用適度、適量、適時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化，使之精益求精。只有每位教師都認(rèn)真去研究多媒體教學(xué)藝術(shù)，提高講授水平，才能用好多媒體資源，真正提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊清蘭，劉鳳華.高職高專水力學(xué)課程教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（4）.
[2]張勁.基于自主學(xué)習(xí)的《水力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].教育信息技術(shù)，2004，（12）.
[3]郭維東，李文果，楊麗萍，等.淺談水力學(xué)課程改革思路[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2004，（1）.
[4]梁素韜，韓會(huì)玲，郝艷敏.淺談水力學(xué)課程教學(xué)改革[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2003，（4）.
[5]向文英，程光均.水力學(xué)教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2001，（2）.
[6]張璞揚(yáng)，張權(quán).談?wù)n堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的辯證關(guān)系[J].教育與現(xiàn)代化，2005，（1）.
[7]彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].教育技術(shù)通訊，2000，（11）.
【《水力學(xué)》課件在教學(xué)中使用的利弊研究論文】相關(guān)文章：
大學(xué)水力學(xué)課件03-19
大學(xué)英語教學(xué)中多媒體課件研究論文11-23
提高水力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究探討論文07-05
關(guān)于多媒體課件輔助教學(xué)的利弊分析的論文04-07
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)研究論文04-01
word使用教學(xué)課件03-31
關(guān)于使用多媒體課件的論文05-15