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家園合作如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣論文
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)的階段。良好習(xí)慣對(duì)幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)的聰慧及耐心共同創(chuàng)造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細(xì)致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國(guó)教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭開展的各種活動(dòng)都能有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作共育的形式及效能
1.通過不同的開放時(shí)間，滿足家長(zhǎng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擁有不同的開放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也具有幾種不同的開放時(shí)間，這就使家長(zhǎng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中加以選擇，因而就從根本上滿足了家長(zhǎng)的切實(shí)需要。
2.通過家長(zhǎng)手冊(cè)，全面展示學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都會(huì)印有屬于各機(jī)構(gòu)與眾不同的家長(zhǎng)手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)給家長(zhǎng)，從而使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。這些家長(zhǎng)手冊(cè)的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、接送制度、收費(fèi)制度、郊游制度、家長(zhǎng)參與、教師簡(jiǎn)介、節(jié)假日安排等信息。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，必然牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)的心。家園手冊(cè)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系的重要視覺通道，具有首因效應(yīng)的作用，因而應(yīng)受到每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高度重視。
3.通過接送孩子交流，開展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，現(xiàn)在很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也改變了自己的政策，建議家長(zhǎng)每天提前10—15分到機(jī)構(gòu)來接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(zhǎng)和教師的每日交流，又不會(huì)推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教師和家長(zhǎng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩(wěn)定的發(fā)展。
4.通過觀察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭合作的關(guān)系
家長(zhǎng)可以通過實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察來了解自己的孩子。可以通過局外觀察或者參與觀察，投入到班級(jí)的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)微的觀察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(zhǎng)進(jìn)班觀察幼兒的活動(dòng)，是家長(zhǎng)參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應(yīng)性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長(zhǎng)具體了解班級(jí)的教育方案，密切家庭和機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還安排了家長(zhǎng)會(huì)、志愿者活動(dòng)、開放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(zhǎng)和教師對(duì)話的平臺(tái)；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(zhǎng)成為團(tuán)隊(duì)中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的價(jià)值
1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(zhǎng)是教育過程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(zhǎng)最了解幼兒，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家長(zhǎng)也是幼兒最好的老師。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是學(xué)前幼兒機(jī)構(gòu)信息的分享者和接受者，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?nèi)找娉蔀樾畔⒌陌l(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(zhǎng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強(qiáng)家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)通過多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪工作，重視組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)、寬裕的時(shí)間奉獻(xiàn)給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性和規(guī)范性
教師擁有開展園內(nèi)外活動(dòng)的決定權(quán)，家長(zhǎng)具有組織各種活動(dòng)的建議權(quán)，機(jī)構(gòu)辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權(quán)。如果我們把何時(shí)何地開展散步、參觀、郊游等活動(dòng)的決策權(quán)下放給教師，并給家長(zhǎng)建議權(quán)，那么我們就能保護(hù)教師開展園外
活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)家園合作的效果；如果我們?cè)陂_展園外活動(dòng)之前，得到家長(zhǎng)書面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴(kuò)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的空間。
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