特殊兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

特殊兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。以下是小編為大家整理的特殊兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　對(duì)特殊兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、以學(xué)生身心特點(diǎn)為依托尊重學(xué)生的差異性

　　在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，我始終立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，依托于學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展軌跡及其學(xué)生個(gè)體的行為方式。全面、深刻的把握每一位學(xué)生的特點(diǎn)。包括學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的喜好，并從細(xì)微的觀察中挖掘每一個(gè)孩子的行為功能。班級(jí)的小飛同學(xué)，智力障礙程度為三級(jí)，攻擊性行為嚴(yán)重，時(shí)常伴有不文明的言語行為，影響并擾亂了班集體的秩序。該生是個(gè)非常讓人頭疼的孩子，起初，我并沒有去責(zé)怪且嚴(yán)厲的批評(píng)他，我首先想到的是孩子為什么要這樣做？它這種不良行為的功能的是什么？對(duì)于這些特殊兒童來說不應(yīng)該以常人的視角去看待他們。于是，我與孩子近距離溝通、接觸，向家長及其它任課教師了解情況，對(duì)行為出現(xiàn)的頻率、程度、進(jìn)行分析與記錄。發(fā)現(xiàn)每當(dāng)他的行為引起老師注意的時(shí)候他都特別的興奮。其原因家庭教養(yǎng)方式的影響，家長經(jīng)常打罵孩子給予孩子較少的正向鼓勵(lì)及支持性的教育，造成了學(xué)生以攻擊性行為作為與老師、與同學(xué)打招呼的一種錯(cuò)誤的行為方式。在此之后，與家長共同商議了小飛制定了行為矯治計(jì)劃。從確定他的強(qiáng)化物著手，他喜歡看超市里的宣傳單，我就將其作為他良好行為獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化物，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度與能力，我通過學(xué)生的榜樣示范，規(guī)范引導(dǎo)改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，與老師、同學(xué)打招呼的正確方式是什么，“老師好、同學(xué)好、我要與你做游戲等”，同時(shí)不斷加強(qiáng)與老師、與同學(xué)互動(dòng)的溝通能力。當(dāng)其攻擊行為減少時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化物的獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，攻擊性行為真的很少在出現(xiàn)，于是我又將物質(zhì)的強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)提升到了社會(huì)性的強(qiáng)化物，如，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語，你做的真棒。并且要求小飛進(jìn)行自我監(jiān)督，自我管理。小飛同學(xué)進(jìn)步真的很大，不再少言寡語，與同學(xué)能共同完成互動(dòng)活動(dòng)。小飛慢慢的成為了同學(xué)們的好伙伴。因此，只有把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的尊重與理解，才能夠真正的去了解學(xué)生的行為意圖，才能抓住行為問題的根源，才能播種好行為、好習(xí)慣。

　　二、重細(xì)節(jié)抓實(shí)效加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)常規(guī)的管理

　　班級(jí)的君君同學(xué)典型的多動(dòng)癥，路隊(duì)總是不與其他同學(xué)保持一致，亭亭同學(xué)是個(gè)自閉癥，喜歡聽音樂，不愛勞動(dòng)，每當(dāng)把墩布交給他，他總是趁老師不注意又偷偷的放回去。課堂上的洋洋同學(xué)總是控制不住自己，隨意下位去衛(wèi)生間玩水。學(xué)生的行為特點(diǎn)不一、存在的行為問題不同，因此我努力抓班級(jí)常規(guī)，給予學(xué)生正確行為引導(dǎo)的強(qiáng)有力的規(guī)范。從學(xué)生踏入校園的那一刻為始點(diǎn)，細(xì)化了學(xué)生一天的行為流程。從學(xué)生的路隊(duì)、晨掃、課堂的學(xué)習(xí)、如廁、到學(xué)生課間休息、飲水、午餐等都以時(shí)間、程序、環(huán)境布局的結(jié)構(gòu)安排來約束與規(guī)范學(xué)生。使學(xué)生明確我應(yīng)該怎樣做？給予每個(gè)學(xué)生在不同程度上的視覺提示、語言提示、手勢提示等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷的修正、強(qiáng)化，通過適時(shí)的行為改變技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化學(xué)生的正向行為。為此在班級(jí)中創(chuàng)建了行為規(guī)范榜，以代幣制的形式來激勵(lì)學(xué)生的正向行為，每天對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，行為規(guī)范榜，今天你上榜了嗎？使學(xué)生明確的意識(shí)到好的行為會(huì)有好的收獲，不良的行為一定會(huì)有所懲罰。當(dāng)學(xué)生好行為建立起來，我就逐漸退出管理角色，讓學(xué)生之間及自我進(jìn)行行為的管理與監(jiān)督。不斷增強(qiáng)學(xué)生良好行為產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的問題行為得到了很好的改善，君君同學(xué)通過注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練能夠控制自己的行為，亭亭同學(xué)通過點(diǎn)數(shù)來維持做勞動(dòng)的時(shí)間，洋洋同學(xué)通過興趣活動(dòng)的引導(dǎo)不再隨意下位。因此，規(guī)范好行為，才能塑造好習(xí)慣。

　　三、發(fā)揮班集體的群體作用增強(qiáng)互賴型團(tuán)體后效

　　班集體的力量是不容忽視的，在好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我十分注重班級(jí)團(tuán)體凝聚力的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生構(gòu)建了互賴型的班級(jí)團(tuán)體。引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，從在校一日生活開始，班級(jí)所有成員同時(shí)接受獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。只要哪位同學(xué)沒有達(dá)到規(guī)范要求，同學(xué)們就不能進(jìn)行下一項(xiàng)的活動(dòng)或者行為獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)里的每一位同學(xué)必須全部達(dá)到要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才能夠進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，例如，在每日規(guī)范路隊(duì)的習(xí)慣培養(yǎng)中，由于班級(jí)學(xué)生障礙類型、程度不一，部分同學(xué)總會(huì)出現(xiàn)一些不正確的行為，總是掉隊(duì)、被其他吵鬧聲吸引，總是拍打前面同學(xué)的書包等等。于是在培養(yǎng)路隊(duì)習(xí)慣過程中，特定安排學(xué)生的站位，能力好的學(xué)生穿插在能力較弱的學(xué)生前后，就這樣當(dāng)路隊(duì)隊(duì)伍不整齊時(shí)，就讓同學(xué)停下腳步，什么時(shí)候隊(duì)伍站齊了我們才能進(jìn)教室或者放學(xué)回家，這時(shí)團(tuán)體的互賴作用發(fā)生了，鵬鵬同學(xué)幫助洋洋同學(xué)站回自己的位置上，帥帥同學(xué)幫助君君同學(xué)跟上隊(duì)伍，同學(xué)們在自主營造的團(tuán)體氛圍中互相幫助，互相扶持，很快掉隊(duì)的同學(xué)跟上了，站錯(cuò)位的同學(xué)站回了自己的位置上。學(xué)生共同完成的行為目標(biāo)，獲得了老師的及時(shí)鼓勵(lì)。

　　好習(xí)慣就這樣在好行為的播種下生根發(fā)芽了，可愛的孩子們在良好行為的塑造中習(xí)得了一生受益的好習(xí)慣。在芬芳的培智園中，孩子們收獲著成長、收獲著快樂、收獲著一以貫之的好行為、好習(xí)慣。讓好習(xí)慣助推學(xué)生的每一步成長，讓好習(xí)慣為特殊兒童的未來奠基，成就未來

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

　　“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

　　“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：

　　1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

　　2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

　　3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

　　那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

　　一、教師方面

　　1、充分的課前準(zhǔn)備

　　我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

　　2、活躍的課堂狀態(tài)

　　只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

　　教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

　　3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

　　我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

　　4、適當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制

　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

　　我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募��?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)生方面

　　1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

　　3、課后鞏固習(xí)慣：

　　堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　三、師生結(jié)合

　　一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

　　如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

　　一個(gè)人只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，才有發(fā)展的潛能。“播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)�！边@就說明加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。作為教師的我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

　　我從語文的角度來培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，將來他們能非常自覺的、饒有興趣的去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。于是我從一年級(jí)開始，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。1.專心聽講的習(xí)慣。2.勤思好學(xué)的習(xí)慣。3.不懂筆墨不看書的習(xí)慣。4.獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。5.搜集資料的習(xí)慣。6.合作探究的習(xí)慣。7.周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及培養(yǎng)孩子按預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的工程，作為教師的我們要有足夠的信心和耐心，這樣才能讓學(xué)生操作的層面擁有更為廣闊的空間。

　　平時(shí)教學(xué)我是這樣訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子習(xí)慣的：

　　一、趣味性

　　在日常的教學(xué)中，要想讓學(xué)生感到不緊張，有興趣，使他們主動(dòng)、積極的參加到活動(dòng)中，就必須有趣味。例如：我把一些指令設(shè)計(jì)為手勢，包括快讀、大聲讀、打開書、合書、放書、暫停、個(gè)別讀、集體讀、做筆記等。每節(jié)課都這樣去訓(xùn)練，學(xué)生就像玩游戲一樣完成了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)過程。在朗讀是，根據(jù)字音的四個(gè)聲調(diào)和句子所表達(dá)的情感，教師就像指揮大合唱一樣去指揮學(xué)生朗讀。再告訴學(xué)生的朗讀技巧。學(xué)生的積極性很高，興趣盎然。再例如,一年級(jí)第一節(jié)課就告訴孩子們:把眼睛種在老師的臉上，跟老師四目相對(duì)。要注意老師的眼睛。老師會(huì)用眼神和表情表揚(yáng)你的，這樣就培養(yǎng)孩子注意力集中的習(xí)慣。

　　二、持久性

　　一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，是意志的磨練。貴在一個(gè)“堅(jiān)持”，需要日積月累。作為老師就要做到“心細(xì)、眼尖、嘴勤”老師本身就要有耐心，責(zé)任心。讓孩子每天都要懂得一點(diǎn)，形成一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，直至內(nèi)化為學(xué)生自己的行為攜帶一生終身受用。我就把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣滲透到一日常規(guī)的教育中，時(shí)時(shí)提醒時(shí)時(shí)抓。已經(jīng)明顯見到成效。例如我班學(xué)困生王帥，一年級(jí)入學(xué)一個(gè)月都不能在椅子上坐一分鐘。而是在椅子和課桌之間鉆來鉆去，我就將習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行到底。上周由于母親的粗心，使他右手小手指骨折，只能聽講不能寫字�？墒俏覜]有想到，上課做筆記已經(jīng)成了他的習(xí)慣，相反我要多次提醒他別寫字。他回答我的是：“老師我習(xí)慣了”，我真的感動(dòng)了，一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，我給了他一個(gè)深深的擁抱。也正是他形成了良好的習(xí)慣，王帥的語文成績達(dá)到80多分。提高他其他科目的成績是我們的工作重點(diǎn)。

　　三、目標(biāo)的遞進(jìn)性

　　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同，年級(jí)的不同，教師制定的培養(yǎng)目標(biāo)也要由低到高，不斷調(diào)整，既能讓學(xué)生做的到，又能適應(yīng)學(xué)生的長遠(yuǎn)目標(biāo)。例如朗讀的訓(xùn)練，在低年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，而到了高年級(jí)，要求學(xué)生隨著課文內(nèi)容想象畫面，走進(jìn)人物，讀出人物的內(nèi)心感受。

　　四、鼓勵(lì)的及時(shí)性

　　六年來，學(xué)生的一言一行，一舉手一投足只要到位，我就及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式適時(shí)適中，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)欣賞眼神，甚至一個(gè)擁抱都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的自信。要更多的欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，教育往往會(huì)事半功倍。

　　五、以身作則

　　要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師自己必須做學(xué)生的表率，這樣身教重于言教，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，會(huì)更有說服力。

　　總之，習(xí)慣是人生之基。大量事實(shí)證明，一個(gè)人的習(xí)慣好壞，一定會(huì)決定他一生的成敗，由于我班孩子習(xí)慣培養(yǎng)初見成效，在區(qū)里質(zhì)量檢測中成績多次取得第一，合格率100%，優(yōu)秀率曾達(dá)50%左右。因此，我班曾給全區(qū)教學(xué)校長、教學(xué)主任和骨干教師展示了“三習(xí)”成果匯報(bào)課，得到了好評(píng)。下面請老師們觀看一段視頻。

　　培養(yǎng)習(xí)慣的一般方法和策略：

　　（1）習(xí)慣培養(yǎng)最主要的方法是訓(xùn)練，習(xí)慣不是說出來的，而是練出來的。訓(xùn)練要反復(fù)、嚴(yán)格，還要貼近生活，具體而有實(shí)效。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制所決定的。我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進(jìn)行，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。美國著名教育家曼恩說過：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破”。任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要訓(xùn)練乃至強(qiáng)化。我的孩子從1歲半開始，我每天堅(jiān)持晚上睡覺前給他講故事，在每天做飯的空隙有意識(shí)的提問讓孩子回顧所講的故事內(nèi)容，逐漸孩子愛上了閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣，四歲半他參加全市舉行的幼兒故事大賽獲得前20名的好成績，上小學(xué)時(shí)由于閱讀的知識(shí)面很廣泛，班上老師曾問我，孩子是不是上過學(xué)，怎么什么都知道，那時(shí)由于條件有限，我給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)都是書，（十萬個(gè)為什么、植物奇觀、西游記等）當(dāng)時(shí)學(xué)校也很注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，書包的整理總是大書放后面小書放前面，做事很有條理，一直到現(xiàn)在每次考試也好，辦大事也好，在別人看起來很麻煩的事，他都做得井井有條，小升初是以全區(qū)第一的好成績考取南外，現(xiàn)在已掌握三種語言（英、德、日）而大學(xué)的專業(yè)是信息工程專業(yè)，我深深的感到，是好習(xí)慣鑄就了孩子的好成績和井井有條的辦事風(fēng)格。現(xiàn)在我們家長回去以后可以給孩子設(shè)立一個(gè)自己的空間，（專用的櫥柜、房間，讓孩子自己整理自己的東西）

　�。�2）即說服教育法，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，主要是正面引導(dǎo)，用講故事、看圖片等生動(dòng)形象的辦法提高認(rèn)識(shí)。中班可以給予典型示范，用榜樣去激發(fā)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺性。大班孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行價(jià)值判斷，同時(shí)配合說服教育。

　�。�3）蘇霍姆林斯基說：“沒有不想成為好孩子的兒童……”。孩子的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。因此，家長應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。如：要求孩子書寫認(rèn)真，家長做事做到認(rèn)真，孩子說話，要認(rèn)真傾聽，把眼神給他們等等，另外，家長要樹立教育意識(shí)，什么可以當(dāng)著孩子說，什么不可以當(dāng)著孩子說，要有所區(qū)別。一個(gè)新習(xí)慣訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。大家都知道李嘉誠很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快十分鐘的。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雸@時(shí)就要求孩子高高興興上幼兒園，家長就要堅(jiān)持每天送孩子入園，要看到孩子身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練中要調(diào)動(dòng)孩子的積極性榜樣的作用在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面起著不容小視的作用作為家長，首先應(yīng)給孩子一個(gè)看得見的“旗桿”，在孩子每天的學(xué)習(xí)生活中耳濡目染的都是好習(xí)慣，孩子年齡小，可塑性，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，孩子的行為習(xí)慣就容易得到正強(qiáng)化。同時(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使孩子在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

　　只有家長的嚴(yán)格沒有學(xué)生的積極性往往產(chǎn)生“逆反情緒”，你越嚴(yán)我越不按你的要求去做，一天在與家長的聊天中得知這樣一件事，家長為孩子的不好好吃飯頭疼，一位家長說，孩子不吃就打，結(jié)果一段時(shí)間孩子吃飯很老實(shí)，一天突然聞到家里廚房有餿飯的味道，到處找，終于在水池的角落，發(fā)現(xiàn)前些日子家里吃過的飯菜，原來是這個(gè)孩子每天將飯菜偷偷倒在這里，家長還以為孩子最近吃飯好了呢？所以訓(xùn)練中一定要注意調(diào)動(dòng)孩子的積極性，主觀能動(dòng)性。要批評(píng)孩子一個(gè)缺點(diǎn)，首先要表揚(yáng)他兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子會(huì)樂于改正缺點(diǎn)。首先，家人要有要求一致的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，切忌朝令夕改，會(huì)使孩子感到無所適從。

　�。�4）針對(duì)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展游戲比賽活動(dòng)，用游戲口吻和孩子說話，更能起到訓(xùn)練良好習(xí)慣的效果，在在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)良好習(xí)慣，是養(yǎng)成教育重要的方法之一。對(duì)不吃飯的孩子可以采取以下方法：

　�。�1）冷處理：有的孩子為了達(dá)到不吃飯的目的是又哭又鬧（不吃可以餓一頓連零食也沒得吃）

　�。�2）給孩子請一個(gè)吃飯好的榜樣、和她一起進(jìn)餐。

　　（3）家長可以說再吃十口就不吃啦（家長心里清楚基本上10口可以吃完）。