社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文
1、前言
在社會(huì)不斷進(jìn)步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情景、教學(xué)能力尤為堪憂。社會(huì)體育專業(yè)是新時(shí)代體育快速發(fā)展的產(chǎn)物，在就業(yè)領(lǐng)域方面目前我國還未有明文規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2、研究對象與方法
2.1、研究對象
本文將社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)作為研究對象，以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級(jí)校友和11級(jí)50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計(jì)400份。還有十位從事社會(huì)體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。
2.2、研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于國內(nèi)有關(guān)高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)等方面的資料及有關(guān)專業(yè)書籍，它們?yōu)楸菊撐牡捻樌瓿纱蛳聢?jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。
（2）問卷調(diào)查法。本文以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級(jí)校友和11級(jí)50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計(jì)400份。還有十位從事社會(huì)體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對象。本次問卷發(fā)放向湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽學(xué)院、吉首大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向?qū)W生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。調(diào)查數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)，獲取本研究的研究資料，并據(jù)此進(jìn)行了深入分析。
3、結(jié)果與分析
3.1、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力分析。專業(yè)能力是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是進(jìn)行活動(dòng)的基本條件。通過問卷調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力普遍呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的趨勢，所謂的兩頭小指的是高水平運(yùn)動(dòng)員和專業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專業(yè)能力一般占據(jù)總?cè)藬?shù)中的'絕大部分比重。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力上面繼續(xù)提升，但同時(shí)也要注重思想道德的培養(yǎng)。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競爭下，企業(yè)更傾向于全才而不是專才，專業(yè)技能成為求職的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。所以，在今后的培養(yǎng)方向中學(xué)校應(yīng)該要更加注重社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是專業(yè)能力和實(shí)踐能力要兩手抓、齊頭并進(jìn)。
（2）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。學(xué)習(xí)能力是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機(jī)會(huì)和能力,主要包括適應(yīng)變化和自我開發(fā)等綜合素質(zhì)能力。在調(diào)查問卷中，通過對400位學(xué)生課前準(zhǔn)備能力、教學(xué)能力和課外體育組織能力方面的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備能力應(yīng)包括四個(gè)方面：一、布置教學(xué)場地及器材的能力。運(yùn)用體育教材和體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、準(zhǔn)備活動(dòng)、教案設(shè)計(jì)，占總比人數(shù)的25.8%。其次是學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力，它包括合理運(yùn)用口令、動(dòng)作示范正確、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、指導(dǎo)動(dòng)作技術(shù)到位四個(gè)方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競賽、指導(dǎo)課外活動(dòng)、帶隊(duì)訓(xùn)練四個(gè)方面，約占總比的17%。最后是學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)的有86人，占總比21.5%。說明在社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面還有很大的進(jìn)步空間，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更傾重于對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（3）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分析。新課標(biāo)下，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)具備一般能力和特殊能力。前者包括觀察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動(dòng)的專門的能力。社會(huì)體育專業(yè)教師也應(yīng)具備以下能力：編制各種教學(xué)文件的能力、合理組織管理學(xué)生的能力、正確的動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、觀察分析能力,創(chuàng)新能力等。所以說，對未來體育領(lǐng)域社會(huì)所需要的“復(fù)合型”人才越來越多，所要求學(xué)生具備社交、組織編排、語言與書面表達(dá)等綜合能力越來越全面。
3.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑及其對策
通過問卷調(diào)查可知，有40%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生教師角色意識(shí)是學(xué)生認(rèn)為提高教學(xué)能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)組織比賽和裁判能力能夠提高教學(xué)能力，有21.3%的同學(xué)認(rèn)為通過考試加強(qiáng)學(xué)生的能力也能幫助提高教學(xué)能力，還有6.8%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)中小學(xué)教材教法對提高教學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，不同的個(gè)體對選擇體育教學(xué)能力的培養(yǎng)方法也不一樣，這就要求廣大的社會(huì)體育專業(yè)老師因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，只有3%的同學(xué)認(rèn)為提高體校體育專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)對教學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，數(shù)據(jù)表明湖南省部分高校社會(huì)體育專業(yè)教師的素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量過硬，但還需注意的是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、觀察力、表達(dá)力等方面之外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（1）明確辦學(xué)思想,優(yōu)化培養(yǎng)模式。社會(huì)體育專業(yè)的開展應(yīng)具有其特色，眾多的高校在辦學(xué)思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開展此專業(yè)，不能有效的結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，創(chuàng)辦出具有當(dāng)?shù)靥厣途哂斜拘ｏL(fēng)格的辦學(xué)思想，這要求各大高校堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)思想，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持危機(jī)感，把辦學(xué)思想放在首位。另外，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式至關(guān)重要，當(dāng)今中國體育人口基數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只有優(yōu)化培養(yǎng)模式才能明晰社會(huì)體育未來的出口，做到精確化、現(xiàn)代化。
（2）完善課程設(shè)置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置應(yīng)該以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。長期以來，體育院校對教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不是很清楚，致使各大院校過度重視教授學(xué)生學(xué)科專業(yè)理論的知識(shí)，輕視了教育教學(xué)理論知識(shí)的教授。隨著教師專業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類課程的門類己成為一種必然趨勢。在課程開設(shè)上還是以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論為主,課程門類比較單一。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要從社會(huì)角度、學(xué)科角度、學(xué)生自身角度三個(gè)層面出發(fā)。教師教育類課程結(jié)構(gòu)也要從這三個(gè)角度出發(fā)來設(shè)置,既要考慮教師專業(yè)化發(fā)展所提出的客觀要求,又要考慮社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展水平，同時(shí)還要注意教師教育類課程自身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（3）增加課程時(shí)數(shù),更新理論內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,要必須保證理論和術(shù)科課程的課時(shí)數(shù)有條不紊的進(jìn)行，因?yàn)橹挥型ㄟ^教學(xué)課程時(shí)間的累積才能讓他們在教授其他人時(shí)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同教法，做到區(qū)別對待。更新理論內(nèi)容方面，社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容要適應(yīng)于基礎(chǔ)教育課程改革提出的新要求,加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎(chǔ)教育課程改革提出的新教育教學(xué)理念融入到教育理論課程中。
4、結(jié)論與建議
4.1、結(jié)論
（1）通過調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為知識(shí)面窄，技術(shù)不過硬以及對老師所教知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象；
（2）通過調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)預(yù)期的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生要一專多能才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
4.2、建議
（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力三個(gè)方面，其主要目的還是要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；
（2）學(xué)校應(yīng)多增設(shè)與社會(huì)工作接軌的核心課程，方便學(xué)生畢業(yè)后迅速找到與專業(yè)接軌的工作。
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