唱響文言文朗讀教學(xué)這支動聽的歌教育論文
入選課本的文言文篇篇是精品，無不情文并茂，至真至理，既有人類的本能情感：喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等；又有基礎(chǔ)情感：骨肉情、師生情、朋友情、愛情等。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟這些情感，以達到對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度呢？這就需要我們的語文教師唱響文言文朗讀教學(xué)這支動聽的歌了。
當(dāng)前，大多數(shù)文言文課堂教學(xué)為了追求考試的高分都沒有真正重視朗讀，一篇課文常常是教師讀一遍或?qū)W生聽錄音一遍，學(xué)生讀一遍，然后教師分析課文，最后要求背誦。這樣的課往往是學(xué)生除了能機械地記住了一些字詞、能機械地翻譯一些句子外，對課文根本沒有什么深刻印象，更談不上有什么情感了，你要求他背誦，他背了上段忘記了下段，今天背出了明天又忘了，美文學(xué)了一篇又一篇，時間過了一學(xué)期又一學(xué)期，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]趣，至于對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度就成了奢談。
想想以前的私塾教學(xué)，不管一篇文言課文多么的高深隱晦，拿來就讀，而且讀得搖頭晃腦，陶醉其中，我認為也不無可取之處，因為各篇文言文，它首先是“文”，“文”不外乎是敘事、說明、議論、抒情等，非“情”即“理”，因此，必得整體把握全篇的情感或道理，你不通篇反復(fù)朗讀又怎能領(lǐng)悟把握得了？只有在文言文教學(xué)中，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀出感覺，讀出感情，才能正確地領(lǐng)悟課文情感，學(xué)生的這種感覺這種情感，不是教師所能強加硬灌給學(xué)生的，只能通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，用心體會得來。只有學(xué)生真正地與課文中的各種情感產(chǎn)生共鳴，才能達到對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的`審美情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的最終目的。
那么，作為文言美文寶庫的領(lǐng)入門者的語文教師，如何在文言文教學(xué)中唱響文言文朗讀教學(xué)這支動聽的歌呢？
一、教師范讀，感染學(xué)生
一個沒有激情的教師不是好教師，一堂沒有激情的課不是好課。要使觀眾掉眼淚，演員必得悲傷欲絕；要使學(xué)生動情，教師必須先動情。學(xué)生無動于衷的課堂教學(xué)，絕對是失敗的語文教學(xué)。因此，在范讀中，教師必需充分把握準文中的情感并通過聲音把這種情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，以教師的喜怒哀樂等情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對課文的情感，以達到對學(xué)生實施情感教育的目的。例如，在教《岳陽樓記》，范讀時，我要求學(xué)生閉上眼睛，用心體味教師的朗讀情感，把握全文的情感基調(diào)。
在范讀到“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”時，我已喉嚨發(fā)啞，聲音發(fā)顫了。再讀到“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”時，我滿懷喜悅，聲音輕松雀躍，酣暢至極。此情此景，此聲此調(diào)，早已感染了學(xué)生，他們也自然而然地隨著范讀時悲時喜了；又如，我在范讀《公輸盤》中的公輸盤不愿為墨子殺人的語句“吾義固不殺人”時，我的語調(diào)高語音響語速快，充分地把公輸盤粗暴的態(tài)度朗讀出來，再范讀到公輸盤與墨子演習(xí)攻防對壘而至失敗的文段時，我也是通過朗讀把公輸盤當(dāng)時急躁的心情充分表現(xiàn)出來的，把文言文教學(xué)中的朗讀教學(xué)這支歌唱得優(yōu)美而動聽，使學(xué)生深受感染，激發(fā)了學(xué)生對課文的情感，產(chǎn)生了情感共鳴，達到了對學(xué)生實施情感教育的目的。 二、學(xué)生自讀，體味情感
在教學(xué)時，可以按下列步驟來進行：
第一步：初讀課文。要求：通過自己大聲朗讀全文，能讀準字音，讀準節(jié)奏。
第二步：熟讀課文。要求：通過自己的反復(fù)朗讀，能流暢地朗讀全文。
第三步：研讀課文。要求：在熟讀的基礎(chǔ)上，能抓住重讀詞語（也是關(guān)鍵詞語），理解句子內(nèi)涵，通過朗讀時關(guān)鍵詞語的重讀和朗讀時語音、語調(diào)、語速的強弱、高低、急緩，或抑揚或頓挫地把課文中各種不同情感和態(tài)度朗讀出來。
第四步：競讀課文。要求：通過同桌之間、小組之間、男女同學(xué)之間的競賽朗讀，能在朗讀中充分表現(xiàn)出文中的喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等各種情感。
三、布置課外朗讀，熟練掌握朗讀技巧
挑選一些情感豐沛的文言文段，讓學(xué)生練習(xí)朗讀。要求：1．能讀準字音，讀準節(jié)奏；2．能流暢地朗讀全文；3．能抓住重讀詞語（也是關(guān)鍵詞語），理解句子內(nèi)涵，通過朗讀時關(guān)鍵詞語的重讀和朗讀時語音、語調(diào)、語速的強弱、高低、急緩，或抑揚或頓挫地把文段中各種不同的情感和態(tài)度朗讀出來，能在朗讀中充分表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂、愛、懼、惡、欲等各種情感；4．準備競讀，看誰讀得最感人。
總之，在文言文的教學(xué)中，我們語文教師要舍得拿出時間，讓學(xué)生通過各種形式進行朗讀，讓一個個學(xué)生個體在吟唱誦讀中與作者進行情感對話，與課文中的各種情感產(chǎn)生共鳴，從而唱響文言文朗讀教學(xué)這支動聽的歌，唱出文言文教學(xué)中情感教育的最強音。
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