在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中必須認(rèn)真探索，積極研究，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。本文從體育教育觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生、教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
體育教學(xué)；創(chuàng)新能力
1體育創(chuàng)新能力的概念
早在二十世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的這一角度提出的，隨著社會(huì)的不斷變化而不斷擴(kuò)展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學(xué)說(shuō)和技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能本領(lǐng)，是體育能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變體育教育觀念
2.1體育教育觀念的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念。新的`課程標(biāo)準(zhǔn)給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競(jìng)技體育的范疇，應(yīng)該求新、求異、求變。教育教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)方法，體育教材內(nèi)容，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維
第一，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币虼�，要展開(kāi)“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶�，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲，青年人求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。
3體育教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
3.1要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣
①趣味性，即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。
②艱難性，教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，要讓每堂課內(nèi)容都具有一定的難度。
③教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.2重視發(fā)展學(xué)生的觀察力
在發(fā)展學(xué)生觀察力時(shí)：
第一，做好觀察前的準(zhǔn)備。在要求學(xué)生觀察前，教師首先通過(guò)講解、示范或錄像等手段，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一般了解，并注意讓學(xué)生明確觀察前的目的和任務(wù)。
第二，要讓學(xué)生有計(jì)劃、有選擇、有重點(diǎn)的觀察。教師在讓學(xué)生觀察示范動(dòng)作前要提醒學(xué)生，按照動(dòng)作的先后順序、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)軌跡等；重點(diǎn)觀察什么動(dòng)作、什么部位，特別是要求學(xué)生注意某個(gè)部位動(dòng)作時(shí)更應(yīng)如此。
第三，觀察時(shí)要教會(huì)學(xué)生選擇合理的位置。觀察時(shí)如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同�？傊�，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動(dòng)作完成的整個(gè)過(guò)程和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
3.3注重學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力
創(chuàng)新意識(shí)最基本的態(tài)度就是質(zhì)疑。陶行知先生說(shuō)“：動(dòng)手不動(dòng)腦，早晚被打倒，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”這就說(shuō)明思考的重要性。不會(huì)提問(wèn)就意味著不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在體育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。
3.4構(gòu)建有利于師生參與創(chuàng)新的課程環(huán)境
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)手段展現(xiàn)情景，以圖畫(huà)、錄音、錄像、多媒體再現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景，以語(yǔ)言描述情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
3.5優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，教師的工作不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，教師首先必須富有創(chuàng)新精神，成為一個(gè)具有創(chuàng)造力、具有創(chuàng)新思維，且想象力豐富的人，他能不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)模式與組織形式，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)體系。其次教師應(yīng)擁有廣博的和前沿性的自然科學(xué)知識(shí)、人文社科知識(shí)，這樣才能保證體育教師在教學(xué)工作中觸類(lèi)旁通。結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)需要，在提高自己專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，盡可能拓寬自己的知識(shí)面，形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我們培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造條件給學(xué)生充分的想象空間，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)技能的掌握與創(chuàng)新。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。只有不斷地更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、持之以恒地探究體育教育的規(guī)律和創(chuàng)新教材教法，才能造就一批高素質(zhì)的體育人才。
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