文化市場經營管理人才培養探析論文
一、現代學徒制
“現代學徒制”是相較于傳統的學徒而言的，在我國，學徒制是一種歷史相當久遠的教育方式，在一些手工行業中，學徒制一直延續至今。其實在世界范圍內，自手工業興起后，許多國家都出現了具有本國特色的“學徒制”，其運行的模式就是經驗豐富熟練掌握技能的老師傅將他的絕活教授給徒弟，這種模式其實就是現代社會教育的早期雛形。世界各國在教育發展的進程中，都找到了傳統學徒制和現代教育的相似之處，并將這種相似之處應用到了現代職業教育培訓和學生教育事業。由此看來，現代學徒制是傳統學徒制和現代教育的結晶。結合國外對現代學徒制的表述，我們可將我國的現代學徒制定義為：為培養具備扎實理論知識、熟練出色的技術水平、道德素質出色的專業技術人員而進行的一系列人才培養手段。我國高校目前主要是在政府的倡導和引領下和用人單位進行長期多方面的合作。在實踐教學時以師傅引領指導徒弟為主，改善了傳統學徒制手把手的形式，改革了不合理的地方，滿足了現代教育的需要。它的主要特征包括以下三個方面：第一，人才培養需要校企合作，雙方共同制定人才培養方案和課程標準；第二，實施招生和招工一體化，學生既是學校學生又是企業學徒工，形成校企聯合培養的長效機制；第三，校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學，切實提高了技術技能型人才培養的針對性。所以高職院校現在積極開展現代學徒制，既是加快高職院校內涵式發展的必由之路，也是推進現代職業教育體系的戰略選擇。
二、高校文化市場經營管理專業人才培養模式的現實困境
（一）由于傳統的教育體制已經根深蒂固，我國高校的人才培養模式在各種束縛下，發展較為滯后。現代化的改革體系并沒有與企業的利益很好的對接上，這就削弱了企業主動與高校合作的意愿。
（二）師資力量的匱乏。現代化社會缺少的是專業的高技術水平的人才，而高校的人才培養更多的是偏向理論化的教學，實踐性教學指導缺失，主要是因為學校也缺乏實踐經驗豐富的教師，因此使得學校的教育模式出現了很大的問題。
（三）傳統的高校人才培養，其教學資源組織不當。從改革開放至今，我國經濟進入了快速發展階段，然而高校和企業的合作卻并不理想。雙方在協商時難以達成一致，因此企業的教育資源無法得到充分的利用，造成了資源過剩以至于浪費的情況。雙方由于各自的管理制度，難以在時間安排上得當，因此要使高校和企業攜手合作，就需要雙方都要為對方著想，高校不能干擾企業的生產安排，企業也要顧及校方的教學計劃，這樣雙方的教育資源都能得到有效利用。
（四）傳統的高校教學質量評估效率太低。由于高校的人才培養普遍存在著經驗不足、管理水平較差的情況，因此對于教學質量的評估還停留在重理論輕實踐、重課本輕創新的階段。再深入尋找根源就在于教學質量評估的困難度較高，評估員在評估時會帶入主觀情感色彩，這都使得教學質量評估的結果并不理想，因此，教學的質量一直都無法得到改善。
三、構建現代學徒制下的高職文化市場經營管理專業人才培養體系
（一）激發高校現代學徒制人才培養模式的制度創新活力
當前階段，要激發高校的學徒制模式的活力，不僅僅只涉及某一個部門，而且要涉及行政管理機構、政府機構、企業相關部門等，要做到整體改革，只有各方通力合作，傳統的校園管理體制才可能得到深入的改革，激發教育活力，培養出社會所需的新型人才。鑒于上述情況，我們可以從以下方面著手。
１．高校的管理部門應該對目前能和學徒制度相適應的宏微觀環境進行一個創新和改造。高校管理的部門負責人要尋找適合有力的課程管理體系和職業資格的認定制度，建立具有現代特色的教育管理體系，通過這種方式促進高校進行相應的教學課程改革。同時，教育部門也需要聯系實際，積極與校園管理部門溝通，了解當前的校園情況，提出適合當前情況的現代學徒制度。現代學徒制度的提出是對師資力量、教學內容、方式和教學成果評價的一次挑戰，同時也是一次教育制度的突破。相關的教育部門要規范高校的教學行為，降低改革制度方面所需經費，盡量將其用于學生，使教學的成本緊密的與教學管理相聯系。
２．高校教育部門應該加強與協會企業的合作力度，雙方一起制定可以被行業所接受的技能培養準則。應將高校教育按照其所在的行業進行精細化的培養，如按照從業人員的知識水平、職業的技能標準、職業考核的相關要求來分模塊教育，不僅使知識更具有針對性，還能從各方面保證教育的質量。
３．高校施行的學徒制度必須和市場經濟資源的配置緊密聯系起來。盡量取得政府的支持，通過其依靠財政政策和貨幣政策等手段，來面向社會拉動對現代學徒制度的投資欲望。結合現代學徒制度具體的流程，企業可以為政府提供一些必要的幫助，使其以企業化的模式來進行高校學徒制度的教學改革，通過這種方法培養出的人才才能在進入社會時以最快的速度與市場對接。
（二）強化高校現代學徒制人才培養模式的師資力量建設
１．高校應該進行教師體系的改革和創新，將他們的工作過程作為重點。要支持并鼓勵在校教師主動進行自我學習和提升，積極參加各項培訓，提高教學的水平和專業知識，了解社會經濟發展的時事，增加自身實踐經驗，進而發揮教師引導學生進入社會就業的作用。
２．高校要嚴抓教師建設，打造優質的教師學習培訓平臺，提高教師的知識素養和教學水平。學校在平日的教學課程中可以派遣一些先進的年輕教師到合作企業進行實地訓練，結合學校的課程進行專門的職業技能教學培訓，通過這種方式可以在短時間內就提高教師在實踐課方面的教學水平。由于每個高校師資水平良莠不齊，這也使得部分教師無法得到很好的成長。這種情況下，我們可以建立教師跨校交流的平臺，高校的教師可以和來自各個學校的優秀骨干教師進行經驗的交流，通過相互學習的方式，在教師間營造良好的知行統一的氛圍，從而提升教學水平。
３．現代高校教育應該抓住現代學徒制的教學特點，嚴抓教學質量的評估，招收一些能促進現代學徒制度發展的優秀教師，以此增加學校的師資力量。同樣，高校還可以借鑒企業的用人模式和理念，可以將企業的人力資源部門引入高校作為考核和管理教師的機構，再或者可以和企業簽訂合同，在選拔高校教師時讓企業的.管理人員也參與其中，也可以和企業聯合推出教師認證體系。在招聘教師時，可以將范圍擴大到整個社會，擇優錄取，以此保證能力強的專業技術人員可以有機會去高校進行講座或是任職，從而大幅度提高高校的師資力量。
（三）優化高校現代學徒制人才培養模式的辦學資源組織
１．高校采用的學徒性質的人才培養模式必須和我國現階段的經濟發展緊密聯系起來，做到二者跨越式發展。政府的相關部門要為高校提供一個良好、自由、寬松的市場經營環境，將市場作為導向，建立起現代化的學徒管理體系，這樣可以促進高校在現代學徒制度的基礎上對現行的教學方法和管理制度進行創新和改革。教育部門也要對目前高校的行政管理和職業教育管理進行監督，通過政府和市場等手段結合，構建高效的管理制度體系。
２．高校應該成立以學徒制度為核心的教學資源經費等配置的新模式。政府結合地方財政除了撥給高校基本的教育事業經費和建設費外，還應當適度的建立起學徒制專項經費，并將這個專項費用只用于師傅與徒弟的專項經濟當中。與此同時，撥款的政府部門以及高校的財務部門需要加強各部門之間的合作，但同時也需要第三方的監督，在專項經費的審批和實際撥款等過程中，需要有嚴格的管理和監督制度，做到專款專用，提高專項費用的使用率。
３．高校應該積極鼓勵并拉動社會力量來參與高校的辦學活動，努力拉動社會資源來投資支持高校學徒制度人才培養模式的建設。實踐教學的教育資源在辦學總資源中所占份額較大，高校可以通過與企業的合作，說服企業投資一些專業的設施設備等資源，這樣不僅可以減少校方的教育成本支出，還可以避免校企雙方的資源重復投資，加強兩者的合作關系。
參考文獻：
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