公共體育培養目標和實施途徑論文
在高等職業教育過程中，高職院校公共體育課程是一項公共基礎課程，其應用目的在于將德、智、體、美等各個方面均發展良好的、社會需要的技術性專門人才培養出來。近幾年，為對高職院校教育與高職院校公共體育課教學的改革發展需求相適應，高職院校公共體育課程改進了其教學內容。在“健康第一”的教學思想指引下，確定了相應教學理念，即將教育目標設置為育人，將教育導向設置為就業，摒棄以往體育教學體系中的傳統目標，對新型體育課程模式予以積極探索，打造出一種契合當前教學改革發展的新型體育教學體系。
1當前高職院校公共體育教學中存在的問題
高職院校公共體育是終身體育事業于學校之中的重要環節，由于許多高職院校學校對專業技術能力過于強調，對體育課缺乏重視，導致其發展現狀存在諸多問題，如較為陳舊的學校體育基礎設施、嚴重缺乏相應體育場地與體育器材、相對滯后的體育場館建設、學校對體育教學課程與教學大綱的設置缺乏統一性、傳統陳舊的體育課程內容、學生自我鍛煉意識不足等等，造成了學校中缺少良好的體育環境與體育氛圍、學生對體育課程不夠重視等一系列現象的出現。教師應具備最基礎的能動性，對相關困難予以克服，深入鉆研教育教學方法，積極開展學習活動。1.1傳統教育方法難以使學生產生學習興趣。當前，大部分高職院校的公共體育教學模式仍較為傳統，即教師只是一味地對相關知識進行講解，學生只是一味地被動學習，此種教學模式過于封閉與陳舊，對教師在課堂中的主體位置過于強調，對學生的主體作用與體育教學內容有所忽視，不夠重視學生能力、興趣的培養與個性發展，在一定程度上挫傷并抑制了學生的創造性與積極性，使學生難以對體育課程產生學習興趣，令學生長期處于“身順心違”的狀態下，對其終身體育思想的培養不利，導致“健康第一”的教學目的難以實現。在此條件下，許多教師也身心俱疲，無法點燃自身激情，并將自身專業特長與主動性充分發揮出來。1.2體育教材與高職院校教育特點不符。許多高職院校所采取的體育教材為普通學校體育教材，其與自身的'實際情況不符，許多教師仍將傳統體育師范教學內容作為如今的高職院校公共體育授課內容，此種現象在一定程度上阻礙了高職院校特色的體現，致使高職院校培養人才的目的不夠突出。1.3成績評價模式過于單一。目前，大多高職院校體育教師用來評價學生公共體育成績的方式為傳統百分制的項目考測，此種方式無法對學生與學習過程中某一階段的變化情況進行直接反應，也無法表達學生在某學習領域或某項學習內容中所遇到的問題與實際情況。此種現象導致了學生公共體育課程參與過程中的努力、付出及態度得不到及時有效的肯定，逐漸喪失學習積極性與自覺性，愈加缺乏對公共體育課程進行學習的信心。
2高職院校公共體育教學的培養目標
2.1培養學生的學習興趣。高職院校應以學生的實際層次為依據，在對社會變革有所適應的條件下改變以往學生被動學習狀態，使學生能在教師的指導下對學習采取積極主動的態度，利用普修與選修相結合的方式，先讓學生對公共體育課程進行普修，再令其對自身興趣濃厚的公共體育教學內容進行選修。高職院校在選擇具體體育項目時應充分考慮學校現有的場地、器材、師資狀況與學生的愛好、能力、身體條件及適應性，以教師自身專業特長與學生具體情況作為基礎，對教學計劃進行制訂并充分落實。可將選修課內容設置為足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操等，讓學生以自身興趣愛好為依據選擇適合于自己的體育內容，令學生在充滿興趣的情況下對體育基本知識技術、鍛煉方法予以掌握，充分提升學生自信心，使其具有更強的社會適應與競爭能力。2.2提高學生身體素質。應使高職院校學生養成與形成良好的生活習慣和鍛煉意識。相關研究指出，我國學生的健康水平在近些年來得到了一些改善，但仍需注意其在肺活量水平、體能素質、近視程度與肥胖程度等方面存在的問題。高職院校需對公共體育課程與學生體育活動的改革力度予以進一步加強，對學生體質健康方面具體存在的問題進行針對解決，選擇如有氧健身操、中長跑等既存在一定運動負荷又可對學生身體素質進行有效提升的體育項目，以此對學生心肺功能予以改善，提升學生的耐力與體能。2.3培養學生意志與人格。目前，大部分高職院校學生為獨生子女，需對其堅強的意志與優秀的人格進行培養。可使學生在嚴格的體育課堂常規中養成良好的紀律行為，培養學生的意志品質，如毅力可通過中長跑培養、勇敢精神可通過體操與障礙跑培養、團隊精神可通過籃球、排球、足球與接力跑等項目培養。2.4培養學生審美能力。高職院校應創建良好的體育教學環境以培養學生的審美能力，使其切身感受體育運動的魅力。教師應以實際教學內容為依據對上課場地進行布置，使其盡量合理美觀。應給予學生干凈清潔的教學場地，使學生置身其中可產生振奮、積極的情緒。可利用色彩搭配合理、造型合理的器材布置來改善學生心情，使其保持身心愉快。還可通過音樂來促使學生身體盡快達到最佳運動狀態，盡量提升學生審美、愛美與創造美的能力。
3高職院校公共體育教學的實施途徑
3.1賞識教育。因高職院校的學生學習成績往往不是很理想，在中考或高考中的失利令其心理素質相對較差、缺乏自信心。此種狀態下，教師需對其進行充分鼓勵與正確引導，幫助其正視自己，對自卑心理予以克服。教師應予以每一個學生充分的理解與信任，挖掘學生優點并使其得到盡量發展，多對其進行鼓勵，為學生創建更加快樂、自由、寬松的體育教學空間，使學生充分相信自身能力。賞識教育的重點在于教師放下身段，融入到學生中去，細心聆聽學生的心聲，只有這樣才能充分實現教育零距離的目標。3.2精神滿足教學法。學生積極的學習興趣只有在因學習成功而產生鼓舞的時候才出現。在高職院校公共體育教學過程中，教師應盡量讓學生獲得成功，以此對其學習興趣予以激發。例如，在籃球教學中利用降低籃架高度的方式使學生體會成功灌籃的感覺；在學生學習跨欄時利用橡皮筋替代橫欄使學生恐懼心理得以消除，從而體會成功跨欄的感覺；在排球教學過程中，通過降低排球網高度的方式使學生體會飛身扣球的感覺等。高職院校體育教師需對新型教學方法進行持續的發掘與探索，利用精神滿足教學法使學生在學習知識的過程中享受成功的快樂。3.3階梯式成功教學法。教師可以學生的性別、年齡、興趣與體質為基礎對其進行分組教學，為不同條件的學生增設不同的課程內容，使每個學生都能接觸到自己感興趣的運動項目，如籃球、足球、排球等具有一定對抗性且具有較大運動負荷的項目是多數男同學較為喜歡的比賽項目；羽毛球、乒乓球、排球、毽球等具有較強趣味性且運動負荷較為適宜的項目是多部分女同學較為喜歡的比賽項目等等。高職院校教師需在選擇選學教學內容時充分考慮每個學生的身心特點，使學生開心、愉快地享受體育運動。為學生建立起個人檔案，以學生每個學期的實際進步幅度作為期末成績評定評分的標準，讓每個學生都充分感受到階梯式成功的快樂，實現對自我的持續挑戰與超越。3.4成就目標教學法。可將情境教學模式應用于實際課堂中，使公共體育教學內容分為若干個不同情境，令學生在學習每個情境的過程中對體育技能進行掌握，對自身整體素質進行鍛煉。成就目標教學法的應用過程中，教師可以學生的實際情況為依據在每個情境的實施過程中為其制訂特定的目標，使學生帶著明確目的進行整個學習過程，提升學生學習興趣。應用成就目標教學法時需注意將學生作為教學主體，教師主要負責的工作為指導，需對學生能力予以充分信任，切勿對成就目標的實施采取過多干涉；教師在對成就目標進行制訂時需對學生專業與職業特點予以充分考慮，不可將成就目標設置的太高，避免學生學習積極性因無法完成成就目標而受到打擊，導致其學習效果受到影響。
4結語
在高職院校公共體育教學中，應對其具體特點予以充分發揮，圍繞學生發展的目的，將課堂教學模式建立起來，對高職院校體育的教育功能予以強化，培養學生擁有終身運動的生活方式與鍛煉習慣。
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