研究大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)及其途徑論文
摘要：主要對(duì)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論及其意義進(jìn)行概述, 探討現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀, 并提出幾點(diǎn)針對(duì)性建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新精神; 創(chuàng)新能力; 創(chuàng)新培養(yǎng);
現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)核心是人才的競(jìng)爭(zhēng), 更是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng), 在高新技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì), 沒(méi)有創(chuàng)新思維, 沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐, 終將被歷史淘汰。早在20世紀(jì)中期, 專家就開(kāi)始系統(tǒng)研究創(chuàng)新, 并將研究成果普及到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域, 推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代, 大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的使命, 這是教育改革的內(nèi)在要求, 更是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。
1、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的理論概述
從理論上講, 創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用已有的思維形式, 組合新的思維形式的思維活動(dòng)。從形式上看, 創(chuàng)新思維是各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系方式, 更是人腦將已經(jīng)輸入的信息組合成新信息的形式。創(chuàng)新思維活動(dòng)的主要載體是人腦, 是一種非常復(fù)雜的生理現(xiàn)象。創(chuàng)新思維的結(jié)果是新事物、新信息, 它是重復(fù)思維的延伸。根據(jù)這一點(diǎn), 筆者認(rèn)為, 創(chuàng)新思維和常規(guī)思維相比, 它具有以下幾種特點(diǎn)。
創(chuàng)新性:創(chuàng)新性包括獨(dú)創(chuàng)性和新穎性, 是創(chuàng)新思維的充要條件。
突破性:創(chuàng)新思維是在原有思維形式上的改造, 是新信息、新事物誕生的途徑, 它突破了原有規(guī)律的束縛, 是創(chuàng)新思維的必要屬性。
開(kāi)拓性:創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)對(duì)象是原來(lái)沒(méi)有的事物, 是人類尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域, 同時(shí)開(kāi)拓性也是創(chuàng)新思維的充分條件。
綜合性:創(chuàng)新思維是多種思維形式、思維方法的綜合運(yùn)用, 因此綜合性也是創(chuàng)新思維的重要屬性。
靈活性:發(fā)散思維作為創(chuàng)新思維的一種形式, 它可以達(dá)到?jīng)]有制約的相對(duì)自由, 因此, 靈活性也是創(chuàng)新思維的要求。
可行性:創(chuàng)新成果作為創(chuàng)新思維的實(shí)體形式, 它是客觀存在的, 具有一定的實(shí)用價(jià)值。因此, 可行性也是創(chuàng)新思維的要求之一。
從國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析得知, 創(chuàng)新思維過(guò)程包括準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、檢驗(yàn)等4個(gè)階段, 在準(zhǔn)備期, 個(gè)體需要積累大量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn), 搜集相關(guān)信息;在醞釀期, 個(gè)體需要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索和思考;豁朗期是個(gè)體新思想產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)期, 也稱靈感期;驗(yàn)證期則是通過(guò)不斷的補(bǔ)充完善, 使得創(chuàng)新點(diǎn)日趨成熟。這4個(gè)階段也承擔(dān)著不同的功能職責(zé), 更是一個(gè)機(jī)動(dòng)的過(guò)程, 因此, 相關(guān)工作人員可以從這幾個(gè)階段出發(fā), 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新精神作為個(gè)體的一種意識(shí)性活動(dòng), 是指?jìng)�(gè)體能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和方法提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力, 以及進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的意志和信心。創(chuàng)新精神作為一種敢于革故鼎新的精神, 它是創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征, 包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣以及相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新精神作為國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力, 也是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的一些心理特征, 是一種敢于摒棄的精神。創(chuàng)新精神提倡學(xué)生的獨(dú)立思考能力, 更提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新精神是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新精神需要個(gè)體不滿足于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 不斷追求新的知識(shí);不滿足現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式, 不墨守成規(guī), 不迷信權(quán)威, 不盲目仿效, 只有這樣, 個(gè)體才能實(shí)現(xiàn)不斷的突破[1-2]。創(chuàng)新精神不同于創(chuàng)新思維, 它包括更多的個(gè)體心理特征, 因此, 相關(guān)工作人員必須深入了解創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵, 理解培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義。
2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的意義
2.1 時(shí)代發(fā)展的需要
21世紀(jì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代, 更是高新技術(shù)日益普及的時(shí)代, 在高速發(fā)展的背景下, 社會(huì)和人類文明的進(jìn)步也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的社會(huì)形勢(shì)下, 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在具備深厚的專業(yè)知識(shí)背景的同時(shí), 具備創(chuàng)新思維的能力, 要有不斷開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新的精神, 只有這樣才能順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。高校作為大學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃, 更應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2 國(guó)家發(fā)展的迫切需要
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力, 更是社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的重要保障。在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下, 國(guó)家富強(qiáng)越來(lái)越依靠科技創(chuàng)新的力量, 因此只有不斷創(chuàng)新才能確保國(guó)家的文明富強(qiáng)和民族的長(zhǎng)久不衰。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家和民族富強(qiáng)的使命, 更需要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。
2.3 高校教育改革的需要
加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高校教育改革的核心目標(biāo), 更是提高高校人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高校教育模式已經(jīng)不能滿足高速發(fā)展的社會(huì)需要, 因此, 高校教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新思維的發(fā)展, 更需要超前性、創(chuàng)新性和高效性的教育教學(xué)模式。
2.4 提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì), 特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展, 社會(huì)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在這樣的背景下, 高校學(xué)生更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí), 創(chuàng)新人才也是提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要[5]。
3、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析
筆者以理工類大學(xué)生為例, 通過(guò)參閱資料及隨訪調(diào)查得知, 目前當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀主要包括以下幾個(gè)方面。
1) 理工類學(xué)生的思維比較活躍, 有創(chuàng)新的意識(shí)和熱情, 而且擁有良好的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展空間。在現(xiàn)代化的高校教育中, 他們也能夠與時(shí)俱進(jìn), 跟隨時(shí)代的潮流, 不斷提升自我, 培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。
2) 理工類學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展空間相對(duì)較大。雖然理工類學(xué)生已經(jīng)明確創(chuàng)造性思維的重要性, 但是他們?nèi)匀淮嬖谒季S定式, 習(xí)慣采用傳統(tǒng)的邏輯思維解決問(wèn)題。近年來(lái), 隨著教育領(lǐng)域的改革, 創(chuàng)新教育在高校逐漸普及, 學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性, 這些大學(xué)生也開(kāi)始重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng), 他們逐漸形成理性的創(chuàng)新意識(shí)。
3) 大學(xué)生心理相對(duì)成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。人作為認(rèn)識(shí)的.主體, 在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中, 個(gè)體會(huì)自覺(jué)將自身的心理過(guò)程等主觀因素投入其中, 這些都對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)具有顯著影響。專家提出, 具有創(chuàng)新思維的個(gè)體一般具有求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富、堅(jiān)韌不拔、自制力強(qiáng)等特點(diǎn)。而相關(guān)調(diào)查顯示, 理工類學(xué)生中的大部分都具有這樣的人格特點(diǎn), 因此, 大學(xué)生的思維心理成熟, 創(chuàng)新人格基礎(chǔ)良好。工作人員可以從這點(diǎn)出發(fā), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4) 一些高校大學(xué)生的思維形式不盡合理, 大多以邏輯性思維為主。創(chuàng)新思維是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的思維形式, 包括邏輯思維、形象思維、靈感等不同的形式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn), 高校大學(xué)生存在創(chuàng)新思維形式不平衡的現(xiàn)象, 大多數(shù)學(xué)生都會(huì)重視邏輯思維, 忽略了形象思維和靈感的培養(yǎng), 這也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
5) 大學(xué)生缺少關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的正確認(rèn)識(shí)。大學(xué)生, 特別是理工類大學(xué)生, 他們學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象主要是自然科學(xué), 而對(duì)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科知識(shí)比較缺乏。學(xué)科知識(shí)的不平衡使得學(xué)生思維形式的發(fā)展也存在不平衡的現(xiàn)象[3-4]。
此外, 理工類大學(xué)生關(guān)于提高創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)也存在偏差, 甚至有些學(xué)生單純地認(rèn)為提高專業(yè)技能就有助于提高自身的創(chuàng)新思維能力。筆者認(rèn)為, 造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面:一是學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大, 學(xué)生迫切需要提高自身的專業(yè)能力, 這也是壓力的一種體現(xiàn);二是學(xué)生對(duì)如何提高自身的創(chuàng)新思維缺乏正確的認(rèn)識(shí), 這也在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。與此同時(shí), 高校教育模式的缺陷也影響著大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神的建議
創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的動(dòng)力源泉, 在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色, 因此, 在現(xiàn)代化的高校教育中, 探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義, 只有這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)造性人格, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為, 隨著高等教育改革的開(kāi)展, 高校教育可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
1) 改革傳統(tǒng)教育中的大學(xué)生培養(yǎng)模式。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神, 就應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式, 只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維形式才能幫助學(xué)生在教育觀念、思維訓(xùn)練等各方面發(fā)生轉(zhuǎn)變, 提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先, 教育理念作為教育活動(dòng)的指導(dǎo), 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體”, 教師在活動(dòng)中應(yīng)該幫助學(xué)生營(yíng)造積極和諧的創(chuàng)造氛圍。學(xué)生思維的啟發(fā)作為現(xiàn)代高等教育的主要目標(biāo)之一, 要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系, 培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;其次, 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法, 通過(guò)開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索新的解決方法, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。
2) 建立健全包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程的架構(gòu)體系。課程作為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本手段, 是高校教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維作為邏輯思維、形象思維和靈感等不同思維形式的復(fù)合體, 需要學(xué)生通過(guò)完整的課程體系提升自身的思維空間。因此, 高校課程應(yīng)該構(gòu)建健全的課程體系, 以適應(yīng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求, 而且完善的課程體系還能同時(shí)作用于個(gè)體的理性因素和非理性因素, 因此, 教師需要對(duì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排。首先, 教師應(yīng)該充分重視哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等不同學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的重要性;其次, 在教育教學(xué)活動(dòng)中, 教師可以建設(shè)螺旋式前進(jìn)的教學(xué)方法, 運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)原理, 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。螺旋式前進(jìn)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)低層次向高層次, 低水平向高水平的前進(jìn)[6]。
3) 在教學(xué)活動(dòng)中, 教學(xué)設(shè)置應(yīng)該注意點(diǎn)面的結(jié)合, 全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)前面的調(diào)查分析得知, 現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象, 在這樣的形勢(shì)下, 高校更應(yīng)該重視點(diǎn)面的結(jié)合, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。首先, 高校可以設(shè)置專門(mén)的思維課程, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思維訓(xùn)練。在思維課程中, 教師不僅需要闡述思維能力的相關(guān)知識(shí), 更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思維技巧, 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的思維過(guò)程, 并作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí), 教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其次, 教師還應(yīng)該注意將一般的思維訓(xùn)練和各個(gè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合, 從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高校教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為目標(biāo), 它的教學(xué)應(yīng)該針對(duì)專業(yè)目標(biāo)制訂, 因此教師在教學(xué)中應(yīng)該將傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力相結(jié)合, 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外, 在教育教學(xué)活動(dòng)中, 教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新思維意識(shí)和有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的心理特性, 促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。
4) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神需要在創(chuàng)新思維的準(zhǔn)備期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 確保學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備;在醞釀期, 教師需要運(yùn)用各種創(chuàng)造性的思維策略, 比如問(wèn)題界定、提出假設(shè)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、合理冒險(xiǎn)等, 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力, 教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式, 全方位認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校社會(huì)組織的創(chuàng)造性活動(dòng)[7-8]。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是高校教育教學(xué)中的重要任務(wù), 應(yīng)該貫穿于高校教學(xué)的全過(guò)程。特別是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì), 高校教育工作者和學(xué)生更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā), 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維, 提高創(chuàng)新能力的方法。首先, 教師和學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀, 在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其次, 高校在專業(yè)教學(xué)和思維訓(xùn)練之外還應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程, 打牢學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ);再次, 高校在教育教學(xué)活動(dòng)中, 應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng), 讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力, 確保創(chuàng)新思維的可行性。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維健康發(fā)展, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 確保學(xué)生能在現(xiàn)代社會(huì)中找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
5、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)夢(mèng)是中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng), 更是我們每一個(gè)人為之奮斗的夢(mèng), 在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程上, 國(guó)家、社會(huì)發(fā)展更需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在科教興國(guó)的戰(zhàn)略中, 高校教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃, 更應(yīng)該立足實(shí)際情況, 探索培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的方法, 以使大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高得到有效保證。
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