高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對(duì)策研究論文
體育理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有重要的作用，成功的體育理論課教學(xué)能夠彌補(bǔ)體育實(shí)踐渫教學(xué)方面的不足，可以幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體育與健康方面的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生體育健身意識(shí)及習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，此外，體育理論課教學(xué)還有利于大學(xué)體育教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及高校體育改革的不斷深入，體育教學(xué)工作的許多方面都得到了不同程度的優(yōu)化，但是在體育理論課教學(xué)方面仍然存在著一些急需解決的問(wèn)題，本文就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
1高校體育理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1高校體育教學(xué)中存在“重實(shí)踐、輕理論”的現(xiàn)象
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。例如，大多數(shù)體育教師只注重對(duì)自己實(shí)踐教學(xué)能力的提高，而忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，這就造成了其知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡和教學(xué)能力的缺陷。又如，許多髙校的體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，只有遇到陰雨天氣的時(shí)候才會(huì)將體育教學(xué)搬進(jìn)室內(nèi)，而且到室內(nèi)之后體育教師就往往讓學(xué)生自行安排時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就認(rèn)為下雨天不用上體育課，使體育課流于無(wú)政府的狀態(tài)。造成以上現(xiàn)象的原因主要有：教師和學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)的重視程度不夠;體育教學(xué)部門對(duì)高校體育理論教學(xué)的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干長(zhǎng)期存在的“重實(shí)踐、輕理論”的現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正。
1.2高校體育理論教學(xué)的課程安排太少
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定體育理論部分的學(xué)時(shí)必須達(dá)到教學(xué)總時(shí)數(shù)的12%，甚至還要多。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校都按照規(guī)定每周安排兩學(xué)時(shí)的體育課，一學(xué)期的體育課的時(shí)數(shù)就是36,如果按照丨2%的體育理論課時(shí)要求，就是每學(xué)期的體育理論課時(shí)是4學(xué)時(shí)，而學(xué)生僅僅在這幾個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中是不可能學(xué)習(xí)并掌握好應(yīng)該掌握的知識(shí)的，而且我國(guó)所面臨的更為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是許多高校真正按照總課時(shí)的12%來(lái)進(jìn)行體育理論教學(xué)的少之又少，很多高校的體育理論教學(xué)連最基本的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，更談不上用體育理論來(lái)指導(dǎo)體育實(shí)踐了。
1.3高校體育理論教學(xué)方法較為陳舊
體育理論課的.教學(xué)方法應(yīng)該是有別于其他理論課的，體育理論課的教學(xué)應(yīng)該走出以往的教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)并且認(rèn)真做筆記的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教師應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法教學(xué)，摒棄以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，只有這樣，教師才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使體育理論教學(xué)的效果大大提升，從而真正做到體育理論指導(dǎo)體育實(shí)踐活動(dòng)，有利于高校體育教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.4高校體育理論教學(xué)所使用的教材隨意性較大
高校體育理論教學(xué)所使用的教材是指導(dǎo)體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的重要依據(jù)，如果教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成直接的影響。目前，我國(guó)高校多選用的體育理論課教材版本較多，有髙校教師自編的版本，也有統(tǒng)編的教材，這些教材都各具特點(diǎn)，但是在編寫(xiě)內(nèi)容上具有較大的隨意性，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣的教材根本就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校體育理論課教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
1.5高校體育理論考試的方法不靈活
考試是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要方法，然而，由于目前的高校體育理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，就使得當(dāng)前的體育理論考試較為死板。從以往的考試題丨丨來(lái)#，許多考試題都與學(xué)生的實(shí)際體育活動(dòng)相脫節(jié)，學(xué)生往往在考試完之后就將其拋之腦后。這種死板的考試方法不利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育健康知識(shí)，也不利于其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這也是導(dǎo)致許多大學(xué)生走上社會(huì)放棄健身活動(dòng)的重要原因之一。因此，我們急需對(duì)現(xiàn)在的考試方法進(jìn)行改革。
2高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變體育理論教學(xué)觀念，重視體育理論教學(xué)
高校體育理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，是高校學(xué)生獲得體育知識(shí)的重要途徑，要想使高校體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要轉(zhuǎn)變體育理論教學(xué)觀念，重視體育理論教學(xué)。高校體育理論課教師要認(rèn)識(shí)到體育理論課的重要性，要不斷豐富自己的體育理論知識(shí)，提高自身的理論水平，同時(shí)還要提高自己的表達(dá)能力，以便更好地將所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，使體育理論教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正掌握體育理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。2.2增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)只有增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)才能保證學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，使其掌握更多的體育知識(shí)。高校除了可以按照正常的比例增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)外，還可以在不適合進(jìn)行體育實(shí)踐課時(shí)上體育理論課，也可以利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間上體育理論課，還可以聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者或者是知名的運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論的講習(xí)。
2.3采取多種方法進(jìn)行體育理論課教學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多采取一些啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以采用多媒體的方法，圖文并茂的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，此外，教師的教學(xué)方法還應(yīng)充分考慮到教學(xué)的任務(wù)和目的以及學(xué)生的待點(diǎn)，只有這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使其知識(shí)水平得到提高，使教學(xué)效果更為理想。
2.4髙校體育理論課的教材應(yīng)盡量統(tǒng)一高校體育理論課的教材應(yīng)該盡量的統(tǒng)一，然后可以在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況加進(jìn)學(xué)校教師自編的或者自己整理的一些具有實(shí)際意義的內(nèi)容，當(dāng)然，這是在保證教材科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下進(jìn)行只有這樣才能保證學(xué)生既掌握到所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又保證知識(shí)的科學(xué)性。
2.5改革高校體育理論課的考試制度
考試即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種考察，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段。體育理論課的考試應(yīng)該統(tǒng)一命題，同時(shí)還要統(tǒng)一考試的環(huán)境，另外，還要在現(xiàn)有考試的基礎(chǔ)上加進(jìn)口試及論文寫(xiě)作，這樣能夠保證更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠?yàn)槠漯B(yǎng)成終身的體育習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，高校體育理論課教學(xué)仍是體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視體育理論課的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)。
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