促進農村小學體育教學發展的策略論文
“揚州會議”以來，學校體育得到了長足的發展。世紀之交啟動的新一輪體育課程改革，無疑為學校體育的發展注入了強大的推動力。體育教育是整個學校教育工作的重要組成部分，而農村小學體育的發展是學校體育的重要組成部分，抓好農村小學體育才能從根本上提高我國學校體育。農村學校體育教育目標的定位是落實廣大農村學生享有體育教育的核心問題，是農村小學學校體育課程、教材、教法和評價的改革走向深入并取得成功的關鍵所在。在2008北京夏季奧運會成功舉辦的時代背景下，學校體育尤其是農村學校體育應更好地適應社會發展的趨勢，與時俱進。但是，我國農村學校體育長久以來處于被人遺忘的角落，農村學校體育還有一系列等待解決和深化思考的新的歷史性課題，比如思想觀念、教育經費、教學設施、師資力量等等。這些因素嚴重制約著農村小學體育的發展，進而影響整個中國體育教育前進的步伐。由教育部、國家體育總局、衛生部等六部委共同組織的第6次全國多民族大規模的學生體質與健康調研，結果表明學生在身體形態、生理機能、身體素質、健康狀況等方面還存在諸多問題，農村學生在肥胖率、視力不良檢出率等諸多指標上呈上升趨勢。我們認為農村小學體育面臨的嚴峻現實，必須引起高度重視，廣大學校體育工作者應該積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進城鄉教育統籌，真正實現教育均衡發展，讓農村地區的孩子們也能享受良好的體育教育，達到促進農村基礎教育健康發展，改變農村基礎教育落后面貌，推動農村經濟社會全面持續協調發展的目標。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本課題主要以湖北省部分地市（宜昌、荊州、仙桃、潛江、襄陽、神農架林區）農村小學體育教學現狀為研究對象。
2.研究方法
—是文獻資料法。根據研究的需要，查閱、收集和整理了近五年來有關書刊中關于教育學、學校體育理論、體育教育的相關文獻。
二是問卷調查法。根據研究的需要，設計了兩種問卷，分別是“體育教師問卷”和“學生問卷”。對我省40所農村小學體育教學現狀進行了調查。共發放體育教師問卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效問卷53份，有效回收率88.33%；學生問卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效問卷762份，有效回收率95.25%。結果表明，這幾項指標均滿足和達到了社會調查統計的標準和要求。
三是數理統計法。對調查所獲得的數據，運用MicrosoftExcel數據處理軟件進行統計處理。
四是邏輯分析法。運用邏輯學的知識與方法，對所掌握的資料進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。
二、現狀分析
1.體育觀念陳舊落后
一是學校領導對體育工作存在錯誤認識。據調查大多數學校領導對體育不夠重視，即使有幾所學校稍微重視體育，但是由于某些原因也使得農村小學體育發展受到制約。其主要原因在于應試教育的影響，學校領導和教師重視“語、數、外”等主科的學習，而忽視其它學科的學習，忽視體育教學的社會價值，嚴重制約了農村小學體育的發展。在領導眼里體育課可有可無，不愿在體育教學上投入過多的經費，體育課只要不出傷害事故就行。導致體育課經常被擠占，學生的鍛煉時間得不到保證。
二是學生家長對體育的認識存在誤區。大多數家長都“望子成龍，望女成鳳”而這種思想就導致學校教育變成了只有文化教育，在他們看來文化水平的高低便決定了孩子的未來，另外他們認為體育鍛煉就是體力勞動，農村小學的孩子每天都是走路上學，回家了還要幫忙干家務，這些就足夠鍛煉了，并不需要對孩子們進行專業的體育教育。
2.農村學校師資力量欠缺
一是農村小學體育教師隊伍數量不足。國家規定體育教師的基本標準為：“小學1~2年級每5~6個班配備1名體育教師，~6年級每6~7個班配備1名體育教師’，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但調查中我們發現很多學校都沒有達到這樣的基本標準，這是農村體育教學最嚴重的問題。從調查的結果看，40所小學平均每個學校不到2名體育教師。農村小學體育師資力量薄弱，專職體育教師較少，學校里的體育老師有很多還是屬于代課教師，而且年齡比較大，由于體育教師的社會地位較低，還存在專職體育教師改教其它學科的現象。
二是農村小學體育教師隊伍整體素質不強。農村小學專職體育教師基本都是大專畢業或中師畢業以后通過繼續教育達到大專學歷，大專院校的占體育教師的86.3%。從學歷上看基本尚好，但職后教育和培訓機會很少，體育教師對新的體育教學方法不了解，對體育新課程的改革方向也不清楚。兼職體育教師由于沒有接受體育專業教育，很難勝任體育教學工作，而且學校領導一般對兼職教師上體育課不作過多要求，因此一些老師往往就把體育課當成休息時間，沒有教學目標，也沒有教學方法，一味地進行“放羊式”教學，他們認為，在體育課上只要讓學生玩得開心，不發生安全事故，這節體育課就上得很成功。
3.體育教學設施較差
體育場地、器材設施是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。國家制訂了各級學校體育器材設施配備目錄，農村小學在國家、社會的幫助下已經擁有了一些體育設施。但是由于農村小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，加上農村小學教學設施基礎差、底子薄，政府對農村教育經費的投入遠遠不夠，學校經費來源途徑有限，因此造成農村小學教學設施嚴重不足。
第一，體育活動場地少、器材數量嚴重不足。調查發現，農村小學多數學校沒有規范的運動場地。跑道不規范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周圍長滿雜草，下雨之后根本不能上課，學校有水泥乒乓球桌，但球網都是學生用磚頭和石頭自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影響運動，還容易在運動時受傷，其它活動場地也很有限，學生一般都是在教學樓前的一小塊地方活動。其實并不是因為學校沒有足夠的土地，農村學校的空地很多，但這些空地因為財力所限或其他原因，沒有被合理的開發與利用。體育器材極少，不能滿足教學需求，雖然部分學校添置了一些體育器材，但是這些器材只是用來應付上級檢查，能真正用于課堂的很少。調查發現，大多數學校連基本的體育器材都沒有或者不齊全，更不用說一些更好的體育器材。體育器材的缺乏也是導致農村小學體育活動難于開展的主要因素之一。
第二，體育活動經費不足，不能滿足學校體育教學基本需求。農村學校體育經費不足，是制約學校體育發展的主要原因之農村學校體育經費一般不到學校總經費的0.5%。學校體育經費投入有限，經費來源途徑又單在經過體育老師的無數次爭取之后，學校才會投入一點資金，但這些錢極少。體育經費的不足使學校體育設施得不到改善，破損的器材不能及時維修，缺少的器材不能及時補充，給體育教學和課外活動留下嚴重安全隱患和制約因素。
4.教學目標不明確及教學不規范
關于教學目標的表述，在體育教學中還存在很多的不足，這是因為體育老師對此環節沒有引起足夠的重視，導致寫在教案上的目標成了一個擺設。主要表現在表述還是沿用傳統的體育教學目標的表述方法，往往用一些表示程度的狀況來反映教學要求的高低，如初步體會、基本掌握或進一步掌握等，這些表述都是不明確的，也很難檢測。很多體育教師對新課標不了解，從而達不到“課程目標一方面目標一水平目標”三維遞進的目標體系。教學目標沒有做到主次分明，重點突出。
5.教學評價方法陳舊
目前小學體育教學的評價標準單忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度。以籠統的劃一標準進行教學評價，既缺乏激勵性又失公允性。考試是對人的某種能力的公平檢驗，既然是公平檢驗，那就要有時間上、方式上、內容上、評判標準上的統一規定。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊。然而教學評價的單一化，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。在評價中只重視結果而不重視過程讓很多學生對體育失去興趣。
三、結論與建議
第一，轉變教育觀念，保證學校體育經費投入。各級教育行政部門和農村小學領導要從根本上轉變教育觀念，大力推進和實施素質教育。要努力貫徹“健康第的指導思想，在保證基本的體育經費投入的基礎上，逐年有所增加，確保體育教學和學生陽光體育活動能有條件正常開展，提高學生的身體素質。
第二，大力加強農村小學體育師資隊伍建設。一是要配備足夠的體育專職教師；二是要加強對現有體育教師的職后培訓，利用國家對農村中西部地區教師免費培訓的歷史機遇，積極與上級教育行政部門和有關高校聯系，安排教師外出接受培訓學習，提高體育教師的專業素養和從事體育教育教學的能力；三是要建立健全一套切實可行的管理規章制度，加強對體育教師教學工作的質量監控，逐步提高體育教學工作質量。
第三，認真實施新課標，抓好體育課開課率。體育（與健康）課程是學校體育目標實現的主要渠道，抓好開課率，提高課堂質量，從某種意義上說就是做好了學校體育工作。農村小學應努力創造條件，嚴格執行新課標中規定的小學1~2年級每周4課時，3~6年級每周3課時，開足上好體育課。適當增加體育理論課的教學時數，滿足學生對體育與健康基礎理論知識學習的.需求，讓學生在掌握運動技術、技能的同時，了解更多更豐富的體育理論知識，擴大知識面，提高學生的體育文化素養。
第四，正確認識，合理設置，全面優化體育教學目標。無論那個層次的目標，在設置的時候一定要從學校教學條件、學生的基礎水平、教師的專長等各方面的實際出發，使目標明確，具有可操作性；各種不同層次的教學目標之間應具有緊密的連貫性，要考慮面對全體學生，為全體學生的全面發展服務，并且都是為體育教學或者說學校體育的總目標一終身體育服務的。具體到學時目標的確定，還是應該全面考慮教學對象、教材和組織教法等要素，要充分考慮到教學計劃的設計與實施，以及有利于教學評價等，要突出重點，不要貪大求全，面面俱到，要確保教學目標是絕大多數學生通過一定的努力能夠實現的目標，這樣才有實際的意義。
第五，精選體育教學內容，優化教學方法與手段。體育教學內容十分的豐富，它是實現教學目標的載體，必須精選教學內容，使之既具有很好的鍛煉身體的價值，又能受到學生的喜愛。我們認為，興趣是最好的老師，教學內容的選擇應注意照顧學生的運動興趣，但是運動技能的教學也同樣重要。學生受年齡、知識、經驗或怕苦怕累等因素的制約，對各種運動技能的認識是有限的，而且所謂的興趣也十分的寬泛，體育教學不可能做到滿足所有人的興趣。如果單純照顧學生的運動興趣，其結果可能就是放任不管，自由散漫，從而失去體育教學的本質。對那些趣味性比較差但鍛煉身體的價值高的運動技能，我們可以通過一定的改造和加工，適當降低動作技能的難度與要求，或者通過改進教法手段等措施來激發和培養學生學習的興趣，使之成為學生喜愛的教學內容。
體育教學方法與手段的采用，一定要注重實際的效果，要以保障教學目標的順利實現為前提，為此必須做到與教學內容、教學對象相適應，保證學生在有限的時間里高效率地得到他們應該得到的體育與健康基本知識和運動技能，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實的基礎。
第六，注重教學評價的改革。體育教學評價是教學過程中一個十分重要的環節，在評價的方法上，避免單一的評價，而是把教師評價、學生的自我評價和相互評價結合起來；在評價的內容上，注重學生在知識技能、運動參與、團隊意識以及情意表現等多方面的評價。這樣就能充分調動學生學習的自覺性、主動性和能動性，促進學生學習效率的提高。
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