高中語文教學如何滲透人文精神的論文
摘要：在高中語文教學中滲透人文精神對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及良好品格的養(yǎng)成具有積極的促進作用。對此，在高中語文教學中，教師要在了解當前語文課堂教學情況和學生實際情況的基礎上，注重人文精神的滲透，不斷提升學生的人格品德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，從而使學生的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：人文精神；高中語文；滲透
一、人文精神在高中語文教學中滲透的作用
人文精神是生活和生存的內(nèi)在驅(qū)動力，其對高中生的學習和成長具有非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段的高中語文教學中，仍有許多教師沒有充分利用教材，再加上教師的能力有限以及課程設置不合理等，使得語文教學中人文精神的滲透效果不佳。所以，在高中語文教學中，教師一定要本著以人為本的理念，重視學生的個性發(fā)展，從而提升學生的人文精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進學生健康發(fā)展。
二、人文精神在高中語文教學中滲透的策略
1.優(yōu)化課堂教學氛圍，激發(fā)學生的人文情感
首先，在高中語文教學中，教師要對教學模式進行優(yōu)化，為學生營造一個良好的人文氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，同時也能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣。如在《林黛玉進賈府》這一文章的學習中，課下，教師可以讓學生再讀一讀《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，在閱讀之后寫出自己的讀書體會。當學生完成閱讀任務后，教師則可以組織學生進行交流與討論，讓學生一起分享自己的閱讀收獲。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生思考問題的能力和審美鑒賞能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成積累的好習慣。其次，教師還應該創(chuàng)新教學模式，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些經(jīng)典的影視作品或者與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片等讓學生觀看，將抽象的、與學生生活實際距離較遠的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)出來。這樣能夠增強學生對知識點的記憶和理解，從而有效提高學生的語文素養(yǎng)，為今后人文精神的滲透奠定基礎。此外，教師還可以在課堂上組織學生開展與教學內(nèi)容相關(guān)的'辯論賽或者演講比賽，這樣不僅有利于學生更深層次地理解文學作品，豐富學生的學習生活，還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和思辨能力，最終使人文精神更好地滲透在語文教學中。
2.加強與學生的互動交流，構(gòu)建人文精神課堂
師生之間的平等對話是人文精神能夠在高中語文教學中有效滲透的關(guān)鍵。所以，教師要尊重學生的個性發(fā)展，加強與學生在課堂上的互動與交流。第一，教師可以通過提問的方式來檢驗學生對知識點的掌握程度。在此過程中，要特別注意的是不能盲目提問，所提的問題要有意義、邏輯性要強，可以采用啟發(fā)式、引導式的提問方式，并在提問的過程中注意總結(jié)，根據(jù)學生的反饋來調(diào)整教學，使得人文精神在高中語文教學中得到最大限度的融合與滲透。第二，對學生人文精神的培養(yǎng)還離不開教師對學生中肯的評價和及時的鼓勵。對此，在教學的過程中，教師要對學生的表現(xiàn)做出真誠的、中肯的評價，針對不同的學生要給出不同的評價語言。如對于學習態(tài)度不認真的學生，教師不能一味打壓，而應該在肯定學生優(yōu)點的基礎上，給予學生繼續(xù)鉆研和認真學習的信心。此外，課堂評價要具有豐富性和具體性，不能籠統(tǒng)地夸贊學生，而應該針對學生的表現(xiàn)做出具體的評價。如學生在讀完一篇文章之后，教師要盡可能地少說“讀得真好”“你真棒”之類的話，而應該說：“你讀得真好，從你的朗讀中，老師聽得出你融入了自己的真實感情和感受，把我們班的同學都帶入了作者所描繪的情境中，特別是你的……，讓我們記憶尤深，你能再讀一次嗎？”聽了這樣的評語，學生內(nèi)心受到了極大的鼓舞，從而更好地投入到接下來的學習中去。
3.擴充教師的知識面，增強教師對人文精神的認識
教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到人文精神在高中語文教學中滲透的重要意義，并努力提高自身的綜合素質(zhì)，對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將教材中體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容找出來。同時，也可以充分利用課外時間，通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡不斷地豐富人文精神的素材，指導學生在自學中感受人文精神。這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠激發(fā)學生的人文情感，從而實現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。高中語文教學中滲透人文精神對學生的發(fā)展和學習成績的提高具有積極的促進作用，對此，教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高自己的綜合素質(zhì)，在對教材內(nèi)容進行深入挖掘的同時，將人文精神滲透到語文教學中去，最終為高素質(zhì)、高人文素養(yǎng)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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