高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性探討論文
摘要：
伴隨改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步，高職院校也憑借自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)蓬勃發(fā)展。與高等大學(xué)不同，高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用人才，提高高職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)率，在社會(huì)中形成高職生的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。故高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性顯得尤為重要，注重將學(xué)生的動(dòng)手操作能力與理論知識(shí)相結(jié)合，不應(yīng)偏頗太大。本文從高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與目的出發(fā)，闡述高職教學(xué)實(shí)用性的必要性。
關(guān)鍵詞：
高職；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用性
一、引言
近年來(lái)，改革開(kāi)放成果顯著，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)高職教育也在進(jìn)步發(fā)展，但同時(shí)一些問(wèn)題也不容我們忽視，學(xué)生進(jìn)入高職院校主要就是為了獲取一門技術(shù)手藝，而中國(guó)學(xué)生多是經(jīng)過(guò)應(yīng)試考試進(jìn)入高職院校，多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)使他們進(jìn)入新階段中喪失了對(duì)高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。但是學(xué)習(xí)終究是離不開(kāi)語(yǔ)文的，因此，加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性顯得尤為重要。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)的的特點(diǎn)及目的
第一，高職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)方面。語(yǔ)文教學(xué)是我們各科教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為了與人更好地溝通交流，明確自我想法與學(xué)習(xí)科學(xué)文化技術(shù)等。高職語(yǔ)文也同樣是為了讓學(xué)生掌握這些技能，與高等院校無(wú)差，其目的基本是一致的。可能在很多高職學(xué)生眼里，語(yǔ)文教學(xué)與他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)毫無(wú)聯(lián)系，何必浪費(fèi)時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，但是我們要清楚語(yǔ)文學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，是為了讓我們更好地理解專業(yè)技術(shù)。
第二，高職語(yǔ)文教學(xué)目的方面。高職語(yǔ)文教學(xué)又應(yīng)做到與一般高等大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所不同，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性與學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐相結(jié)合，從而吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用方面內(nèi)容才是其真正感興趣的方面，是對(duì)其步入社會(huì)真正有用的語(yǔ)文教學(xué)。不應(yīng)僅僅滿足于對(duì)詩(shī)詞歌賦的欣賞與鑒別，對(duì)小說(shuō)散文的深刻理解，更要有所側(cè)重，建立有自己風(fēng)格帶有實(shí)用性色彩的高職語(yǔ)文教學(xué)道路。
三、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性實(shí)踐
第一，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。在課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中同樣也是對(duì)語(yǔ)文的一種學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中教師可以通過(guò)分配小組進(jìn)行課題研究與討論，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得體驗(yàn)感悟，更重要的是獲得一般課堂上沒(méi)有的動(dòng)手操作能力。小組合作既提高了學(xué)生們的交際合作水平，也提高了動(dòng)手實(shí)踐水平。那么如此，何樂(lè)而不為。學(xué)生們也真正做到了學(xué)在其中，樂(lè)在其中。
第二，提升普通話及語(yǔ)言表達(dá)水平。高職生進(jìn)入社會(huì)會(huì)比本科生要早，除了自身過(guò)硬的技術(shù)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也是決策者考慮的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。普通話作為我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫幕菊Z(yǔ)言，是我們?nèi)伺c人之間交流的有效途徑，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高職院校教師應(yīng)做到在日常課堂上對(duì)學(xué)生普通話口語(yǔ)的訓(xùn)練，通過(guò)自身感染學(xué)生提升普通話及語(yǔ)言表達(dá)水平。
第三，增強(qiáng)實(shí)用性——應(yīng)用文寫作。學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情是目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)所遇到的主要問(wèn)題之一，那么教師就應(yīng)該從學(xué)生眼光看問(wèn)題，要做到語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生生活。步入社會(huì)后，無(wú)論人們?cè)谵k公亦或是社交上都會(huì)經(jīng)常使用到應(yīng)用文，例如公文、請(qǐng)假條、說(shuō)明書(shū)、啟示等等。如果到時(shí)候你不會(huì)，那么可就不僅僅是尷尬了。課堂上教師必須對(duì)此有所重視，培養(yǎng)高職學(xué)生日后步入社會(huì)的的`綜合方面能力，然而應(yīng)用文寫作僅僅是一個(gè)方面。
第四，積極展示自我提升語(yǔ)文認(rèn)知。在高職院校學(xué)習(xí)期間為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富和提升自我。學(xué)生有了可以展示自己的舞臺(tái)，提升了自信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就在我們生活點(diǎn)滴之處，這樣無(wú)疑不是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法。在這過(guò)程里可以將專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互結(jié)合，彼此融合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
四、高職語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變
顯然墨守成規(guī)的舊語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適合高職院校日新月異的發(fā)展，那么就需要我們轉(zhuǎn)變思維，對(duì)高職院校語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變?yōu)樵鰪?qiáng)其實(shí)用性。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中教師勢(shì)必首當(dāng)其中要改變其教學(xué)方式。中國(guó)的課堂教育多是一個(gè)教師很多個(gè)學(xué)生，教師在上面“夸夸其談”，學(xué)生在下面“各行其是”。營(yíng)造出一個(gè)溫馨向上的課堂壞境，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的想法與觀念，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生適應(yīng)新的課堂模式。創(chuàng)新高職院校語(yǔ)文教學(xué)模式，提升課堂的實(shí)用性，讓學(xué)生不再僅僅面對(duì)枯燥的“你說(shuō)我聽(tīng)”教學(xué)模式，學(xué)生們學(xué)到不僅僅局限于課堂上的知識(shí)，更是在為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的首要是技術(shù)，在技術(shù)層次融入實(shí)用性語(yǔ)文，大大提高了高職生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，做到與本科生相比，高職生同樣極具競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)工作是不可忽視的，試想像缺少實(shí)用性的語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生在社會(huì)中一定是不接地氣的，是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的，長(zhǎng)此以往的話勢(shì)必會(huì)與本科生的差距越來(lái)越大，在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越低。加深高職院校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性，它需要教學(xué)者投入更多的的心力，需要真正做到對(duì)高職生有用，這樣高職語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)被更多人心悅誠(chéng)服接受。長(zhǎng)此發(fā)展下去，獲利者不僅僅是學(xué)生一方，社會(huì)也是更需要這些既有技術(shù)水平又有文化素養(yǎng)的好求職者。盡管當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)也遇到了一定困難，但需要時(shí)刻謹(jǐn)記緊抓高職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性一點(diǎn)是其發(fā)展進(jìn)步更古不變的好道理。
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