初中閱讀教學(xué)探討性論文
一、創(chuàng)設(shè)適宜情景，引導(dǎo)質(zhì)疑心態(tài)
中學(xué)階段學(xué)生的年齡為12～15歲，這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與向師性，他們希望得到教師的肯定，也希望得到教師的表揚(yáng)。考慮到這一因素，教師必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，教師就需要利用可以引起學(xué)生注意力集中的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而在內(nèi)心深處形成疑問，再自己想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行解決。種種實(shí)踐均表明，該種教學(xué)措施不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升也有著十分積極的作用。
二、明確教學(xué)立意，關(guān)注興趣發(fā)展
再老的閱讀材料，只要教師能夠多花費(fèi)心思，總是會(huì)找到新的教學(xué)內(nèi)容。考慮到這一因素，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力尋找能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。教師不僅要深入的鉆研教學(xué)材料，還需要從材料中選擇符合學(xué)生發(fā)展的突破口，抓住學(xué)生的.興趣點(diǎn)與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批判、體驗(yàn)與感受，從而更加明確教學(xué)立意。
三、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料
學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程。考慮到這一因素，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，其中文學(xué)階段為14～17歲，思索階段為17歲以后。初中階段的學(xué)生正處在文學(xué)階段與傳記階段之間，他們有著強(qiáng)烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學(xué)、教師與家長的認(rèn)可。在這一階段，學(xué)生對(duì)于傳記類的讀物有著十分濃厚的興趣，他們希望在這些傳記中找到他人的成功渠道。此外，這一階段的學(xué)生對(duì)于擅長描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。有鑒于此，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征選擇適宜學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。
四、注重學(xué)生內(nèi)省式思維的培養(yǎng)
批判不僅僅針對(duì)他人，更應(yīng)該針對(duì)自己。學(xué)生在初讀文章時(shí)，會(huì)將自己的成長體驗(yàn)與人生經(jīng)歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達(dá)的思想與情感產(chǎn)生分歧，這種分歧會(huì)對(duì)學(xué)生的自我平衡產(chǎn)生一定的影響。由于這種影響造成的自我不平衡會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來一些驅(qū)動(dòng)力，這種從不平衡到平衡的發(fā)展過程，就屬于批判性閱讀。
五、小結(jié)
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。初中語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面有著先天的優(yōu)勢。因此，教師必須要改變學(xué)生的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)好和諧民主的教學(xué)氛圍，選擇適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
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