中職學生實習常見心理問題分析及對策論文
摘要：目前我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日趨激烈的就業(yè)競爭，處于相對劣勢的就業(yè)弱勢群體的中職畢業(yè)生，由于年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等多方面的影響，存在著復雜的就業(yè)心理，以致影響了正常的就業(yè)。
關鍵詞：中職學生實習認知心理分析與策約
一、中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理類型及問題
就業(yè)常見心理主要是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和實現(xiàn)順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價值觀的具體體現(xiàn)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職畢業(yè)生們就業(yè)邁向成功的第一步。中職畢業(yè)生就業(yè)常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：
（一）認知心理類型
1．自負心理
自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態(tài)。由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。
2．自卑心理
自卑是個人對自己的不當?shù)恼J識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。
3．觀望心理
也叫矛盾心理，是中職生就業(yè)時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關、事業(yè)單位待遇穩(wěn)定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創(chuàng)業(yè)收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質(zhì)、發(fā)展前景，又要考慮地理位置、經(jīng)濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。
（二）情緒心理類型
1．悲觀心理也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力，會出現(xiàn)得過且過，不思進取，情緒低落等反應。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發(fā)落。冷漠心理的一種特殊表現(xiàn)是逃避，他們不再想主動爭取擇業(yè)機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業(yè)的競爭機制和社會環(huán)境是不相適應的。
2．不滿心理視中職生具體的個人的關注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質(zhì)量、就業(yè)推薦制度不滿；對現(xiàn)行的國家就業(yè)政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產(chǎn)生導致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業(yè)和順利擇業(yè)的實施。
3．焦慮心理焦慮心理產(chǎn)生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業(yè)壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業(yè)對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業(yè)焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業(yè)等特點，硬是把自己的職業(yè)理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現(xiàn)實的求職目標與自身的理想職業(yè)不相符時，部分學生會產(chǎn)生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業(yè)形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業(yè)前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發(fā)生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業(yè)順利；部分學生抱著得過且過的心態(tài)，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現(xiàn)象。
（三）社會心理類型
1．從眾心理部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時，“人云亦云”、“大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。”他們認為，大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作，大多數(shù)人選擇的一定沒錯。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業(yè)基礎、經(jīng)濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。
2．依賴心理有些中職畢業(yè)生由于家庭、社會條件較好，在擇業(yè)過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業(yè)生產(chǎn)生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰(zhàn)與機遇并存，只有在擇業(yè)之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。
3、攀比心理中職畢業(yè)生中有一些人在求職擇業(yè)中存在攀比心理，認為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現(xiàn)在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學的就業(yè)單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發(fā)，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。
4．實惠心理持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業(yè)招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業(yè)，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業(yè)一張床，不要小企業(yè)一套房。”孰不知大企業(yè)的待遇雖高，大城市的發(fā)展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業(yè)都適合在大城市發(fā)展，西部地區(qū)、中小企業(yè)也是同學們建功立業(yè)的地方。
鑒于上述種種不良就業(yè)心理狀態(tài)的存在，已經(jīng)嚴重影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)前景，對中職畢業(yè)生就業(yè)率的提高造成了實質(zhì)性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。
二、解決中職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策
（一）幫助中職生更新就業(yè)觀念
通過人才市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。但是，我們?nèi)杂性S多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻往往跟不上就業(yè)制度改革的步伐。他們留戀過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，害怕人才的競爭；他們片面理解就業(yè)，認為到國家機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作才是就業(yè)，而對三資企業(yè)、私營企業(yè)等非有國單位，則認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險。顯然，持這種過時的就業(yè)觀念，是不可能在畢業(yè)生就業(yè)市場和人才市場上被擇優(yōu)錄用的。因此，我們要幫助畢業(yè)生調(diào)整目標，進一步轉變觀念，摒棄干部身份、國企身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導就業(yè)實踐。樹立大就業(yè)觀念，所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作，都是就業(yè)。同時，還應加強學生的.思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、能力的基礎上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合，使畢業(yè)生抓住機會，順利就業(yè)。
（二）重視中職生就業(yè)心理疏導
學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發(fā)，應從中職生特點出發(fā)，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網(wǎng)絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備。促進中職學生的身心健康發(fā)展。另外，學校可根據(jù)心理學的理論對中職學生進行與擇業(yè)活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質(zhì)和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人—職匹配及科學地進行擇業(yè)決策，并對有心理障礙的學生進行指導和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。
（三）鼓勵畢業(yè)生樹立自信心
自信是對自己一種積極評價，中職畢業(yè)生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎的，即正確地認識自我及就業(yè)形勢，確立恰當?shù)木蜆I(yè)目標。這就要求中職畢業(yè)生一定正確認識自我，認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現(xiàn)實中不可能達到的事情。同時還要正確認識就業(yè)形勢，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業(yè)目標。當然中職畢業(yè)生還要培養(yǎng)積極主動的就業(yè)意向，經(jīng)常了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、信息、前景、培養(yǎng)目標及使用方向，不斷汲取新的專業(yè)知識，不斷修正就業(yè)意向，不斷尋找就業(yè)信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業(yè)生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對招聘者才可能信心十足。
（四）指導中職學生正確對待挫折，迎接挑戰(zhàn)
有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經(jīng)常會遇到挫折的，關鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應挫折。找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經(jīng)驗，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎。
（五）通力協(xié)作，正確引導中職學生就業(yè)
家庭成員要關心和引導自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍。國家已經(jīng)制訂和頒布了《就業(yè)促進法》等相應的就業(yè)法規(guī)，就業(yè)市場逐步得以規(guī)范和完善，使畢業(yè)生依法求職，有法可依。
總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協(xié)作，解決好中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發(fā)展，為全面建設小康社會貢獻力量，這也是體現(xiàn)以人為本和科學發(fā)展觀、構建和諧社會的必然要求。
三、對中職學生就業(yè)的幾點建議
為使同學們就業(yè)時少走彎路，及早適應社會、適應崗位，提出以下建議：
1．正視自我
常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認識自己。要全面認識自己（能力、特長、習慣、性格和氣質(zhì)類型）、認識專業(yè)、認識社會，知足常樂。首先應該客觀尋找自身優(yōu)勢。中職生與大學生相比，工作態(tài)度比較踏實，動手能力強，對用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強的動手能力，較強的專業(yè)水平與實際操作能力，社會交往能力和團隊精神好。其次，要正確認識自身條件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認識自己的能力、素質(zhì)與心理特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的長處，實事求是地做出自己的職業(yè)定位。第三，樹立就業(yè)自信心。自信心是一個人事業(yè)成功的源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”
2．正確定位
目前的社會就業(yè)形勢是我國勞動力過剩→就業(yè)崗位緊張→就業(yè)壓力大，面對如此激烈的就業(yè)競爭，作為中職畢業(yè)生，要搶抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機，要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發(fā)展的意識，將自己正確定位為從事生產(chǎn)第一線的實用型人才，即“中初級勞動者”。把握角色轉換：學校學生→參與社會競爭的獨立個體→社會人。學會正視社會，學會自我調(diào)節(jié)，自我激勵，具有市場經(jīng)濟條件下需要的市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉崗、不怕改行、不怕失業(yè)”的心理和能力準備，盡快適應新的職業(yè)環(huán)境，建立良好的人際關系，勇于克服困難，經(jīng)得起挫折、打擊，在激烈的職業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟。
3．更新觀念
中職學生既看到我國就業(yè)的嚴峻形勢，同時應看到我國就業(yè)的結構性矛盾。一個社會正常的人才需求應是正金字塔形，基層是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，中間是數(shù)以千萬計的專門人才，上面是一大批拔尖的創(chuàng)新人才。基層和中層的勞動者大都來自職校生，這就為職校生的就業(yè)提供了廣闊的前景。另外，隨著我國科技水平的不斷提高，社會急需一批高素質(zhì)的技術工人，近年來，各地高薪招聘緊缺技術人才就是一個明證。所以，職校生要改變好高騖遠、不切實際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，哪怕辛苦一些，薪酬少一點，條件差一點，地方遠一點也在所不惜。要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再展翅飛翔，謀劃未來的戰(zhàn)略目光。
4．調(diào)整心態(tài)
改革開放以來，傳統(tǒng)的就業(yè)心理受到?jīng)_擊，“端鐵飯碗，拿鐵工資，坐鐵交椅”已變得不太可能，人們都面臨著擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的問題，因此具有健康成熟的就業(yè)心理，保持奮發(fā)向上的心態(tài)，克服浮躁情緒，避免速成心理，養(yǎng)成務實作風是職校生應該倡導的心態(tài)。切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”，瞻前顧后，互相攀比，心存僥幸，坐失良機。為此，建議中職畢業(yè)生要進行職前“心理充電”，做好心理調(diào)試。“心理充電”最大的好處是，能讓畢業(yè)生盡早了解自己，找工作時能沉穩(wěn)應對，使自己明白在當前就業(yè)嚴峻的形勢下，想輕而易舉地找到滿意的工作是不現(xiàn)實的，必須有良好的心態(tài)，有“好事多磨”的耐心，有不等不靠不抱怨的思想，以積極的態(tài)度投入到市場經(jīng)濟的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。
【中職學生實習常見心理問題分析及對策論文】相關文章：
中職生學習心理障礙分析及對策 德育論文12-05
中考作文常見問題及對策12-05
家長常見的教育矛盾心理分析01-19
中學生逆反心理的分析與對策 班主任工作論文(高二)12-05
父母離異學生的心理障礙與對策12-05
中職學生心理健康教育的思索范文01-25
三測后的心理問題分析（教師中心稿）12-05