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高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的不足與突破論文
摘要:高校教學(xué)環(huán)境中，體育教學(xué)工作占據(jù)了極為特殊的一個(gè)位置。不同于其他諸多學(xué)科，體育并未能在學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力框架中明確一個(gè)位置，也因此會(huì)被學(xué)生所忽視，進(jìn)一步導(dǎo)致在教學(xué)工作中的諸多問(wèn)題發(fā)生。造成這些問(wèn)題出現(xiàn)，在很大程度上是因?yàn)楫?dāng)前高校體育教學(xué)改革工作仍然未能落實(shí)到位，因此本文首先針對(duì)高校體育教學(xué)改革工作的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，而后進(jìn)一步提出對(duì)應(yīng)的對(duì)策和建議，對(duì)于推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的深入有著一定的積極價(jià)值。
關(guān)鍵詞:高校;體育;教學(xué)改革;不足
對(duì)于高校體育教學(xué)工作而言，改革是促使其進(jìn)步的一個(gè)重要途徑。在我國(guó)高校教學(xué)工作環(huán)境中，體育教學(xué)改革已經(jīng)展開(kāi)了數(shù)年，并且取得了一定的階段性成果。但是從目前的情況看，在教學(xué)改革的過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題有些是以前就存在的，而教學(xué)改革并未能夠?qū)ζ湔归_(kāi)有效的改善，而有些是教學(xué)改革本身就存在不足，從而造成給教學(xué)體系帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)的尷尬局面。這些情況都會(huì)發(fā)生，而當(dāng)前的任務(wù)，就是對(duì)體育教學(xué)工作中的各種不足加以厘清，重新明確方向，并且實(shí)現(xiàn)改善。
一、高校體育教學(xué)改革工作的現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的觀察和總結(jié)，可以明確有如下幾個(gè)方面的主要不足，仍然在目前的教學(xué)體系中比較突出:
(一)圍繞課程展開(kāi)的教學(xué)形式仍然存在
這是未能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的一個(gè)重要表現(xiàn)，這一問(wèn)題在展開(kāi)教學(xué)改革之初，就已經(jīng)被各個(gè)學(xué)科的教師明確下來(lái)，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)改革，在體育教學(xué)領(lǐng)域之中，這種問(wèn)題并未能得到徹底解決，圍繞學(xué)科自身體系展開(kāi)教學(xué)，以及課程內(nèi)容部署的現(xiàn)象仍然十分突出。這是體育教學(xué)自身固有的弊端，相對(duì)而言比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐練習(xí)，而練習(xí)前后為了能夠加以保護(hù)又必然需要對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，所以就常常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間擠掉理論學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成現(xiàn)在的這種教學(xué)形式和內(nèi)容布局。
(二)教學(xué)內(nèi)容龐雜不深入
這一方面的問(wèn)題，與第一個(gè)方面多少有一些瓜葛。因?yàn)榻虒W(xué)形式和內(nèi)容都未能與學(xué)生的自身需求保持密切聯(lián)系，因此不可避免地與體育知識(shí)體系保持了更為緊密的關(guān)聯(lián)，也因此使得教師會(huì)有一種想要將一個(gè)完整知識(shí)體系壓縮進(jìn)入到固定學(xué)時(shí)的想法。這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的龐雜而不深入，并且脫離學(xué)生自身的發(fā)展需要而存在。
(三)對(duì)體育教學(xué)改革的方向把握不清晰
教學(xué)改革的核心思想在于以學(xué)生的素質(zhì)提升和綜合發(fā)展作為主要的目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)將舊有的注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式，改為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)獲取能力的教學(xué)。但是在體育教學(xué)領(lǐng)域之中，由于理論知識(shí)特征相對(duì)較弱，并且經(jīng)常會(huì)被需要在課堂上展開(kāi)的訓(xùn)練所掩蓋，因此學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，以及參加體育鍛煉的價(jià)值的這種能力，在一定程度上被忽視了，才會(huì)造成當(dāng)前對(duì)體育教學(xué)改革方向不明確的這種尷尬情況出現(xiàn)。
二、切實(shí)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革工作深化
通過(guò)對(duì)現(xiàn)存體育教學(xué)系統(tǒng)中的不足展開(kāi)深入分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)存的系統(tǒng)中存在諸多不足，但是體育教學(xué)改革同樣沒(méi)有停止。如果對(duì)教學(xué)改革展開(kāi)進(jìn)一步的深化，這些問(wèn)題仍然有得到優(yōu)化和改善的機(jī)會(huì)。結(jié)合目前的具體情況，可以考慮從如下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改善:首先，強(qiáng)化以學(xué)生作為核心的體育教學(xué)體系。學(xué)生的核心位置能否得到確立，關(guān)系到體育教學(xué)工作中的方方面面。以學(xué)生作為教學(xué)工作的核心，是要求教師客觀地審查學(xué)生在參與體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，并且依據(jù)這些需求來(lái)確定體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和布局。一個(gè)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求所設(shè)定的體育課程，必然會(huì)放棄將整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)框架安排進(jìn)有限的課時(shí)之中的嘗試。也正是將學(xué)生的需求放在第一位，才能夠幫助教師清醒地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，幫助他們合理地節(jié)選教學(xué)內(nèi)容并且加以組合，構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練框架。其次，加強(qiáng)終身體育認(rèn)知。目前學(xué)生在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的這種特質(zhì)，在很大程度上，是將體育視為了一種工具，僅僅是獲取必要的學(xué)分而已。其他諸多學(xué)科都能夠在畢業(yè)之后，走上工作崗位之后發(fā)揮一定的作用，但是體育的價(jià)值，從學(xué)生的角度看，相對(duì)比較弱化，因此他們的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)特征。針對(duì)此種情況，高校體育教學(xué)要與終身體育聯(lián)系在一起，使二者有機(jī)的結(jié)合，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，確立一種在教師正確思想指導(dǎo)下，以滿足學(xué)習(xí)主體的客觀需求為主要目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉和保持健康的良好習(xí)慣。最后，明確體育教學(xué)改革方向。體育不同于其他學(xué)科，學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，可謂是一種必然。僅有的主動(dòng)性來(lái)源于學(xué)生的樸實(shí)的，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。但是這種喜愛(ài)，不足以支持體育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)其教育層面的價(jià)值。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)明確體育教學(xué)改革的方向，這是加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量的根基所在。必須讓學(xué)生能夠明白體育課程設(shè)置的價(jià)值，并且通過(guò)這種對(duì)于價(jià)值的認(rèn)知，調(diào)整體育在其心目中的地位，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易會(huì)失去體育教學(xué)改革的方向，將單純的教學(xué)質(zhì)量提升視為目標(biāo)，或者將學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)技能的掌握視為目標(biāo)。這些都是對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)的偏離和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)于體育學(xué)科的主動(dòng)參與程度，才是堅(jiān)持了體育教學(xué)改革的方向。
三、結(jié)論
高校體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點(diǎn)，將傳授健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立終生健身的體育觀，培養(yǎng)終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，成為現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，才算是實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的價(jià)值。實(shí)際工作中必須緊緊抓住體育教學(xué)改革的方向，從細(xì)節(jié)著手不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作的落地，才能推動(dòng)體育教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]林志超．面向21世紀(jì)高校體育研究［M］．北京:人民體育出版社，2009．
[2]毛振明．關(guān)于體育教學(xué)模式若干問(wèn)題的研究［M］．北京:人民教育出版社，2007．
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