三生教育下高中定向運(yùn)動課程開展研究論文
摘要：海寧一中依托“三生教育”，把“生命、生存、生活”融為一體。本文在結(jié)合我校“三生教育”發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，對定向運(yùn)動開展情況進(jìn)行調(diào)研分析，并得出此運(yùn)動在中學(xué)實(shí)踐中的意義，在學(xué)生成長生涯中養(yǎng)成他們對生命、大自然的敬畏，對生活的更高追求。
關(guān)鍵詞：“三生教育”；高中；定向運(yùn)動；實(shí)踐性我校依托
“三生教育”課程建設(shè)探索了高中德育教育的新路徑，把“生命教育、生存教育、生活教育”融為一體，依托“課程化”有機(jī)地融合構(gòu)建素質(zhì)教育的載體。我校定向運(yùn)動發(fā)展理念是在“三生教育”基礎(chǔ)上強(qiáng)化了對生命的追求，對生存的執(zhí)著，對生活的熱愛。
一、從生命理念出發(fā)
活著—生命—愛命———人生的前提與載體，要懂得珍愛生命從而愛護(hù)自己，懂得敬畏生命從而關(guān)愛他人，懂得感恩生命從而尊敬師長[1]。“三生教育”要求開展生命意義教育，使學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。定向運(yùn)動很好地契合了這個教育的主題，定向運(yùn)動一般都在野外開展，各類動植物、渺小的生命體往往就在我們前行的路線上，是直接踩踏破壞，未達(dá)目的不擇手段，還是舍近求遠(yuǎn)，寧可犧牲比賽時間也不去踐踏那些美麗而弱小的生命，這就需要你瞬間做出選擇。定向是貼近自然，走進(jìn)自然，是體育運(yùn)動和自然環(huán)境完美結(jié)合的項(xiàng)目，宗旨就是要大家學(xué)會享受自然給于的恩賜，隨意的踐踏與破壞就違背了項(xiàng)目本身的宗旨。所以，選擇定向就是選擇熱愛生命，熱愛生活。定向運(yùn)動的過程是一個跨越障礙，到達(dá)每一個目標(biāo)點(diǎn)，最后抵達(dá)終點(diǎn)的過程。中間有溝渠、洼地、山谷、懸崖、高坡等各種地形，這些地形好比是各種艱難困苦，阻礙著我們前行的道路。而生命的美好之處就是在感受到生機(jī)、美和喜悅之外，也要體會迷茫、焦灼和艱難。生命正是在體驗(yàn)這些人生百味的過程中彰顯著屬于它的奇妙意義。生命的每個片段就如同定向的兩個點(diǎn)之間的路程，當(dāng)遇到艱苦的地形時，你如果畏懼退縮，選擇放棄，那你就體會不到找到點(diǎn)時成功的喜悅，同樣你也看不到前面的風(fēng)景。
二、從生存理念出發(fā)
活下去—生存—謀生———人生的基礎(chǔ)，掌握基本的知識技能能在社會上立足，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)自我成功，具有進(jìn)取的拼搏精神能不斷改變現(xiàn)狀。[1]“三生教育”要求開展生存能力教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境。掌握一定的野外生存技能并能合理的實(shí)踐運(yùn)用，這正是定向運(yùn)動給參與者帶來的最有效的收獲。與一般的課堂教學(xué)有所不同，定向運(yùn)動除了理論知識學(xué)習(xí)以外，更重要的便是不同環(huán)境的實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，變成參與者真真正正掌握并能合理運(yùn)用的技能。參與者從中可以學(xué)到：如摔傷、扭傷、割傷等一些常規(guī)的損傷如何包扎處理；如何判斷中暑及中暑以后如何自救，采取何種措施；迷失方向后如何重新定位；在困難條件下如何尋找水源和食物；在惡劣環(huán)境下如何自救等；落水或在火場如何自救的生存技能。因?yàn)檫@些技能對大部分人來說可能一生都不會遭遇或者就算遇到也有旁人的幫助，所以對他們來說可能學(xué)了也不會去記，記了也不一定會用。但對野外定向的參與者來說，在野外環(huán)境下，都要獨(dú)自面對和處理，掌握這些技能都是必須的，有些技能甚至能挽回生命。學(xué)生小A在野外定向?qū)嵺`打點(diǎn)過程中被蛇咬傷，他并未慌亂，馬上根據(jù)野外生存中“蛇咬”后的處理方法來應(yīng)對，根據(jù)蛇的外形和牙印判斷得出，這是條無毒蛇，在確定自己并無大礙后，他迅速下山清洗傷口，包扎，并在老師的陪同下到衛(wèi)生院打了破傷風(fēng)。由此可見，生存教育是定向課程里必要的內(nèi)容之一。
三、從生活理念出發(fā)
活的有價值—活—謀道———人生的目標(biāo)，要具有樂觀堅(jiān)忍的生活態(tài)度，具有健康向上的生活方式，具有高尚豐富的生活情趣。[1]“三生教育”要求開展生活態(tài)度教育，使學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力過重，心理負(fù)擔(dān)也很大，其生活必定是枯燥而乏味的，需要有一些活動來排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其愉悅心情，放松心情，給生活增加色彩，提高生活的質(zhì)量。這樣能讓學(xué)生更加輕松地面對課堂學(xué)習(xí)，有更多的精神去迎接各種挑戰(zhàn)。同學(xué)B就是一個很好的例子。剛進(jìn)校時，疲于學(xué)業(yè)壓力，整個人很內(nèi)向，不愛和同學(xué)交流，更別說是參加集體活動、主動和老師敞開心扉了。讓她改變的就是一場定向比賽。我校曾開展了一次小型的定向活動，該名學(xué)生在班級同學(xué)要求下無奈地參加了，參加之后卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，她在零基礎(chǔ)上取得了不錯的成績，因此我校體育老師決定好好栽培她。在經(jīng)過體育教師及班主任幾次苦口婆心的勸說之后，該名學(xué)生決定嘗試參加定向隊(duì)。這對于她自己來說就是一個不小的突破。在定向隊(duì)期間，每周末都要進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，地點(diǎn)也從學(xué)校到了東山、袁花、大腳板樂園……一次次的訓(xùn)練，不僅磨煉了小姑娘堅(jiān)韌的意志，還加深了她與隊(duì)員之間的默契與團(tuán)結(jié)。在不斷的深入了解過程中，體育老師驚奇地發(fā)現(xiàn)她會主動開口聊天了，內(nèi)容也從一開始的定向到現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)，從一開始的簡單問、單純聽到現(xiàn)在勇于表達(dá)自己的心得與體會。這些改變也漸漸從定向中延伸到了學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在的她是班級中話題的'制造者，不僅能自己坦然面對困難，更能幫助老師開導(dǎo)遇到困境的同學(xué)。該名學(xué)生獲得如此大的改變，生活態(tài)度積極健康向上，正體現(xiàn)了“三生教育”中對生活的詮釋。定向運(yùn)動是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育運(yùn)動，是智力與體力并重的運(yùn)動；是一項(xiàng)自然環(huán)境運(yùn)動，它讓你走進(jìn)自然，放松心情，自我娛樂，教會你如何在自然環(huán)境中把握自己；是一項(xiàng)驚險(xiǎn)刺激的尋寶運(yùn)動，給你驚險(xiǎn)刺激的人生經(jīng)歷；是一項(xiàng)社交性的體育運(yùn)動，助你擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)。定向運(yùn)動是一項(xiàng)符合青少年身心發(fā)展需要的運(yùn)動，它不但能強(qiáng)健身體素質(zhì)，而且寓教于樂，讓參與者充分發(fā)展自己的特長和個性。定向運(yùn)動在野外，在公園，在陌生環(huán)境，不斷變化的地形地貌、自然風(fēng)光很能吸引參與者的注意力并不斷地轉(zhuǎn)移，找到攻擊點(diǎn)的成功的喜悅感能吹散一切心頭的陰霾，故定向運(yùn)動能消除煩惱、陶冶情操、擺脫壓力、開闊胸襟。而擁有如此心情的人，他的生活態(tài)度肯定是積極向上、樂觀進(jìn)取的。所以，綜合“三生教育”對生命、生存、生活的探求，定向運(yùn)動的開展對學(xué)校來說不僅僅豐富了選課的廣度和深度，促進(jìn)了學(xué)生生理上量的改變，還在心理上有了質(zhì)的升華；不僅讓學(xué)生從室內(nèi)走到了戶外，還讓學(xué)生離開了灰白系的水泥鋼筋走進(jìn)了生機(jī)勃勃的大自然。我校以“三生教育”圍繞立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注每個學(xué)生主動、健康的成長、成人、成才，關(guān)注做人、做事、做學(xué)問等基本問題。在此基礎(chǔ)上，我校定向的開展嚴(yán)格按照“三生教育”的指導(dǎo)思想對學(xué)生進(jìn)行生理及心理的磨煉教育。在個人定向?qū)嵺`中遇到瓶頸時得到生命的真諦，在團(tuán)體定向?qū)嵺`中發(fā)展同學(xué)之間協(xié)作能力，增加個人責(zé)任感。總之，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)自我成功，使我們具有進(jìn)取的拼搏精神能不斷改變現(xiàn)狀，改變自己。全面開展“三生教育”生存能力教育，可以使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機(jī)和擺脫生存困境。
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