淺析高校會計學本科教育
論文的關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。下面是關于淺析高校會計學本科教育的內容，歡迎閱讀！
摘要：
本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業知識學習和能力培養的思路。
關鍵詞：
高校；會計學；教育；能力培養
一、引言
1998年，財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養目標：“培養能在企業、事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計學的實際工作和本專業的教學工作的德才兼備的高級專門人才。”隨著經濟及會計專業的發展，社會對會計人才的需求也發生了轉變。社會需要不同層次的會計人員，如出納、會計、財務主管、企業會計、事業單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求，各學校對會計學本科教育培養目標和課程體系也做了相應的調整。本科高校培養的會計人員，不僅要會記賬、算賬、報賬，更要會用賬，其發展前途是會計主管和注冊會計師，而且還要為專科學校培養會計教師。也就是說，培養的是應用型為主的人才。
隨著我國社會經濟的快速發展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業前景，為社會培養和輸送更多的會計專業人才。
二、我國高校會計學本科教育的現狀
1.教學方法和手段單一
在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以PPT課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現代化手段運用不充分，學術氣氛不夠濃厚，與專業學習相關的課外活動和學術講座較少，不利于激發學生學習興趣和培養創新能力。
2.課程設置不合理
專業課與基礎課存在比例失衡現象。例如，會計專業的課程過多，而且專業課大多集中在大三以后，一些專業主干課程之間有重復現象，而基本經濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業英語課甚至不開設，即使開設，也達不到效果，導致學生知識面過窄。有些學校對會計專業劃分過細而且也不規范，導致會計人才的知識結構片面和單一，無法滿足現代社會經濟快速發展的需求。
3.理論與實踐結合不充分
會計學是實踐性和操作性很強的專業，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業布置是否合理直接影響著教學質量和學生專業水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養，學生到企事業單位或教學實習基地等現場操作的機會少，理論與實踐相脫節，造成畢業生的分析解決問題能力以及社會適應性不強，不能完全適應社會的要求。
三、會計學本科教育的幾點建議
隨著中國改革開放的進一步深化和社會經濟結構的大調整，會計學本科生的畢業分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業語言，在我國加入世界貿易組織后，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流方面發揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復合型人才。即因此，會計學應圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設置、教學方法、教學手段、培養目標等，都必須符合當前社會全球化經濟發展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。
1.采用立體化教學模式
充分利用網絡等現代化技術手段，為學生提供更多與專業教學有關的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業知識的感知度，使專業教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導和實踐性教學環節，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業提供更多的機會。
2.實施雙語教學
從大一開始，在某些低年級基礎專業課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業雙語課的門數，在某些高年級專業課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業課教師授課，有助于學生獲取國內外最新本專業的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。
3.會計+外語雙專業培養
為適應全球化經濟發展的需要，增強會計學專業學生的就業能力，擴大就業面，在課程設置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的`學生在學好本專業的同時，輔修一門外語作為雙專業，獲取雙學位；畢業后，無論是就業，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我校”）制定了《山東科技大學本科生修讀雙專業/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規定，學有余力的本科生在主修本專業的同時可以在英語、國際經濟與貿易、法學等本科專業中任選其一作為第二本科專業，輔修完第二本科專業的相關課程，成績合格者，畢業時頒發兩個專業合一的畢業證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。
4.加強大學生思想道德和職業規劃教育
培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發展的保障。眾所周知，誠信是會計行業的根本，會計行業的特殊性要求會計人員具備良好的職業操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執業原則，這樣才能融入國際化會計發展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業能力培養和職業道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態和優良的品質。
職業規劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業，選擇好自己的職業道路，最終成就事業至關重要。根據社會經濟發展對會計學本科生的需要情況，學校應開設大學生職業規劃課程，邀請有關專家、企業家等定期給學生開辦講座，系統性地開展職業規劃教育，對于幫助畢業生順利就業具有重要的作用。
四、會計學本科生專業知識學習與能力培養
美國《學院：美國本科生教育的經驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養能力”。學生應掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養是學生未來成功的基礎。
1.明確專業學習目標，增強專業意識
首先，專業入門教育和專業意識培養十分重要。在專業課教師的指導下，學生要全面了解自己所學的專業、專業發展的具體要求和專業發展前景，充分認識會計職業崗位，在學習過程中確立自己的專業學習目標，結合專業制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關專業資料，提高專業學習的質量。按照會計學專業學習和相關要求，能夠自主學習和進行專業知識擴展，增強專業自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業實踐操作能力。在此基礎上，利用假期等參加會計專業實習，鍛煉現場操作能力，提高專業技能。
2.加強計算機和外語應用能力培養
在飛速發展的網絡信息時代，計算機能力對會計學專業尤為重要，與會計專業有關的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的橋梁，中國入世后，更多的外國企業進入中國，更多的國內企業走出國門，為會計學專業的學生提供了更多的就業機會，社會急需懂專業又精通外語的復合型人才。所以，學生在學好本專業的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應用能力，有助于他們未來的職業發展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術等作為第二本科專業，也可參加每學期為學生開設的全校公選課，學習相關的課程。
3.增強經濟和法律意識
我們生活在一個法治社會，經濟和法律都對我們的工作和生活產生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業就是培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業的學生畢業后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監督管理職能，就要對經濟方面的相關法律有深刻的了解，才能更好的發揮自己的作用。我校不僅增設了法學+會計專業，而且為學生開設了提供經濟和法律相關課程，增強了學生的就業能力。
4.積極參與第二課堂活動
大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發學生對專業知識的興趣，提高學生學科技能和專業素養，培養學生的實踐與創新能力，對提高學生的綜合素質、促進學生個性化發展具有極其重要的意義。我校經管學院為廣大會計學專業學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業課老師親自指導，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創新”為宗旨，為財會師生搭建學術交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現場參觀、考研考證經驗交流等活動，既豐富了學生專業知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養是根本，學習、實踐、創新、管理等能力構成能力培養的核心內容。通過各方面的活動，能夠培養組織、協調與溝通等管理能力。這種濃厚的學術和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業知識和信息，培養和鍛煉自己的能力，更好地適應未來社會的發展。
五、結語
由于會計學專業在社會的普遍適用性，相對其他專業有一定的優勢，但當前就業形勢嚴峻，會計學專業相對飽和，社會對會計行業需求的不斷變化，未來的就業并不樂觀。因此，會計學專業學生既要學好本專業知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業技能，確定好自己的職業目標，制定可行的職業規劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復合型人才。
參考文獻：
[1]孫萍.社會需求變化對我國本科會計人才培養的沖擊[J].會計之友，2011（30）：119-121.
[2]崔高輝.高校會計教育淺探[J].山西煤炭管理干部學院學報，2006（2）：41-42.
[3]胡星輝.我國高校會計本科教育的現狀與改進[J].湖北財經高等專科學校學報，2010，（4）：52-55.
[4]王雪玲，隋玉明，王靜，包紅芳.高校英語專業+會計學專業之復合型人才培養研究[J].綏化學院學報，2009（2）：158-160.
[5]張維，趙悅平.以就業為導向的會計學專業人才培養問題與對策――以河北農業大學現代科技學院為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2011（2）：147-149.
[6]丁瑤.高校會計人才國際化培養的思考――基于“十二五”戰略規劃的視角[J].邊疆經濟與文化，2013年（6）：132-133.
[7]張華.高職院校會計學專業學習引導及規劃研究[J].中國農業會計，2011（2）：42-44.
[8]林曉敏，杜飛，汪沁沁.經濟法對會計學專業學習的指導意義[J].法制與社會，2010（4）：235.
[9]張月玲，張思遠，馬南.大學生第二課堂學生創新能力探索――基于山東科技大學會計學專業第二課堂的分析[J].財會通訊綜合，2011（2下）：143-146.
[10]張月玲，花雙蓮。王曉莉.高校特色專業建設探索――以山東科技大學“會計學”特色專業建設為例[J].財會通訊綜合，2010（11上）：39-41.
[11]張月玲，韓b清，花雙蓮，李芳.會計學專業本科生能力多層次培養探討[J].財會通訊綜合，2008（10）：22-23.
[12]郭亞花.會計學專業大學生職業規劃教育[J].科技和產業，2011（5）：118-120.
【淺析高校會計學本科教育】相關文章：
淺析高校社交禮儀教育05-23
普通高校會計學本科教育培養新模式研究11-01
民辦的本科高校和公辦的本科高校09-14
淺析高校陶瓷藝術教育發展趨勢的探討論文02-11
淺析高校檔案編研論文05-28
全國重點本科高校08-06
會計學本科專業論文04-01