由儒家仁字悟班級(jí)管理的創(chuàng)新藝術(shù)論文
本文由儒家觀念中的“仁”字對(duì)班主任自我管理、班級(jí)制度建設(shè)、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐提出新的解釋。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況提供新的可操作的范式，體現(xiàn)出以人為本的教育管理理念，給班級(jí)管理提供了內(nèi)在的依據(jù)和直接的驅(qū)動(dòng)力。
一、“仁”字悟“管理班集體”
仁者，從人，從二。兩個(gè)人同時(shí)存在，容許有不同的意見存在，容許學(xué)生質(zhì)疑我們的答案，體現(xiàn)辯證和民主;仁者愛人，人與人相互關(guān)愛，體現(xiàn)立德樹人的核心;為仁，克己復(fù)禮，體現(xiàn)制度與自律。
二、班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)——克己復(fù)禮為仁
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者，自我管理、自我修養(yǎng)、人格魅力，是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。儒家的仁為我們提供了自我修養(yǎng)的方法，來達(dá)到仁這種最高的境界。
一個(gè)什么樣的班主任就會(huì)帶出一個(gè)怎樣的班集體，因此如何內(nèi)修品質(zhì)外修形象是班主任永無(wú)終點(diǎn)的旅程，在路上的我們應(yīng)該創(chuàng)造出“潤(rùn)物無(wú)聲的”風(fēng)景。
風(fēng)景一：調(diào)整心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，班主任心態(tài)“陽(yáng)光”，學(xué)生心理也會(huì)充滿陽(yáng)光。2007年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)我，被分配到最邊緣的河頭學(xué)校，當(dāng)我困惑時(shí)，要告訴自己：困惑是對(duì)已知的挑戰(zhàn)，是創(chuàng)造未來的機(jī)遇，是接近真理的先導(dǎo)。當(dāng)我被分配在農(nóng)村邊緣學(xué)校的時(shí)候，要告訴自己：金子在哪里到能發(fā)光，艱苦的環(huán)境更能磨練人的意志。當(dāng)別人對(duì)教師這職業(yè)評(píng)頭論足時(shí)，要告訴自己：“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足”。
風(fēng)景二：積累威信，給學(xué)生一個(gè)理由。“親其師，信其道”，因?yàn)橹挥姓媲椴拍芨腥耍挥姓胬聿拍芊耍挥姓娼鸩拍懿慌禄馃挘挥姓娌艑?shí)學(xué)才能令人嘆服;班主任提高威信的兩個(gè)支點(diǎn)：
1.課堂：要想時(shí)針準(zhǔn)，秒針走的穩(wěn);課堂是主陣地主戰(zhàn)場(chǎng)，讓我們上的課成為學(xué)生喜歡的課堂，那是我們的班級(jí)管理無(wú)形的助推器。
2.教學(xué)成績(jī)，家長(zhǎng)最關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的、學(xué)生最關(guān)心的，教學(xué)成績(jī)過硬，會(huì)形成領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的支持力，讓班主任口碑屆屆相傳。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。
風(fēng)景三：挑戰(zhàn)自我，給學(xué)生一種精神力量。班主任的魅力在于展現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的精神財(cái)富、展現(xiàn)自己的精神力量，讓一個(gè)鮮活的“人”展現(xiàn)在學(xué)生面前。每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，孩子們也會(huì)看到班主任的缺點(diǎn)以及班主任面對(duì)缺點(diǎn)或者不自信的方面的態(tài)度。面對(duì)自身缺點(diǎn)，班主任需要進(jìn)行缺點(diǎn)管理，讓缺點(diǎn)成為真實(shí)，讓挑戰(zhàn)自我成為自身的名片，進(jìn)而成為班級(jí)每一個(gè)同學(xué)面對(duì)不足的強(qiáng)大動(dòng)力。普通話不好的我，勇于挑戰(zhàn)自己參加各種各樣的演講比賽并成功，和孩子們分享我的故事，讓孩子們一股挑戰(zhàn)自我的精神動(dòng)力。
三、班集體制度建設(shè)創(chuàng)新藝術(shù)——立字二人為仁
創(chuàng)建班規(guī)不僅要考慮班規(guī)的針對(duì)性、全面性、實(shí)用性，更要注重體現(xiàn)師生的民主平等、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班規(guī)、制度是體驗(yàn)幸福的守護(hù)神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在壓迫，是提升幸福的翅膀而非枷鎖。
(一)民主——三方商量出來的“班規(guī)”
“幸福家園”的21條班規(guī)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方共同參與商量出來的，商量班規(guī)的過程，就是學(xué)生、學(xué)校和家庭增進(jìn)理解和達(dá)成共識(shí)的過程，學(xué)生在商量中產(chǎn)生主人的責(zé)任心和使命感，家長(zhǎng)在商量過程了解班規(guī)、支持班主任規(guī)范學(xué)生行為，形成教育的合力，讓規(guī)范具有很強(qiáng)生命力和執(zhí)行力。
(二)平等——既約束學(xué)生也作用于老師
班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的日常行為規(guī)范，班主任是班級(jí)不可缺少的一部分，自然應(yīng)該遵守班規(guī)，這體現(xiàn)了師生人格的平等，這種平等能極大的提高班規(guī)在學(xué)生心中的威信，無(wú)形的增強(qiáng)班規(guī)的執(zhí)行力;21條“幸福家園”的班規(guī)，班主任必須嚴(yán)格遵守，在要求學(xué)生不遲到的同時(shí)，班主任必須不遲到，如果違反班規(guī)，班主任同樣受罰，體現(xiàn)班規(guī)面前人人平等。
(三)科學(xué)——正思維的陽(yáng)光引導(dǎo)
傳統(tǒng)的班規(guī)基本都是采用禁令式、恐嚇式、戒條式的語(yǔ)言，這種班規(guī)會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生壓抑、煩躁的心理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生抵觸心理，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)意義感、彷徨感、焦慮感。而我采用的是正思維的陽(yáng)光引導(dǎo)，用一種積極的、面向目標(biāo)的、力圖解決問題的思維方法、世界觀去引導(dǎo)孩子，讓孩子們感覺家規(guī)是陽(yáng)光的、是溫暖的、是他們的守護(hù)神，進(jìn)而自覺遵守班級(jí)規(guī)范。讓孩子表達(dá)友好、熱情，減少和別人的沖突，自然而然的減少打架、罵人等違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，為以后成為新時(shí)代“四有”公民奠定基礎(chǔ)。
(四)發(fā)展——以“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)
“靜心教書、潛心育人”是教師的兩大任務(wù);學(xué)生時(shí)期是人生的奠基時(shí)期，也是學(xué)會(huì)做人的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，育人為先顯得格外重要;班規(guī)教育是教育學(xué)生做人的一種比較有效的方式，所以在“幸福家園”創(chuàng)建班規(guī)時(shí)，始終以“每個(gè)孩子終身發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化;如家規(guī)第11條：“對(duì)于布置家庭作業(yè)不準(zhǔn)抱怨、發(fā)牢騷”，意在培養(yǎng)學(xué)生不抱怨的品質(zhì)、承受挫折意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
四、教育活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新——仁者愛人
孔子告訴弟子，愛人就是仁;“教書育人，育人是根本，如何教育孩子愛自己、愛他人、愛集體、愛國(guó)家是育人的終結(jié)目標(biāo)。
(一)愛自己活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
理念一：幫助學(xué)生把認(rèn)為做不到的事情做成功，讓他們感受到精神的力量。
實(shí)例一：班上曾有個(gè)男生，舉止怪異，口齒不清，非常內(nèi)向，有一次考試，由于緊張，這個(gè)學(xué)生竟然“大小便”失禁，他陷入了極大的恐慌，這時(shí)我趕過去，把他帶到衛(wèi)生間，幫他擦洗掉污穢，把自己的衣服給他換上。我想用什么樣的辦法能夠幫助他戰(zhàn)勝自己呢?我說你告訴你一個(gè)任務(wù)：3周后咱班國(guó)旗下演講。他的眼神告訴我“不敢相信”，在我的鼓勵(lì)下答應(yīng)了。隨后，我就和他做好計(jì)劃，三天給我演講稿，反復(fù)修改，修改到第5稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他讀，由口齒不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最難的是站在500多人面前演講，為了減輕他的緊張，我讓他在班里同學(xué)面前講，帶他去樓道講、去操場(chǎng)講、去演講臺(tái)講……最后那天，他自信的流利的脫稿演講，贏得了全校老師對(duì)他的刮目相看。他對(duì)自己感到了驚訝，這就是以后他戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，也是他愛自己的源泉!
理念二：創(chuàng)設(shè)幫助他人情景，讓孩子在別人的眼里看到自己，實(shí)現(xiàn)真正的自我教育。
實(shí)例二：為了讓孩子們看見自己的`力量，我開展了“我能為班級(jí)做點(diǎn)什么”主題活動(dòng)，有學(xué)生為班級(jí)裝飾設(shè)計(jì)、有同學(xué)把家里唯一的花“偷來”教室，有同學(xué)專門為別人講題……于是，班級(jí)“小勞模”、“百家講壇”、“金部部長(zhǎng)”“毛氏數(shù)學(xué)大講壇”“小詩(shī)人”等不斷涌現(xiàn)，當(dāng)他們幫助別人時(shí)，不僅幫助了他人而且也提升了自己。
理念三：身體第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中感受自己的美、力量、品質(zhì)。
健康的身體是往往在班級(jí)管理中被忽視，然而，健康之精神寄于健康的身體。青少年身處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中，容易導(dǎo)致心理問題。而體育在促進(jìn)孩子良好心理品質(zhì)過程中有獨(dú)特的作用。身體健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔的意志，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神、遵守規(guī)則的品質(zhì)。
實(shí)例三：農(nóng)村學(xué)校的課間操普遍存在這樣的問題：做操橫不平、豎不直，跳躍運(yùn)動(dòng)基本不跳，這些現(xiàn)象折射出很多問題，其中就有學(xué)校師生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)缺失，沒有意識(shí)到體育重要性。針對(duì)這個(gè)問題，我專門進(jìn)行了《課間操問卷調(diào)查》，開主題班會(huì)，統(tǒng)一思想。讓孩子們認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，展示自己的魅力。還專門針對(duì)孩子們的特長(zhǎng)、天賦成立跳繩組、籃球組、短跑健將組、排球鏗鏘玫瑰組等，讓孩子們?cè)趽碛薪】瞪眢w的同時(shí)心理健康。養(yǎng)乎其身，樂乎其心。
(二)愛集體活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
理念一：班級(jí)文化建設(shè)重在過程，要使每一位學(xué)生都參與、感受、認(rèn)同。讓學(xué)生做班級(jí)的主人，人人是管理者，把班級(jí)還給學(xué)生，付出才有愛，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造讓學(xué)生對(duì)班集體流汗、流淚的機(jī)會(huì);一個(gè)學(xué)生愛不愛這個(gè)班集體，對(duì)班集體的感情的深厚，與他們對(duì)班集體的付出有直接的關(guān)系，如果在班集體創(chuàng)建過程中，傾注了心血和感情，有美好的記憶和故事，體驗(yàn)自己的價(jià)值，愛班級(jí)的花朵一定會(huì)在他們心中綻放。
1.顯性文化
在班級(jí)門口，首先吸引你的就是我們的“潛能拓展·幸福家園”八個(gè)藝術(shù)字寄班級(jí)特設(shè)于孩子心理;六組整齊有序的課桌，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神;窗臺(tái)上嬌艷欲滴的花草，培養(yǎng)高雅情趣;黑板上方是我們的班訓(xùn)：“學(xué)的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我們的口號(hào)：“讓幸福家園因我的存在而感動(dòng)”。
2.隱性文化
隱性文化即“軟文化”，用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺到班級(jí)生活的幸福;用精神引領(lǐng)學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂，使班級(jí)真正成為每一個(gè)學(xué)生溫馨幸福的精神家園。我們共同協(xié)商把《我相信》作為班歌，合唱班歌是每周班會(huì)的首要環(huán)節(jié)。“我是最棒的”是班級(jí)文化的內(nèi)涵。
理念二：班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)主題和內(nèi)容的確立不能隨意、盲目，必須注意目的性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。
實(shí)例：三年初中生活，我們的班會(huì)課、活動(dòng)課，形成了愛自己小游戲活動(dòng)、愛集體體驗(yàn)活動(dòng)、愛社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列活動(dòng)，活動(dòng)的針對(duì)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性有效的提高了育人的效果。如：《心靈晨鐘》節(jié)目。
(三)愛社會(huì)活動(dòng)理念及實(shí)踐創(chuàng)新
1.比知識(shí)更重要的是學(xué)生的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力
2.愛社會(huì)主題非課程活動(dòng)課程化
五、結(jié)束語(yǔ)
信任學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生自信，只有互相信任沒有隔閡，才能師生融洽，融為一體、知己知彼，才能滿足彼此的需要，達(dá)到愛人的育人境界。
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