小學數學體驗式學習策略分析論文
摘要：小學數學教師需要利用高效的現代信息技術工具，吸引學生的注意力，增強學生在數學課堂上的有效體驗。本文將探究基于現代信息技術的小學數學體驗式課堂學習策略，分析當下小學數學課堂的特點以及學生特質，從而為小學數學教學提供一定的參考。
關鍵詞：現代信息技術；小學數學；體驗式課堂；學習策略
體驗式課堂學習的目的在于激發學生的興趣，讓學生在數學學習的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學生的學習興趣，另一方面也培養學生多方面的能力。而現代信息技術的優勢則有利于體驗式課堂學習的開展。因而，小學數學教師應當對現代信息技術有更多深入地研究，并能夠設計出系統的應用方法。
一、利用直觀呈現，創設趣味情境
情境的創設是課堂教學的第一步。小學生的注意力難以集中、容易分散，而創設趣味性強的教學情境有助于學生快速進入課堂學習氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內調動學生的學習興趣，讓學生在輕松的情境中開始學習。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數學知識變得更加容易理解，學生對于數學學習的畏難心理也會有所消退，從而促使學生克服困難，掌握知識。利用信息技術的直觀化特點就能夠創設形象生動的情境，迅速抓住學生眼球，帶給學生視覺上或視聽覺上的獨特體驗。例如：在講授《被余數的除法》時，教師可以呈現一些趣味圖片，或者播放一段關于春游的動畫視頻，給學生創設一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學生，我們最少要租幾條船呢？在學生進行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術呈現講解內容。首先，用畫圖的方式讓學生理解每條船上的人數和最后一條船上的人數，強調余數的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學習內容。在春游的情境當中，學生會理解數學知識的作用，并將其聯系到與自身相關的'問題上，對數學知識的學習產生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。
二、運用拓展功能，推動實踐操作
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現代信息技術的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學生的學習材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內容，教師利用信息技術能夠將平面的知識內容變得更加立體，讓學生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學生親手操作，與計算機進行交互，使學生獲得更加直接的體驗，學到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學生之前沒有學過、或者比較復雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學方法在《認識分數》一節中也經常使用。教師制作動態的動畫，在操作中呈現圖形的代入，比如動態的折疊過程、矩形面積的代入、分數的含義等等。學生通過觀察這樣的動態過程，或者自行操作體會其中的幾何規律，以小組的形式進行推理總結。一方面可以增強知識的立體感，調動學生的操作興趣，另一方面，知識的動態呈現會給學生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。
三、便捷操作總結，梳理知識結構
在數學學習過程中，知識梳理是一個非常重要的環節。小學階段的學生還沒有養成一定的學習習慣，也很難做到總結梳理知識。因而在課堂學習的后期，教師一定要做好知識的總結。利用現代信息技術，教師可以便捷地讓學生參與到知識梳理的過程中來，并節省課堂學習的時間，提高課堂教學的效率，留出更多的時間讓學生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學生來完成。在教師的提示下，學生一步步地完善知識結構圖，達到知識梳理與總結的目的。在這個過程中也能夠增強學生的成就感，促進學生邏輯思維的發展，加強學生的課堂學習體驗。在基于現代信息技術的小學數學體驗式課堂學習的實踐過程中，教師可以發現，當下小學數學課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學數學教學不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網絡資源，帶給學生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學習變得更加靈活有趣，才能夠得到小學生的認可。教師要重視與學生之間的互動，尤其在小學教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學生的心理變化大，需要教師注重學生的學習感受，才能有效提高課堂教學的有效性。另外，教學情境的設計對于小學生來說也非常重要，當前數學課堂中也缺乏情境的創設。結合情境，學生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學數學教師要重視這些問題，尋求更實際的學習策略。
參考文獻：
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