小議陽光校園文化的建構(gòu)的論文
陽光校園文化是一種基于積極心理學(xué)和陽光教育，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和健康人格為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的積極教育體系。積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的價值取向以及研究內(nèi)容與陽光校園文化的建設(shè)有很多共同之處。
(一)積極心理學(xué)的價值取向與陽光校園文化建設(shè)的結(jié)合
積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的價值取向，強調(diào)人的價值與人文關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)，以積極品質(zhì)的培養(yǎng)目標替代疾病的預(yù)防目標，以一種更加開放的、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動機和能力［11］。積極心理學(xué)認為每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，而這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)正是人類賴以生存和發(fā)展的核心要素［12］。陽光校園文化以積極心理學(xué)的理念為內(nèi)核，重視師生自身的價值和力量，陽光是一種精神，一種永不言敗、奔競不息的奮斗精神;陽光是一種心態(tài)，一種熱情待人、平靜處事的良好心態(tài);陽光是一種境界，一種欣然面對、坦然前行的平和境界;陽光是一種語言，一種驅(qū)散陰霾、傳遞溫暖和快樂的語言，因此，陽光教育是一種積極的教育、溫暖的教育，陽光校園文化是一種健康美麗、溫暖和諧的校園文化［13］。陽光校園文化的建設(shè)關(guān)注普通人群，重視正向力量的引導(dǎo)作用和積極氛圍的熏陶作用，將建設(shè)性、發(fā)展性、預(yù)防性的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)、健康個性的塑造以及自身潛能的挖掘，這和積極心理學(xué)的價值取向是一致的。
(二)積極心理學(xué)研究內(nèi)容與陽光校園文化建設(shè)的結(jié)合
積極心理學(xué)的研究內(nèi)容主要分為三個層面:第一，主觀層面。主要研究積極的主觀體驗，包括主觀幸福感和滿足、快樂等，重點是對人的主觀幸福感的研究，強調(diào)人要滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來;第二，個體層面。主要研究積極的個人特質(zhì):愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、靈性、天賦和智慧，積極心理學(xué)希望尋找到一條能使個體具備這些積極人格特質(zhì)的有效途徑;第三，群體層面。主要研究積極的組織系統(tǒng)，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會責(zé)任感的媒體等［14］。積極心理學(xué)采取更加科學(xué)的方法與技術(shù)來理解人類復(fù)雜的行為，其目的就是要開發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力與創(chuàng)造力，并探索人的健康發(fā)展途徑［15］。陽光校園文化的建設(shè)以“陽光物質(zhì)文化”、“陽光活動文化”、“陽光學(xué)術(shù)文化”、“陽光精神文化”為主要內(nèi)容，既包括主觀層面上的積極情感體驗，如通過營造積極向上的學(xué)校氛圍，讓師生體驗到更多的幸福感和滿意感，也包括個體層面上積極人格的培養(yǎng)，如通過陽光學(xué)生的評比、陽光活動的開展塑造師生健康的人格。但其建設(shè)內(nèi)容主要以群體層面積極組織系統(tǒng)的構(gòu)建為主，如陽光班級、陽光宿舍的建設(shè)、陽光校園氛圍的營造，旨在通過群體層面的建設(shè)，達到優(yōu)化個體層面的目的［16］。具體地說，即通過建設(shè)陽光的校園氛圍來影響師生的心理和塑造師生的`行為。因此，陽光校園文化的建設(shè)內(nèi)容是積極心理學(xué)的重要組成部分［17］。
獨具特色的陽光校園文化實踐與探索
校園文化特色是高校特色辦學(xué)的一個重要體現(xiàn)。女子高校校園文化既有普通高校校園文化的共性，又有自己的個性［18］。湖南女子學(xué)院堅持特色辦學(xué)理念，弘揚男女平等的先進性別文化觀念，倡導(dǎo)“自尊、自信、自立、自強”的精神［19］，以培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)女性人才為己任，大力推進陽光校園文化的建設(shè)，主要從以下四個方面進行了實踐和探索:
(一)陽光物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是校園文化最基本的物質(zhì)載體和外在標志，陽光物質(zhì)文化主要包括校園環(huán)境文化和校園網(wǎng)絡(luò)文化兩個方面。學(xué)校在物質(zhì)條件有限的情況下，積極增強物質(zhì)文化的情感體驗功能，學(xué)校的校園環(huán)境經(jīng)過精心設(shè)計，建筑、色彩、布局等盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷和陽光文化育人的理念，努力做到讓校園的一面墻、一個櫥窗都能給師生傳遞積極的正能量。如學(xué)校建筑的命名處處突出女校特有的文化氣息，懿德樓、睿智樓、篤行樓、臻美樓等教學(xué)樓以校訓(xùn)命名，寓意著學(xué)校對學(xué)生的價值引領(lǐng)，希望學(xué)生成為“高尚道德、美好情操、淵博知識、健康體魄”的人;學(xué)校在教學(xué)樓每一層的樓道口擺放鮮花和綠色植物，讓師生在某個片刻得到感悟和憩息;宿舍的宣傳窗以舍友相親相愛為主題，粘貼了平時大家集體活動的瞬間和點滴，提醒學(xué)生銘記幸福和友誼，因為學(xué)校相信積極的正能量可以化解誤會和矛盾。校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生、家長、社會認識和了解學(xué)校的重要窗口，也是進行大學(xué)生思想政治教育的重要載體。學(xué)校積極推進網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，創(chuàng)建“陽光教育”學(xué)生網(wǎng)站，網(wǎng)站上弘揚主旋律，引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度看待尚存在的一些社會問題，鼓勵學(xué)生多觀察、發(fā)現(xiàn)和分享生活中的美好事物，并認真做好學(xué)生的心理健康教育工作，從源頭上杜絕網(wǎng)絡(luò)依賴。吳佳蕾［20］、曹宏偉［21］、周秀艷［22］、卓筱蕓［23］、翟媛媛［24］等人的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)能夠推進高校心理健康教育的發(fā)展。
(二)陽光活動文化
活動文化是由校園活動中發(fā)生和進行的人際交往而產(chǎn)生的文化。學(xué)校認為只有真正走進學(xué)生心靈世界的活動才能給學(xué)生帶來觸動和改變，因此陽光活動文化的建設(shè)將活動的目標從解決心理問題轉(zhuǎn)化到增加學(xué)生的成就感和幸福感，注重為學(xué)生搭建自我展示的舞臺，注重學(xué)生在活動中的情緒體驗，并給予學(xué)生充分的信任和鼓勵，通過可觀、可感的活動，樹立其自信心，增加其嘗試的勇氣，培養(yǎng)其合作的精神和良好的心理品質(zhì)［25］。具體的活動內(nèi)容主要從以下幾個方面展開:以“陽光生活———打造精品社團”為目標，重點扶持“女性學(xué)協(xié)會”、“女紅手工協(xié)會”、“女子管樂隊”、“女子民樂隊”、“陽光使者”等女性特色突出的社團組織，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展以及實踐動手能力;以“陽光行動———女性主題活動”為中心，圍繞“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“5.25心理健康節(jié)”、“國際家庭日”、“感恩節(jié)”等節(jié)慶日，開展主題活動，培育學(xué)生樂觀豁達、包容大氣的女性情懷;以“陽光成長———陽光伴我行”為主題開展“五個一”特色活動，即“一本女性勵志陽光教材、一個女性傳統(tǒng)陽光節(jié)日、一個女性陽光論壇節(jié)目、一個女性的網(wǎng)絡(luò)文化陽光網(wǎng)站”。這些陽光校園文化活動，突顯女校特色，培育女性情懷，使學(xué)生在活動中學(xué)有所得，學(xué)有所樂，并將更多的陽光和快樂傳遞給周圍的人。
(三)陽光學(xué)術(shù)文化
積極心理學(xué)從群體層面上追求積極公民美德的形成，積極心理學(xué)對積極公民美德的界定是:個體具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民，而“遵守學(xué)術(shù)道德、堅持學(xué)術(shù)操守、追求卓越的學(xué)術(shù)態(tài)度”正是積極公民美德的具體表現(xiàn)之一，是教師積極精神面貌的具體表現(xiàn)之一。因此，學(xué)校積極完善科研管理制度和獎勵制度，并增強制度的積極情感導(dǎo)向，而不是空洞、生硬的教條和約束。如學(xué)校定期組織博士、教授開展座談會，不僅關(guān)心教師的學(xué)術(shù)成果，而且關(guān)心教師的情感、生活，學(xué)校相信有一支積極向上的教師隊伍，就一定會出有創(chuàng)新性的科研成果。在目標導(dǎo)向上，學(xué)校在學(xué)術(shù)文化的建設(shè)上并不機械地求全、求大、求多，而是注重品牌和特色。如學(xué)校以女性教育和女性文化研究為龍頭，在女性文學(xué)與文化、女性教育、女性倫理與禮儀等研究領(lǐng)域形成了比較突出的特色和優(yōu)勢，并依托全國婦女/性別研究與培訓(xùn)基地、湖南省公民禮儀素質(zhì)研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地等研究平臺，進一步豐富學(xué)術(shù)活動的形式，提高師生學(xué)術(shù)研究的積極性。
(四)陽光精神文化
精神文化是校園文化的核心和靈魂，它是學(xué)校理想追求、價值觀念、培養(yǎng)目標、道德情感和行為準則在師生身上的具體體現(xiàn)。學(xué)校以“懿德睿智、篤行臻美”為校訓(xùn)，用特色鮮明的精神文化引領(lǐng)學(xué)生成為言行文明、舉止優(yōu)雅、知識廣博、品德高尚的陽光女性人才。學(xué)校倡導(dǎo)女性“自尊、自信、自立、自強”精神的培養(yǎng)，相信女性的力量，鼓勵女性追求事業(yè)的發(fā)展和自身的幸福。總之，湖南女子學(xué)院將積極心理學(xué)的理念滲透和應(yīng)用到校園文化的建設(shè)之中，對于優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、強化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色等方面都具有重要作用。
陽光校園文化建設(shè)的積極意義
校園文化是高校培育人才的重要途徑，對大學(xué)生的成長，特別是自我教育與自我塑造，有著狹義的教育活動所不能替代的作用。科學(xué)健康、與時俱進的優(yōu)秀校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、成才追求、道德規(guī)范和價值取向。陽光校園文化的建設(shè)以積極心理學(xué)的理念為導(dǎo)向，對學(xué)生價值觀的形成、教師事業(yè)心的激發(fā)以及校園學(xué)術(shù)文化和教學(xué)文化的提升，具有不可忽視的引領(lǐng)作用。
(一)引領(lǐng)學(xué)生的價值追求，塑造學(xué)生的積極人格
人格是一個人的生理、心理和社會行為等諸多方面綜合的整體概念，是一個人的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為的總和，是人在社會化過程中形成的特有自我。積極健康人格的培養(yǎng)是學(xué)生成長和成才的必要條件，是提升學(xué)生心理素質(zhì)的必由之路。陽光校園文化的建設(shè)運用積極心理學(xué)的理論方法及手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛自己、愛他人、愛生活，學(xué)會接受自身、他人或環(huán)境的不完美，學(xué)會面對挫折，學(xué)會科學(xué)的自我規(guī)劃，讓學(xué)生能夠利用自己的優(yōu)勢和美德來建立自信與自尊，并獲得樂觀、勇敢、創(chuàng)造性、成熟的防御機制和智慧等積極的品質(zhì)和力量［26］。通過陽光校園文化的建設(shè)，學(xué)生減少了抱怨和不滿，增加了感恩和寬容，學(xué)生更愿意表達和交流自己的情感，更愿意參加學(xué)校的活動，更自覺地遵守學(xué)校的管理制度，更快樂地生活和學(xué)習(xí)［27］。熱情的教學(xué)可以教化學(xué)生，溫暖的教育可以感染學(xué)生，真誠的賞識可以激勵學(xué)生，因此，陽光校園文化具有積極的導(dǎo)向功能、無形的凝聚功能以及強大的塑造功能，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
(二)提升工作的內(nèi)在魅力，激發(fā)教師的工作熱情
教育事業(yè)是教育人、培養(yǎng)人、影響人的事業(yè)，在求學(xué)與做人的過程中，教師是學(xué)生主要的模仿對象，教師的精神面貌、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀、價值觀，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但教師作為校園文化的主體，其自身也有一個個體社會化的繼續(xù)轉(zhuǎn)化過程。現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高，使教師產(chǎn)生焦慮緊張、職業(yè)倦怠等不良心態(tài)的危險性因素也在增加，因此教師是否具有陽光的心態(tài)，直接影響其工作、生活的質(zhì)量。陽光校園文化的建設(shè)注重教師工作熱情的激發(fā)和工作潛能的挖掘，注重教師實際問題的解決，尊重教師個人的情感體驗，并努力拓寬教師職業(yè)發(fā)展的平臺和上升的通道。通過陽光校園文化的建設(shè)，教師的精神面貌更加陽光了，更懂得賞識和肯定自己的學(xué)生了，工作的熱情更高了，對學(xué)校的歸屬感更強了，生活也更有滋味了。所以，陽光校園文化的建設(shè)不僅能讓學(xué)生更加開心、快樂地成長，而且能讓教師體會到更多的事業(yè)成就感、生活滿足感和幸福感［28］。
(三)建立積極的組織系統(tǒng)，營造陽光的文化氛圍
陽光校園文化的建設(shè)是一種基于群體層面的環(huán)境的塑造，建設(shè)的內(nèi)容不僅包括師生閑暇生活的安排，也包括師生知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、積極品質(zhì)的培養(yǎng)、個人潛能的發(fā)揮、學(xué)術(shù)氣氛的形成、批判思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的開發(fā)、社會使命感的激發(fā)等。陽光校園文化的建設(shè)構(gòu)建了一種積極的組織系統(tǒng)，而不是單純地關(guān)注個體身上的弱點和缺陷，這種基于群體層面的環(huán)境的塑造，影響面更廣，影響力更大，也更有利于發(fā)揮個體正向和積極的潛能［29］。
綜上所述，陽光校園文化建設(shè)通過多途徑、多層次將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用和滲透到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活、活動等各個方面，讓師生從書本內(nèi)容中感知積極心理，從實踐課堂中探究積極心理，從情緒體驗中感悟積極心理，從積極成果中品味積極心理，從而全方位構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的積極教育體系［30］。陽光校園文化的建設(shè)有利于發(fā)揮校園文化強大的凝聚功能，有利于良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，有利于構(gòu)建溫馨、和諧、陽光的校園氛圍，從而對學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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