教學模式下初中數學的論文
一、初中數學教學特點
（一）教學目標的特點大家眾所周知的事情是，對于廣大初中生而言，數學水平的高低將直接影響到初中階段的其他科目（譬如物理、化學等等）的學習成績，它在整個中學教學體系中占有重要地位。因此，在設立初中數學課程目標時往往涉及到的因素是多角度、多層次的，其中最為引人注目的因素就是初中數學教學目標具備什么樣的特點。初中數學作為數學教育的基礎階段，這就要求學生必須學好數學的相關基礎知識與技能為進一步學習做好準備。除此之外，數學教學離不開對學生學習數學興趣的培養，因此，還應該注重學生對數學學習興趣的培養。總而言之，對于初中數學來說，其教學目標除了傳授學生一些初步的數學知識以及基本的數學技能之外，還肩負著發展學生思維能力，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生自主學習數學的歷史重任。此外，在對學生傳授知識的過程之中，還應正確引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，以及培養學生積極向上的良好精神面貌，這也是初中課程改革的必然要求。
（二）教學內容的特點初中數學在整個數學知識體系中處于承上啟下的重要位置和環節，是連接小學數學與高中數學的紐帶和橋梁。在初中數學教學中，教學內容大致可以分為四大部分，即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。這些教學內容一方面是高中數學乃至高等教育數學的基礎，另一方面需要小學數學作為基礎，由此看來，初中數學不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個教學體系中的關鍵組成部分，初中數學教學內容的這一重要特征也決定了初中數學的重要性以及提高對初中數學教學重視的必要性。
（三）教學對象的特點教學模式往往與教學對象存在著密切的聯系。教師應根據不一樣的教學對象采取相應的教學模式。初中數學的教學對象主要是青少年。青少年時期正是人的智力發展速度最快的黃金期，這個時期也最容易受到外界各種誘惑的影響，但正是這個特征，使得初中生有著區別于小學生、高中生不一樣的特點，具體來說，主要為：有著更為廣泛的興趣愛好、有較強的可塑性、往往有無窮的探知欲望、精力往往很旺盛等等。如上這些初中生的特點使得他們對數學往往抱有極大的興趣，也更容易調動他們學習數學的積極性，與此同時，也是他們的這些特點，使得這一群初中生往往對外界抱有更大的探知欲望。但是在與外界的接觸之中一旦發生挫折的話往往會使得他們內心產生一種挫敗感，這時候他們會表現得郁郁寡歡，同時也缺少相應的意志力。正是初中生容易受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了不小的影響。教師在開展數學教學的.過程之中，要重視發展學生的思維能力，并且根據他們各自不同的特點對其進行數學上的指引。
二、初中數學教學主要模式
（一）啟發式教學模式對于啟發式教學模式來說，不僅要發揮教師的主導性作用，更要注重學生的主體性。啟發式教學模式與傳統模式下的教學方式相比較的話，主要特征在于：傳統模式下的教學方式往往將課本上的知識以及習題答案直接呈現在學生面前，啟發式教學模式則不然，教師往往會帶著學生去探求數學的真正奧秘，帶著學生去發現知識是如何形成的，在經歷中感悟數學，并且靠著學生自己最終找到問題的準確答案。啟發式教學模式無疑在教學實踐活動之中得到了普遍性應用，不僅僅可以提升學生的數學綜合素質，更是對其學習數學能力的一種培養。但是，切記在進行啟發教學的時候，要適時地褒揚學生，這樣的話有助于培養學生的成就感，充分調動每一個學生學習的主觀能動性，從而使每一位學生喜歡學習數學。
（二）發現式教學模式發現式教學模式這種教學模式更符合學生的心理特征，在這種模式中要充分利用初中生求知欲強，好奇心大，思維活躍，學習積極性高的年齡特點，培養學生獨立思考的能力。在發現式教學模式中包括如下三個環節，第一個環節為教師提出問題，第二個環節為讓學生充分展開認知學習活動，第三個環節為對學生解題過程中發現的問題進行歸納并且強化學生解決問題的過程，這需要教師努力提升學生的數學素質，使得學生掌握一定的數學基礎，并且在教學之前做好與教學相關的準備工作，確保提出的問題能夠讓學生認可并且接受，學生通過發現的方式能夠解決問題，同時如果有必要的話可以考慮給予學生一些提示，但是要重視學生在解決問題的過程之中的主體地位。
（三）多媒體教學模式隨著計算機技術的迅速發展以及internet的不斷擴展，多媒體技術已經在初中教學中得到了廣泛性的應用，多媒體教學同樣也進入了初中數學課堂。運用多媒體教學技術，可以很直觀地將課本知識呈現在學生的面前，而且還能夠充分調動學生學習數學的興趣。多媒體與傳統教學模式相比的話，呈現出其巨大的優勢，不僅能夠豐富學生的知識量，而且通過多媒體技術的聲音、文本、圖像、動畫、視頻等，可以更加形象直觀地體現數學知識的魅力，極大地激發學生學習數學知識的熱情，讓學生更快、更準、更深地把握初中數學基礎知識。通過多媒體教學模式在實際教學中的應用，使枯燥的數學知識變得形象、生動、有趣，在這個轉變過程之中，極大地激發了學生學習數學的興趣，使得學生對數學自然產生一種濃厚的興趣，更是從“要我學”變成“我要學”，也使得學生的綜合素質大大地提升。
（四）學生活動模式學生活動模式是指學生在教師的指導之下，通過開展一系列與教學目標相關的活動，比如說做實驗、看電影、看電視等等，通過親身體驗從而獲得數學知識的一種教學模式。活動可以分成小組，也可以全部進行。近些年來，學校條件也不斷得到了大大地改進，部分學校更是建立起功能相當完善的多媒體科研室，如果學校的條件進一步改善的話，以后還會建立起數學實驗室，這也意味著我們告別了只有靠紙和筆才能上課的時代，將會出現一種新的局面，除了靠紙筆上課之外，還可以靠計算機等其它方式上課。由于初中生本身的特殊性，也意味著學生的學習與活動存在著密切的關系。學生學習活動模式可以帶著學生去發現公式或者定理，用于技能訓練，用作非常規問題的求解，是豐富和彌補數學課堂教學不足的有效途徑。就目前的發展形勢進行分析的話，學生活動模式這種教學方式開展得并不多，相信在未來的日子里，這種教學模式將會得到越來越多人的認可，從而在實踐教學活動中得到廣泛性的應用。
（五）學生獨立探究模式學生獨立探究模式一般情況下需要學生靠自己進行探究，但是當發現比較難的問題自己不能解決時可以請教同學或者請教老師。獨立探究模式主要表現為學生對教材進行閱讀、對發現的問題以及自己想到的問題進行分析以及解決，教師則根據教材的要求做好必要的總結工作。使用學生獨立研究模式時，教師應當緊密結合教學大綱提出教學目標，至于學生采用什么樣的方式、方法達到這一目標，有著一定的自由選擇空間。
三、結束語
綜上所述，想要更好地實現初中數學教學目標，不但需要對初中數學教學特征進行充分地了解，而且更應該結合其重要特征，采用最為有效的教學模式，進而更好地提高初中數學課堂教學的質量。當然，我們在執行教學計劃時，不能將五種模式孤立地看待，而是可以綜合地利用，這就需要教師的巧妙設計才能取得滿意的教學效果。
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