論文：語(yǔ)文味在語(yǔ)文教學(xué)過程中缺失
“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，語(yǔ)文味在語(yǔ)文教學(xué)過程中缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，這對(duì)相關(guān)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。
一、職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基本的課程，它對(duì)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及對(duì)各種知識(shí)的吸收能力都有一定的影響。但是在中職教學(xué)中，許多學(xué)校忽視了對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，其對(duì)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)還普遍存在不足的現(xiàn)象。從而致使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，聽說讀寫的能力不能夠達(dá)到基本的要求，這對(duì)中職學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。造成中職語(yǔ)文教學(xué)狀況不能夠符合現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)的原因除了學(xué)校重視程度不夠外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是其重要原因。就目前中職院校的學(xué)生情況來(lái)看，絕大數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己只要把專業(yè)課學(xué)好即可，學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)并不會(huì)有多大的幫助，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，往往采用消極的`態(tài)度去面對(duì)，從而導(dǎo)致其語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越差。
二、加強(qiáng)職校語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味的措施
1、語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中應(yīng)增加情感的投入
語(yǔ)文教師的教學(xué)情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，因此要想改變職校的語(yǔ)文教學(xué)狀況，語(yǔ)文教師就必須加強(qiáng)教學(xué)情感的投入。語(yǔ)文教師的教學(xué)情感要盡可能的柔和一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)比較好的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師還要注重人文性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)情感，充分尊重學(xué)生的不同思想與需求，把中華文化的精華的魅力去感染學(xué)生，從而增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此在職校選擇語(yǔ)文教師時(shí)，一定要注重其綜合素養(yǎng)，切不可隨便指定一個(gè)也許文化底蘊(yùn)并不豐富的教師擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)，因?yàn)橹挥薪處熡辛艘欢ǖ奈幕滋N(yùn)，其在教學(xué)的過程中才能夠把情感運(yùn)用的恰到好處，最大限度的讓語(yǔ)文這門學(xué)科發(fā)揮出其真正的魅力。
2、要營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍
語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味的體現(xiàn)具有重要作用，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠在思考的過程中獲取質(zhì)的發(fā)展，因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把思維進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。教氛圍營(yíng)造的主要方法之一就是創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，適宜情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的調(diào)動(dòng)以及思維的活躍有著直接影響。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。通過對(duì)所設(shè)定的問題進(jìn)行交流探究，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深入。
3、要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
發(fā)揮學(xué)生的主體性是語(yǔ)文《新課標(biāo)》和《新大綱》最核心的理念，是確定評(píng)價(jià)的根本性依據(jù)。新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生成為課堂的主人，語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)的前提是學(xué)生參與教學(xué)的積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否自主地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)性是否得以表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，語(yǔ)文課堂生態(tài)、互動(dòng)。從而最大程度的使職校語(yǔ)文教學(xué)具有語(yǔ)文味。
4、要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改革
職校教育目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將直接影響到就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文能力對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說，最重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力，在交際中善于說話，善于流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此中職校語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)踐性、專業(yè)化與生活化特色，課堂中學(xué)生有更多討論、交流、評(píng)價(jià)與合作的機(jī)會(huì)，這是評(píng)價(jià)中職語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的不可或缺的要素。課堂教學(xué)過程優(yōu)化，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，教師以最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，利用一切可以利用的條件，將學(xué)生引入較為真實(shí)的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標(biāo)與要求的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生思考與表達(dá)的時(shí)間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的思想，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)有效性和高效性。
5、要加強(qiáng)教師素質(zhì)的提升
只有語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)達(dá)到一定水平，其才能夠在教學(xué)過程中收放自如，因此教師自身“語(yǔ)文味”具備的狀況直接影響其教學(xué)中“語(yǔ)文味”的狀況。因此要想營(yíng)造出具有“語(yǔ)文味”的課堂就必須加強(qiáng)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能的提升語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，讓其能夠在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)素養(yǎng)的具備能夠讓教師在教學(xué)中隨意的發(fā)揮，而不是死背教案，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造具有重要作用。
結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)職校語(yǔ)文教學(xué)過程中的語(yǔ)文味體現(xiàn)是改變現(xiàn)在職校的語(yǔ)文教學(xué)狀況最重要的措施之一，要想增強(qiáng)職校語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味，就必須從教師、學(xué)校多方面進(jìn)行改革。
參考文獻(xiàn)
[1] 程少堂 .“語(yǔ)文味兒”理論構(gòu)想[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2012（13）.
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