高職音樂教育器樂教學(xué)探討論文
摘要：音樂教育中關(guān)于器樂類的教育十分重要，高職教師應(yīng)對(duì)于現(xiàn)階段具體的學(xué)生情況進(jìn)行分析，因材施教，對(duì)于教學(xué)模式要進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高職學(xué)生對(duì)于器樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定程度上是源于興趣，因此就興趣的植入方面擴(kuò)寬教學(xué)的模式，讓學(xué)生從根本的思想上將音樂融入生活。教學(xué)模式包括對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況的分析和融入一定內(nèi)容的教學(xué)板塊，讓課堂更加的豐富多彩，課上的時(shí)間是有限的，但是教師要利用有限的時(shí)間盡可能多的將知識(shí)和思想傳授給學(xué)生，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，授人以魚不如授人以漁，要將學(xué)習(xí)知識(shí)的能力通過日常的教學(xué)輸出給學(xué)生，方法的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成都是長(zhǎng)時(shí)間的工作，高職音樂教育中器樂教學(xué)模式可以采用綜合素養(yǎng)發(fā)展模式，方法可以分為小組討論，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練等，多種方法同時(shí)進(jìn)行可以高效的達(dá)到教學(xué)的目的，在一定程度上也能夠反應(yīng)學(xué)生的對(duì)于基礎(chǔ)能力的理解和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職音樂；器樂教學(xué)；方法討論
高職音樂的教育模式需要發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于器樂方面的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)是具有基礎(chǔ)的，但是更多的同學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，或者僅僅對(duì)于一兩種的器樂能夠操作，但是音樂是思想的學(xué)習(xí)，器樂更是對(duì)于方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)核心的方法就需要學(xué)生自己探究，對(duì)于不同器樂的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，找到不同的方法來破解并且能夠熟練應(yīng)用，高職的音樂課程主要分為課前教師發(fā)放資料，對(duì)于課程進(jìn)行提前規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行初步的理解和預(yù)習(xí)，在課堂上對(duì)于重難點(diǎn)問題進(jìn)行突出解答，要突出能力的培養(yǎng)和小組討論的重要性，可以采用結(jié)對(duì)子的形式宣傳合作共贏的理念，讓學(xué)生通過互幫互助的模式來加深感情并且互相提升技術(shù)[1]。
一高職音樂教育中器樂教學(xué)模式的制定與分析
高職音樂教育中器樂教學(xué)模式采用綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)有益于思維的開放化和能力的提升，現(xiàn)階段社會(huì)上需要的人才是綜合能力突出的，不需要只能夠讀書的書呆子，因此對(duì)于學(xué)生的器樂培養(yǎng)可以在小組的基礎(chǔ)上定時(shí)的訓(xùn)練，并且以日常小測(cè)來督促學(xué)生對(duì)于器樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法只能作為初步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的開始，要進(jìn)一步利用實(shí)踐的方法和思想的引導(dǎo)來逐步替代強(qiáng)制的要求，強(qiáng)制的模式下可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，只有對(duì)于事物的看法是全方位多角度的才能夠?qū)⒁魳啡谌肷詈退枷�。很多音樂界的大師并不是一味的靠操作性的練�?xí)和應(yīng)付考試，他們是對(duì)于音樂思想的理解和內(nèi)化，有位音樂家在接受記者采訪的時(shí)候說到:"對(duì)于音樂這個(gè)詞匯或許我并不認(rèn)為它是一門學(xué)科，他更像是我的一個(gè)親人，我的每一次演奏都是在和他交流，將彼此的思想進(jìn)行交換，這樣才能讓我沉醉在音樂的殿堂。"這句話也是點(diǎn)醒了更多在音樂殿堂門口徘徊的人，很多人靠著訓(xùn)練已經(jīng)走到了音樂的大殿前，但是他們卻沒有能夠發(fā)現(xiàn)音樂之門的眼睛和靈感，因?yàn)閺幕A(chǔ)課程培養(yǎng)的時(shí)候就已經(jīng)固化了學(xué)生的思維，他們的思想僅僅的想到的是曲子能不能彈好吹好，而不是對(duì)于音樂的探索和改進(jìn)，如果理解美的理念就能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美和改造美，不能夠僅僅依靠前者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來循規(guī)蹈矩，要在遵循大規(guī)矩的狀態(tài)下發(fā)展創(chuàng)新，高職院校之前大多是為了對(duì)口的培養(yǎng)幼兒園，小學(xué)或者中學(xué)一些院校的音樂老師，而一味的培養(yǎng)其專業(yè)能力和教育能力，但是對(duì)于思想素質(zhì)的培養(yǎng)卻造成一定的缺失，教師作為直接接觸青年少年的職業(yè)，要重視多元化思想的培養(yǎng)，不能夠僅僅的在意知識(shí)的培養(yǎng)，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠在社會(huì)的優(yōu)勝略汰中保留下來發(fā)展自己。做好器樂教育的改革工作對(duì)于音樂教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，能夠在一定程度上促進(jìn)音樂思想的內(nèi)化。提出優(yōu)化改革音樂器樂發(fā)展的具體舉措，對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)是必要的，因此從實(shí)際的角度出發(fā)，對(duì)于實(shí)際措施進(jìn)行改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高職音樂教育中器樂教學(xué)模式更加適合學(xué)生的發(fā)展。
二 高職音樂教育中器樂教學(xué)方法途徑的分析
（一）采用小組教學(xué)模式進(jìn)行課上教學(xué)。
很多人不理解器樂的學(xué)習(xí)課程中如何開展小組模式，其實(shí)小組教學(xué)是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式，能夠在交流中將思想相互融合，讓組內(nèi)成員更加的進(jìn)步，小組教育的模式可以采用內(nèi)個(gè)組的成員的器樂都是各不相同的，在合奏的時(shí)候可以各有所長(zhǎng)，在日常的學(xué)習(xí)中每個(gè)組都可以有一個(gè)"指導(dǎo)員"，對(duì)于組內(nèi)成員的基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立積極的自信心和責(zé)任感，提前接觸教師這個(gè)角色，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的素質(zhì)和技能進(jìn)行一個(gè)初步的訓(xùn)練，教師對(duì)于學(xué)生的分組要把握一個(gè)度，更要全面的了解組內(nèi)成員的動(dòng)向和發(fā)展情況，如果成員間發(fā)生一定的矛盾一定要及時(shí)的調(diào)解和分析，并根據(jù)學(xué)生的吸收能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，高職院校的教學(xué)計(jì)劃主要為知識(shí)與技能，方法與途徑和情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，這也是三個(gè)維度。從小組教學(xué)方法出發(fā)，能夠?qū)⑷齻�(gè)維度更好的進(jìn)行鏈接，及時(shí)的發(fā)展問題和解決問題，提學(xué)生對(duì)于問題的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)之間定期開展組會(huì)，也能夠通過開會(huì)過程中分析的問題來改進(jìn)下一階段的目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的制定是這個(gè)小組短期發(fā)展的動(dòng)力，也是對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)規(guī)劃，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題要以小組的形式進(jìn)行突破。器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的一部分，利用小組模式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師定期組織評(píng)比可以讓組內(nèi)成員按時(shí)在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的規(guī)劃能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展成為一種品質(zhì)。小組的模式下可以采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式，讓成員之間通過交流來發(fā)展自身的長(zhǎng)處并不斷的改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，小組內(nèi)討論可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，對(duì)于某一個(gè)具有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論，可以通過"學(xué)生"和"老師"的角色轉(zhuǎn)化建立更高效的課堂模式[2]。
（二）自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代音樂課堂選擇的一個(gè)發(fā)展模式。
自主學(xué)習(xí)指的是在教師將重難點(diǎn)提點(diǎn)過后，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和一些課堂上老師沒有講到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，沒有人監(jiān)督的`情況下形成自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生步入社會(huì)的過程中更多的考驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，現(xiàn)代青年的就業(yè)壓力越來越大，由于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不僅僅要從書本上獲取，更要重視學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，對(duì)于工作或者生活中發(fā)生的一些突發(fā)事件要及時(shí)的想到解決方法，教師要結(jié)合教材和各種資源在學(xué)生上課之前提供相關(guān)資料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨著年齡的增大，教師也可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自主尋找資源的能力，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用和開發(fā)也是逐步發(fā)展和完善的，網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于器樂的方法指導(dǎo)和發(fā)聲的訓(xùn)練動(dòng)作都能夠檢索到，因?yàn)榻處煵粌H要保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以采用輪流值班制度和輪流組長(zhǎng)制度，發(fā)展學(xué)生對(duì)于自身素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)用，教師也可以定期舉辦競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生對(duì)于一些音樂譜子提前的在網(wǎng)上搜索并進(jìn)行聆聽，音樂是需要手與耳的配合，就是可以在自主學(xué)習(xí)的前期對(duì)于樂器的手感進(jìn)行摸索，教師也可以利用生活中的例子讓學(xué)生初步的了解自主學(xué)習(xí)的概念，進(jìn)而培養(yǎng)和引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣和意志，可以以日常"拍皮球"為例來對(duì)于架子鼓敲打的頻率進(jìn)行初步的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)良好的，教師也可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，來激發(fā)其繼續(xù)探究的積極性，維持其在知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）開展實(shí)踐訓(xùn)練是對(duì)于音樂器樂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。
學(xué)習(xí)器樂就是能夠打擊相關(guān)的樂器讓他在自己的操作過程中發(fā)出具有美感的聲音，能夠通過手和腦之間的配合碰撞出音樂的火花，在音樂殿堂的大門前需要打開音樂的大門，音樂的教學(xué)模式主要是通過教師的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中感受到音樂的魅力以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，模式改變了以往枯燥無味的教學(xué)方法和教學(xué)反饋。教師以更加貼近生活的訓(xùn)練作為教學(xué)計(jì)劃，直到這一學(xué)年或者半學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)新能力發(fā)散性思維培養(yǎng)以及對(duì)于音樂基本興趣點(diǎn)的尋找�，F(xiàn)階段很多院校存在的問題就是由于經(jīng)濟(jì)成本的考慮而硬性的規(guī)定，讓學(xué)生實(shí)踐某幾種或一種樂器，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生有興趣的器樂統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生了解自己對(duì)于有一種或者某幾種樂器的學(xué)習(xí)是能夠進(jìn)行下一步發(fā)展的，不實(shí)踐就不能達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展的目的，也不能夠說明自己能力的培養(yǎng)，因此在一定程度上對(duì)于音樂能力的考量具有一定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)于自己有一個(gè)明確的定位。能夠了解自己，才能夠進(jìn)一步發(fā)展自己，才知道自己要努力的方向和動(dòng)力，學(xué)習(xí)模式下的探究方向才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行明確。
三 結(jié)語
高職音樂教育中關(guān)于器樂教學(xué)模式的探究對(duì)于今后的音樂課堂發(fā)展具有重要作用，對(duì)于音樂這門課程的發(fā)展要重點(diǎn)的分析，根據(jù)實(shí)際情況制訂了一系列的發(fā)展方向，讓學(xué)生及時(shí)的制定計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于自己的思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的三觀進(jìn)行培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感和素質(zhì)觀念，讓學(xué)生在一定程度上達(dá)到全面發(fā)展的模式。高職院校對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)可以將小組教學(xué)，自主學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐能力培養(yǎng)等進(jìn)行全面分析，將一些適合學(xué)生發(fā)展的模式進(jìn)行推廣，對(duì)于各地區(qū)的音樂教育都在一定程度上進(jìn)行推進(jìn)，基礎(chǔ)進(jìn)程的推進(jìn)讓音樂教育的發(fā)展逐步向前。
參考文獻(xiàn)
[1]康良生.高職院校音樂欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新[J].音樂時(shí)空,2014,(5):89-90.
[2]張琳.新課程背景下音樂欣賞教學(xué)方法與模式探究[D].沈陽師范大學(xué),2014.
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