淺析PBL教學(xué)模式在FLASH動畫設(shè)計課程中的實踐探索論文
1PBL 模式概述
PBL 模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同 ，是一種比較新的教學(xué)模式，它鼓勵學(xué)生通過各種方式去解答實際問題，在過程中獲得知識，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師進(jìn)行指導(dǎo)。 在課堂教學(xué)設(shè)計中，老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成難度適中，具有實際意義的問題，通過激勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和小組討論、互相合作等方式解決問題， 已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，及完善知識體系。
2 教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析
Flash 動畫設(shè)計這一課程具有很強(qiáng)的實踐性， 但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識點與案例，在課中教師通過講解和演示案例的制作過程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動畫的制作基本技能和方法， 但是學(xué)生十分欠缺知識的遷移運用， 不會主動去總結(jié)、思考。 如果教師在布置作業(yè)前，沒有對其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒有得到很好地培養(yǎng)。 所以，我們應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。
3 利用 PBL 模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計討論問題
(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。 根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況， 一般畢業(yè)后主要的工作崗位是 Flash 動畫設(shè)計助理和 Flash 動畫設(shè)計師。 做一名 Flash 動畫設(shè)計師，必須精通 Flash 動畫制作技巧、運動規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨立完成動畫設(shè)計創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計工作， 具有扎實的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識牢固，動手能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動畫專業(yè)設(shè)計人才。
(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。 以前 Flash 動畫設(shè)計課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識點的講解，以及課程體系的完整性。 但是在課堂上講解的例子或者項目都沒有與實際的工作崗位要求相互對應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識點來設(shè)計，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過專家和主講老師對 Flash 動畫設(shè)計師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個實際工作項目："基礎(chǔ)動畫設(shè)計、廣告設(shè)計、電子賀卡制作、電子雜志制作和MV 的制作"。
(3)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計好"問題"。 PBL 模式一般分為幾個主要環(huán)節(jié)：" 老師提出問題-學(xué)生分析討論問題-學(xué)生解決問題-老師給出答案"，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計"問題"，還有"問題"的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。
第一，提出的問題要與教學(xué)中的問題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在"廣告設(shè)計"的教學(xué)中，教師可以通過播放一些精彩 Flash 廣告給學(xué)生們欣賞， 激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過去在街道、商場、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問題。
第三，提出的問題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問題的方式。 通過設(shè)計復(fù)合實際的問題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過相互合作和獨立思考來解決問題，在這個過程中不斷提升解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
4 提出問題，組織教學(xué)實踐PBL
教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以"Flash 廣告設(shè)計" 項目為例子， 通過播放一些Flash 廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過去看到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對比，然后順其自然的提出問題。
然而按照教學(xué)的實際情況： 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時是有限的等，因此提出問題后，老師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對廣告設(shè)計過程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計廣告的流程。此外還要預(yù)先對制作廣告中使用的` Flash 知識內(nèi)容(音頻素材處理和收集、Flash 基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了， 然后老師就把班里的同學(xué)分為 5 組，每個小組選定一位組長，把準(zhǔn)備好的問題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計環(huán)保類 Flash 廣告或者生命健康類 Flash 廣告)， 組長負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項目的任務(wù)分配好，通過多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類匯總、分析討論各抒己見，尋找到設(shè)計的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機(jī)制作廣告過程中，各小組的成員分工合作。 老師根據(jù)每個小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯誤。 組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對作品進(jìn)行更改。 下課之前，對各組的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行對比，分析出每個作品的優(yōu)點和缺點，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對作品進(jìn)行更改。 經(jīng)過多次的討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對項目進(jìn)行講解，給出答案。 但是，F(xiàn)lash 動畫設(shè)計課程和一些純理論課程不同，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，老師要對學(xué)生們在廣告制作過程中遇到比較多的、容易出錯的等問題進(jìn)行歸納，對它們進(jìn)行分析講解，總結(jié)廣告制作項目的重點、難點、注意事項等。通過這樣一個完整的項目訓(xùn)練，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
5 創(chuàng)新考核方式，完善評價體系
我們基于 PBL 教學(xué)模式，提出新的考核方式。 與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時事、生活狀態(tài)，社會現(xiàn)狀等，在兩周的時間內(nèi)完成一個 Flash 動畫作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對作品內(nèi)容寫一個簡潔的說明。 這樣能夠很好的鍛煉每個學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運用 PBL 教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實施，更加有計劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問題設(shè)計，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
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